2025-2026学年小学生写人作文教案

2025-2026学年小学生写人作文教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本课内容基于人教版小学语文四年级上册第三单元“写自己喜欢的一个人”，教材围绕“抓住人物特点，用具体事例表现人物品质”展开，包括：1.通过例文学习观察人物外貌、动作、语言、神态的方法；2.引导学生回忆生活中的典型事例，尝试用细节描写突出人物特点；3.结合单元习作要求，完成一篇400字左右的写人习作，表达对人物的情感。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：能运用外貌、动作、语言等描写方法，具体表现人物特点。2.思维能力：能观察生活，分析人物典型事例，提炼人物品质。3.文化自信：感受身边人物的美好，培养热爱生活的情感。4.审美创造：通过细节描写和真情实感表达，提升对人物形象的审美表达力。重点难点及解决办法重点：抓住人物特点，用具体事例表现人物品质（来源：教材单元习作要求）。

难点：如何通过细节描写使人物特点具体生动（来源：学生描写空泛、缺乏细节）。

解决方法：

1.分解描写要素（外貌、动作、语言等），提供例文支架；

2.设计片段练习，聚焦单一细节强化描写；

3.引导学生回忆典型事例，提炼关键词突出特点。

突破策略：通过"观察—分析—仿写—修改"四步训练，实现多维度描写与事例结合。教学方法与策略1.教学方法：讲授法（讲解描写技巧）、讨论法（分享人物观察）、案例研究法（分析课文例文）。

2.教学活动：角色扮演（模仿人物动作/语言）、"猜猜他是谁"游戏（描述特征互动）。

3.教学媒体：课本例文、多媒体展示人物图片/视频片段、投影仪呈现习作片段点评。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.创设情境：教师展示3张班级同学匿名照片（分别突出外貌、动作、语言特点），提问：“猜猜这是谁？你从哪里判断出来的？”学生自由发言，教师引导总结“抓住人物特点”的重要性。

2.问题激趣：“如果要写你最喜欢的人，你会写谁？他/她最让你难忘的特点是什么？”学生快速分享，教师板书“特点”“事例”“细节”三个关键词，明确本节课目标。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.分析教材例文（8分钟）

-师生共读人教版四年级上册《少年闰土》片段，提问：“闰土的‘特点’是什么？作者用哪些‘事例’和‘细节’表现的？”学生圈画关键词（“紫色圆脸”“头戴毡帽”“刺猹动作”“语言‘走路的人多了’”），教师板书“外貌、动作、语言描写”。

-小组讨论：“如果写‘勤劳的妈妈’，可以选哪些事例和细节？”学生分享（如“凌晨五点起床做饭”“手上的茧子”），教师引导“事例要具体，细节要真实”。

2.突破难点“细节描写”（7分钟）

-教师展示两组对比句：①“妈妈做饭。”②“妈妈系着围裙，左手按着菜板，右手挥舞着菜刀，‘咚咚咚’地切着菜，额头上渗出了汗珠。”提问：“哪句更生动？为什么？”学生分析“动作、声音、神态细节”的作用。

-即时练习：用“细节描写”改写“老师批改作业”，学生写1句话，同桌互评，教师点评“是否突出‘认真’的特点”。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.片段练习（8分钟）

-任务：选择一个人物（家人、同学、老师），用“外貌/动作/语言”中的一个细节描写其特点，80字左右。

-学生独立写作，教师巡视，选取2篇典型片段（生动、空泛各1篇），投影展示，师生共同修改，强调“细节要为特点服务”。

2.事例构思与互动（12分钟）

-小组合作：“用一件事表现人物品质”（如“乐于助人”“坚持”），填写“人物—特点—事例—细节”表格。

-小组代表分享，教师追问：“这个事例最能体现什么特点？哪个细节可以保留？”例如有学生写“帮同学修自行车”，教师引导补充“手指被油污弄脏也不在乎”的细节。

-游戏“猜猜他/她是谁”：学生用“事例+细节”描述人物，其他学生猜，强化“具体事例+细节”与“特点”的联系。

**（四）课堂总结与作业布置（5分钟）**

1.总结：师生共同回顾“抓住特点—选具体事例—加细节描写”的写作步骤，教师强调“写人作文要让人物‘活’起来”。

2.作业：完成一篇400字写人作文，题目自拟，要求：①写出人物1-2个特点；②用1-2件具体事例；③至少3处细节描写。

（总用时：5+15+20+5=45分钟）知识点梳理1.人物描写的核心要素

（1）外貌描写：抓住独特特征，避免公式化。教材例文《少年闰土》通过“紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”突出闰土的农村孩子形象，教学中需引导学生观察“与众不同的细节”，如“弯弯的眉毛像月牙”“说话时总爱摸后脑勺”。

（2）动作描写：分解连贯动作，突出典型行为。单元习作要求中强调“用动作表现人物特点”，如《我的伯父鲁迅先生》中“伯父摸着胡子，笑了一声，拿起笔来”的动作，体现其亲切与智慧。教学中需训练“动作链”描写，如“他弯下腰，左手扶住膝盖，右手捡起地上的纸团，站起身，快步走向垃圾桶”。

（3）语言描写：符合身份情境，避免千篇一律。教材通过“闰土讲‘雪地捕鸟’时‘管西瓜吗？’‘不是。走路的人多了，却不许走……’”的语言，表现其活泼直率。教学中需引导学生区分人物语言特点，如老人的缓慢、孩子的活泼、老师的温和。

（4）神态描写：捕捉瞬间表情，反映内心变化。例文《我的老师》中“老师看到我的进步，眼睛亮了一下，嘴角微微上扬”，体现其欣慰。教学中需结合“高兴时眉毛上扬”“紧张时咬嘴唇”等具体神态训练。

2.具体事例的选择与运用

（1）事例与特点的关联：教材要求“用一件具体事例表现人物一个特点”，如写“勤劳的妈妈”，可选“凌晨五点起床做早餐”而非“妈妈很勤劳”的概括。教学中需通过“特点—事例”配对练习，如“乐于助人—帮同学补作业”“坚持—每天跳绳500次”。

（2）典型事例的提炼：从多件事中选取最具代表性的一件。单元习作指导中强调“事例要小而具体”，如写“爷爷的节俭”，不写“从不乱花钱”，而写“爷爷把洗菜水留下来浇花”。教学中需引导学生回忆“让你印象最深的一件事”，避免事例堆砌。

3.细节描写的技巧

（1）细节的类型：包括视觉（“手上的茧子像老树皮”）、听觉（“切菜时‘咚咚咚’的声音”）、触觉（“围裙上带着面粉的粗糙感”）。教材例文通过“闰土的手‘红活圆实’”的细节，表现其勤劳。

（2）细节的生动性：使用比喻、拟人等修辞，如“他的笑像春天的阳光，暖洋洋的”。教学中需通过“对比练习”强化，如“妈妈做饭”vs“妈妈系着沾着油花的围裙，挥舞着锅铲，‘滋啦滋啦’的香味飘满厨房”。

4.人物品质的提炼

（1）从特点到品质：教材要求“通过特点表现品质”，如“闰土的‘见多识广’体现其‘聪明能干’”。教学中需引导学生分析“特点背后的品质”，如“乐于助人—善良”“坚持—有毅力”。

（2）品质的升华：通过结尾点明情感，如“这就是我的妈妈，一个勤劳而伟大的妈妈”。教材例文通过“伯父的‘碰壁’”表现其“顽强斗争精神”。

5.写作结构的安排

（1）开头：点明人物及特点，如“我的同桌小明是个‘热心肠’”。教材例文《少年闰土》开头“深蓝的天空中挂着一轮金黄的月亮，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”烘托闰土的形象。

（2）中间：用具体事例和细节描写展开，按“起因—经过—结果”叙述，突出特点。如写“帮同学修自行车”，需写“自行车坏了—小明主动帮忙—修好后同学感谢”。

（3）结尾：总结品质，表达情感，如“小明这种乐于助人的品质，值得我们学习”。教材通过“伯父去世时，他脸上不再有笑容，而是深深的怀念”升华情感。

6.常见问题与解决

（1）问题：描写空泛。解决：结合教材例文，强调“用细节代替概括”，如“他很勇敢”vs“他咬着牙，捂住流血的胳膊，继续往前跑”。

（2）问题：事例不具体。解决：按“六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）构思事例，如“上周三下午，在教室里，小明帮我捡起了掉落的作业本，弯腰、捡起、递给我，动作特别快”。

（3）问题：特点不突出。解决：通过“聚焦法”，每篇作文只写1-2个特点，如“妈妈的‘唠叨’”中，用“每天早上‘记得带伞’‘过马路小心’”的重复语言突出。

7.教材资源整合

（1）单元例文：精读《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》，分析其描写方法和结构。

（2）习作要求：紧扣“写一个熟悉的人，用具体事例写出特点，表达真情实感”。

（3）课后练习：利用“语文园地”中的“词句段运用”，如“用动作描写表现‘生气’‘高兴’”。

8.核心素养落实

（1）语言运用：通过描写要素训练，提升语言表达能力。

（2）思维能力：通过“特点—事例—品质”的逻辑链条，培养分析概括能力。

（3）文化自信：感受身边人物的美好品质，培养积极情感。

（4）审美创造：通过细节描写和结构安排，提升审美表达能力。课后作业七、课后作业1.片段描写：用动作描写表现“认真”的特点，如“老师批改作业”，80字左右。答案：老师俯身desk，左手按着本子，右手握着红笔，眉头微蹙，时而停顿思考，时而快速圈画，额角的汗珠在灯光下闪着光。2.事例构思：以“乐于助人”为特点，选择一件具体事例，并补充1处细节描写。答案：上周下雨，小明看到同学没带伞，主动撑伞送她回家。路上，他把伞倾向同学，自己的半边肩膀都淋湿了，笑着说“没关系，衣服擦擦就行”。3.细节改写：将“妈妈很勤劳”改写为包含细节的句子，突出特点。答案：妈妈天不亮就起床，系着洗得发白的围裙，在厨房里“叮叮当当”地忙碌，灶台上热气腾腾，她的额头上渗着细密的汗珠。4.结构分析：模仿《少年闰土》开头，用一句话点明人物及特点。答案：我的爷爷是个“老花匠”，阳台上的花草在他的照料下总是生机勃勃。5.情感表达：用结尾句升华人物品质，表达对“坚持”的人的情感。答案：他就是这样一个坚持的人，像小草一样，不管遇到什么困难，都能顽强生长，让我深深敬佩。板书设计①写人核心要素

外貌：独特特征（例文“紫色圆脸，小毡帽，银项圈”）

动作：分解动作（例文“弯腰，扶膝盖，捡纸团，走垃圾桶”）

语言：身份情境（例文“管西瓜吗？”“走路的人多了，却不许走”）

神态：瞬间表情（例文“眼睛亮了一下，嘴角微微上扬”）

②事例与细节关联

特点→事例（例：“勤劳”→“凌晨五点起床做饭”）

细节类型：视觉（“手上的茧子”）、听觉（“切菜‘咚咚咚’”）、触觉（“围裙粗糙感”）

细节作用：具体生动（对比：“他很勇敢”→“咬着牙捂胳膊继续跑”）

③结构要点

开头：点明人物特点（例：“我的同桌小明是个‘热心肠’”）

中间：具体事例+细节描写（按“起因—经过—结果”叙述）

结尾：总结品质，表达情感（例：“小明这种品质，值得我们学习”）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“写人作文”核心，重点掌握“抓住特点—选具体事例—加细节描写”三要素。通过例文分析，理解外貌、动作、语言、神态描写的具体方法；通过片段练习，学会用细节替代概括，使人物形象生动；通过事例构思，明确特点与事例的紧密关联。强调写人作文要让人物“活”起来，需依托真实事例和生动细节。

当堂检测：

1.用一句话描写人物外貌特点，突出独特性。答案示例：爷爷的脸上布满深深的皱纹，像老树皮一样粗糙，却总带着慈祥的笑容。