2025-2026学年雪孩子项目化教学设计

2025-2026学年雪孩子项目化教学设计主备人备课成员设计思路一、设计思路以课文《雪孩子》为载体，创设“寻找雪孩子的温暖”驱动性问题，结合低年级学生认知特点，融合语文阅读、科学探究（雪的形成与融化），通过“读故事—做雪人—悟真情”实践活动，引导学生在动手操作中感受助人精神，在生活观察中理解自然现象，落实语言运用与价值观培养，实现“学用结合、知行合一”。核心素养目标二、核心素养目标依托《雪孩子》课文内容，引导学生在阅读中运用语言描述雪孩子的行为与情感，通过分析“雪孩子救小白兔”的情节发展逻辑思维能力；在感受雪孩子无私助人的故事中体会情感美，初步形成关心他人的价值观念；结合生活观察雪的变化，培养对自然现象的好奇心与探究欲，落实语言运用、思维发展、审美创造与文化理解的核心素养。学习者分析1.学生已掌握简单的叙事结构和童话阅读方法，能识别基本角色和情节，但对“牺牲奉献”等深层主题理解较浅。

2.学生对角色扮演、动手制作（如雪人模型）兴趣浓厚，形象思维活跃，但抽象逻辑推理能力有限，需借助具象活动引导。

3.可能因生活经验差异，部分学生难以理解雪孩子“融化”的象征意义；在分析人物动机时易停留表面，需通过对比、追问深化思考。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《雪孩子》课文及配套练习册。2.辅助材料：准备雪景图片、雪孩子救小白兔动画片段、角色头饰。3.实验器材：分组提供冰块、透明杯、温度计、记录单，探究雪融化现象。4.教室布置：设置分组讨论区（摆放讨论卡）、实验操作台（铺防水垫），预留角色扮演空间。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：播放雪景短视频，提问：“冬天里，你们最喜欢和雪玩什么？”展示雪孩子图片，追问：“雪孩子为什么能救小白兔？它最后去哪了？”

（2）**回顾旧知**：齐读上节课学习的童话阅读方法（关注角色、情节、情感），回顾《雪孩子》故事主线（堆雪人→救火→融化）。

**2.新课呈现（约30分钟）**

（1）**讲解新知**：

-分段精读课文第5-8段，聚焦“雪孩子冲进火场”的细节，分析动词“冲、抱、喊”，体会雪孩子的急切与勇敢。

-结合科学知识简述雪的形成（水蒸气→冰晶），解释雪孩子融化的自然原因，关联课文“太阳出来了，雪孩子变成了一滩水”。

（2）**举例说明**：

-对比雪孩子与普通雪人的区别（“眼睛是黑石子”“嘴巴是胡萝卜”），强调其拟人化特征承载的情感价值。

-举例生活中“帮助他人”的行为（如扶老人过马路），引导学生理解“无私奉献”的抽象概念。

（3）**互动探究**：

-**实验活动**（15分钟）：分组进行“雪的融化实验”。

步骤：①在透明杯中放入碎冰块，标记初始水位；②用温度计测量室温；③观察并记录冰块融化过程，填写记录单（时间、状态、水位变化）。

讨论：“雪孩子融化时，小白兔为什么哭？”结合实验结果，理解“牺牲”与“重生”的象征意义。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-**角色扮演**：小组合作，用头饰扮演雪孩子、小白兔、兔妈妈，再现“救火”场景，用课文原句对话，体会角色情感。

-**创作迁移**：完成句子填空：“如果我是雪孩子，我会______（帮助他人），因为______（联系生活经验）。”

（2）**教师指导**：

-巡视实验小组，纠正操作错误（如温度计使用规范），引导观察“水位上升”与“体积变化”的关系。

-在角色扮演中，提示学生通过语气、动作表现雪孩子的坚定与小白兔的焦急，深化情感体验。

**4.总结拓展（5分钟）**

-齐读课文结尾段，提问：“雪孩子真的消失了吗？”引导学生理解“精神永存”的主题。

-布置实践任务：寻找身边像雪孩子一样的人（如清洁工、志愿者），用一句话记录其事迹，下节课分享。学生学习效果在思维发展方面，学生能通过分析“雪孩子为什么救小白兔”“它最后去哪了”等问题，理解情节间的逻辑关系，初步建立“行为—动机—结果”的思维链条；在对比雪孩子与普通雪人的区别时，能指出“黑石子眼睛”“胡萝卜嘴巴”等拟人化细节承载的情感价值，进而理解“牺牲奉献”的抽象主题，如“雪孩子变成水是救了小白兔，它没有消失，住在小白兔心里”。

科学探究能力上，学生能独立完成“雪融化实验”，准确记录“冰块在室温下逐渐变成水，水位上升”的现象，并用“雪是冰晶，遇热融化成水”解释课文“太阳出来了，雪孩子变成了一滩水”的自然原因，实现语文学习与科学知识的融合；部分学生还能延伸思考“冬天为什么下雪”“雪融化后水去哪了”，体现探究意识的提升。

情感态度与价值观层面，学生能联系生活举例“像雪孩子一样的人”，如“扶我过马路的老爷爷”“打扫卫生的清洁工”，并说出“他们帮助别人，很勇敢”；在创作迁移环节，学生填写的“如果我是雪孩子，我会帮迷路的小朋友找妈妈，因为帮助别人会让自己开心”等句子，反映出对“助人为乐”价值观的真实认同，情感体验从文本走向生活。

实践应用能力上，学生通过小组合作完成角色扮演、实验记录、句子创作等活动，提升了合作意识与动手能力；拓展任务中，学生能主动发现身边“雪孩子”的事迹，如“邻居阿姨帮我们家修水管”“同桌借我橡皮用”，并用一句话记录，体现出将课堂所学转化为生活观察的能力，实现“学用结合、知行合一”的教学目标。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《雪孩子》的阅读与实践活动，学生理解了雪孩子救小白兔的勇敢行为，掌握“雪遇热融化”的科学现象，体会“无私奉献”的价值观。角色扮演与实验探究深化了对文本细节和自然规律的认识，实现语言、思维与情感的融合。

当堂检测：

1.填空题：雪孩子用______（动作）冲进火场，最后变成______（自然现象），体现______（品质）。

2.选择题：雪孩子融化是因为（）

A.小白兔哭了B.太阳出来了C.火烧化了它

3.连线题：将雪孩子的行为与对应品质连线

冲进火场→勇敢

变成水救小白兔→无私

对小白兔笑→友善

4.简答题：生活中谁像雪孩子？请举例说明（如：清洁工阿姨打扫街道）。典型例题讲解1.填空题：雪孩子用______动作救了小白兔。答案：冲进火场，抱住小白兔。

2.简答题：为什么雪孩子最后变成了一滩水？答案：因为太阳出来了，雪遇热融化。

3.判断题：雪孩子融化是因为火烧化了它。（对/错）答案：错，是因为太阳出来了。

4.连线题：将雪孩子的行为与对应品质连线。冲进火场→勇敢；变成水救小白兔→无私；对小白兔笑→友善。答案：连线正确。

5.排序题：将雪孩子救小白兔的情节按顺序排列。a.小白兔家着火了；b.雪孩子冲进去；c.雪孩子抱起小白兔；d.雪孩子融化。答案：a-b-c-d。反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合突破，将语文阅读与科学探究结合，通过“雪融化实验”让学生直观理解课文自然现象，实现“文理互通”。

2.情境化角色扮演，用头饰和对话还原“救火”场景，让学生在体验中深化对雪孩子勇敢品质的感受，比单纯讲解更有效。

（二）存在主要问题

1.实验环节部分学生记录较随意，对“水位变化”等细节观察不细致，影响科学结论的得出。

2.角色扮演时，学生更多关注动作模仿，对雪孩子“着急”“坚定”等情感语气把握不足，主题理解停留表面。

（三）改进措施

1.针对实验记录问题，设计分层记录单（基础版：填写时间、状态；进阶版：画水位变化图），引导学生细致观察。

2.针对情感表达不足，提前录制“雪孩子救小白兔”的示范音频，提示学生用“急促的语气”“颤抖的声音”表现紧张，并添加“小白兔害怕地说”等提示卡辅助理解。板书设计①情节发展：堆雪人→小白兔家着火→雪孩子冲进火场→抱起小白兔→太阳出来融化→变成云飘走（紧扣故事主线，用箭