《时空“履”行》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术三年级下册

《时空“履”行》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术三年级下册教材分析《时空“履”行》是苏少版小学美术三年级下册第五单元《足下生辉》中的核心课文。本课以“鞋”为艺术载体，巧妙融合历史、文化与美术创作，引导学生通过观察不同时代、不同地域的鞋履样式，理解“鞋”不仅是日常穿着用品，更是承载时代印记与文化信息的“行走的符号”。教材内容结构清晰，分为“古往今来话鞋履”“鞋履中的文化密码”“创意鞋履我设计”三个板块，图文并茂地展示了从古代草履、布鞋到现代运动鞋、智能鞋的演变过程，并配有学生创作范例，如剪贴画《鞋的旅行日记》、彩泥立体鞋模、鞋型拼贴地图等。课文强调“以小见大”的观察视角，鼓励学生从“足下”发现历史的足迹与文化的光辉，体现美术课程“感知—表现—创造”的完整学习路径。教学设计理念本课以“生活即课程”为基本理念，立足学生熟悉的生活物品——“鞋”，构建跨学科融合的学习情境。通过“观察—比较—探究—创作”的教学主线，引导学生在真实的生活经验中发现美、理解美、创造美。教学中注重激发学生的好奇心与想象力，将历史知识、文化认知与艺术表达有机整合，体现“以美育人、以文化人”的课程价值。同时，尊重学生个体差异，鼓励多元表达，倡导合作探究，让美术课堂成为思维碰撞与情感共鸣的场域。核心素养教学目标审美感知：通过观察不同时代、地域的鞋履图片与实物模型，感受鞋履造型、材质、色彩的多样性与美感，提升对生活物品的审美观察能力。艺术表现：运用绘画、剪贴或彩泥塑形等方法，创作一双具有时代或文化特征的“创意鞋”，表现对鞋履文化的理解。创意实践：在教师引导下，结合想象与生活经验，设计具有故事性或未来感的鞋履造型，发展创新思维与动手能力。文化理解：了解鞋履与人类文明发展的关系，认识不同文化中鞋履的象征意义，增强对中华优秀传统文化的认同感。教学重难点教学重点：理解鞋履作为“文化载体”的意义，能通过美术形式表现鞋履的时代或文化特征。教学难点：将抽象的文化内涵转化为具象的视觉形象，在创作中体现“时空穿梭”的概念。教学过程情境导入，激发兴趣教师穿着一双具有民族特色的布鞋走进教室，轻轻抬起脚示意。

师问：“同学们，你们注意到老师今天穿的鞋有什么特别吗？它和你们平时穿的运动鞋有什么不同？”生答：老师的鞋是布做的，鞋面有花纹；看起来很古老；像过年时奶奶穿的那种。教师微笑点头，展示PPT图片：一双汉代绣花鞋、一双现代智能运动鞋、一双非洲部落草鞋。师问：“这三双鞋，你觉得哪双最古老？哪双最现代？它们可能出现在什么时代、什么地方？”生答：汉代的最老，智能鞋最新；草鞋可能在非洲或农村。

教师板书课题：“今天，我们要踏上一次特殊的旅程——《时空‘履’行》。一双鞋，能带我们穿越千年，走遍世界。”设计意图：以教师亲身穿戴引入，增强真实感与亲和力，激发学生对“鞋”的重新审视，自然导入“鞋即文化”的主题。教材内容解析，构建认知教师翻到教材第Z页，引导学生阅读课文第一部分：“鞋，是人类文明的见证者。从草履到皮靴，从布鞋到太空鞋，每一双鞋都记录着一个时代的故事。”

师问：“为什么说鞋是‘见证者’？它见证了什么？”生答：见证了人们怎么生活、用什么材料、审美是什么样。教师展示教材中的“鞋履时间轴”图表：时代鞋履类型特征简述原始社会草鞋天然材料，简单编织商周皮履开始出现皮革加工汉唐绣花布鞋工艺精美，色彩丰富明清三寸金莲封建礼教束缚的象征近代解放鞋实用主义，集体记忆现代运动鞋科技赋能，功能多样未来概念鞋智能化，个性化定制师问：“你发现了什么规律？鞋的材料和样式是怎么变化的？”生答：越来越多样；从简单到复杂；材料从自然到人工。教师补充：“这不仅是技术的进步，更是生活方式和审美观念的变迁。”接着，教师展示“鞋履中的文化密码”板块：鞋履类型文化/环境背景象征意义/功能满族旗鞋满族服饰文化高底象征步步高升，避免裙摆拖地西班牙舞鞋西班牙舞蹈艺术红色象征热情奔放阿拉伯拖鞋沙漠气候环境简洁透气，适应炎热干燥师问：“这些鞋的造型和颜色，和当地的文化、环境有什么关系？”

生答：旗鞋高底是为了不踩脏裙子；沙漠热，拖鞋透气。

设计意图：通过时间轴与文化案例，帮助学生建立“鞋=文化符号”的认知，为后续创作提供素材与思路。案例分析，启发创作教师展示教材中的学生作品《鞋的旅行日记》：第一幅：一双布鞋走在古代街道；第二幅：同一双鞋出现在20世纪工厂；第三幅：鞋变成未来飞行器，穿梭在城市上空。师问：“这双鞋经历了什么？画家是怎么表现‘时空旅行’的？”生答：它从古代走到现代再到未来；用了不同的背景和鞋的变形。教师再展示另一作品《彩泥民族鞋》：用不同颜色的彩泥制作苗族绣花鞋，鞋面有蝴蝶纹、龙纹。师问：“这些图案代表什么？为什么用彩泥？”生答：蝴蝶是苗族的图腾；彩泥可以做出立体感。教师总结：“我们可以用‘变形’‘组合’‘故事化’的方法，让鞋‘走’起来。”随后，出示“创作灵感卡”：维度内容建议主题方向古代鞋、民族鞋、未来鞋、故事鞋（如“哪吒的风火轮鞋”）表现形式绘画、剪贴、彩泥立体造型建议元素时间符号（沙漏、钟表）、空间符号（地图、星球）、文化符号（花纹、文字）实践创作，表达想象教师发放材料包（彩纸、剪刀、胶棒、彩泥、画纸等），学生根据兴趣选择创作形式。师：“现在，请你设计一双会‘旅行’的鞋。它可以穿越时空，也可以代表一种文化。注意：要有创意，要有细节，要让人看出它‘走过’哪里。”学生开始创作，教师巡视指导：对选择绘画的学生：“你可以画一双鞋在不同场景中，用虚线或光影表现‘移动’。”对选择剪贴的学生：“试试用不同材质的纸表现鞋面纹理，比如皱纹纸做布感。”对选择彩泥的学生：“注意鞋底和鞋面的连接，可以用牙签固定。”一名学生设计“敦煌飞天鞋”，鞋头翘起，鞋面绘有飞天图案。教师指导：“可以加一点金粉，让鞋更有‘仙气’。”另一名学生制作“未来环保鞋”，鞋底有小植物生长。教师鼓励：“这个想法很棒，体现了绿色理念。”设计意图：通过分层指导，尊重学生个体差异，支持个性化表达，让创作过程成为思维与技能的双重锻炼。作品展示，情感升华教师组织“时空鞋履展”，学生将作品放在展示区，轮流介绍。

生A：“我做的是‘丝绸之路鞋’，鞋面是驼队和沙漠，鞋底印着路线图，它从长安走到罗马。”生B：“我用彩泥做了‘太空旅行鞋’，鞋底有推进器，鞋面是透明的，能看到星星。”教师总结：“每一双鞋，都是一次跨越时空的对话。今天，我们用画笔和双手，让鞋‘走’出了历史，也‘走’向了未来。足下生辉，不止于美，更在于它承载的故事与梦想。”最后，教师带领学生齐读教材结尾语：“鞋，踏过泥土，也踏过时光。我们的脚步，正在书写新的篇章。”小结本节课以“鞋”为切入点，引导学生在观察、比较、创作中理解鞋履背后的文化内涵与时代变迁。