2025-2026学年教学活动设计其他说明

2025-2026学年教学活动设计其他说明课题：课时：授课时间：课程基本信息一、课程基本信息

课程名称：《观潮》；教学年级和班级：四年级（1）班；授课时间：2025年9月15日上午第二节；教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过品读课文描写潮水变化的语句，积累“横贯江面”“白浪翻滚”等生动词语，学习按顺序、抓特点的描写方法（语言建构与运用）；借助文中时间线索和空间转换，梳理潮来前、潮来时、潮头过后的观察顺序，提升逻辑思维能力（思维发展与提升）；在朗读与想象中感受钱塘潮的磅礴气势，体会作者对自然之美的赞叹，尝试用比喻句描绘身边的自然景象（审美鉴赏与创造）；初步了解钱塘潮作为“天下奇观”的文化象征，激发对祖国自然景观的热爱（文化传承与理解）。教学难点与重点1.教学重点

①品读课文描写潮水变化的语句，积累"横贯江面""白浪翻滚"等生动词语，学习按顺序、抓特点的描写方法。

②借助文中时间线索和空间转换，梳理潮来前、潮来时、潮头过后的观察顺序，把握文章结构。

2.教学难点

①理解作者如何通过比喻、拟人等修辞手法表现潮水的动态变化，体会其表达效果。

②尝试迁移运用课文中的描写方法，用比喻句描绘身边的自然景象，做到按顺序、抓特点。教学资源准备1.教材：四年级语文教材（含《观潮》课文），确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：钱塘潮潮来前、潮来时、潮头过后的图片及动态视频各一套。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放便于学生观察多媒体资源的座位布局。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放钱塘江大潮视频片段（潮来前、潮来时、潮头过后），提问：“同学们，这段视频描绘的是哪里的自然奇观？给你留下最深的印象是什么？”

回顾旧知：引导学生回顾《秋天的雨》中“抓住特点描写景物”的方法，提问：“作者是怎样描写秋雨的？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①自由朗读课文，圈出描写潮水变化的词语（如“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”），分析这些词语如何表现潮水的气势。

②借助时间线索（潮来前—潮来时—潮头过后），梳理作者观察顺序，完成结构图：

潮来前：风平浪静、人山人海

潮来时：白线→水墙→战马

潮头过后：余波漫天、恢复平静

举例说明：

①对比句子：“潮水来了”与“浪潮像千万匹白色战马齐头并进”，体会比喻句的生动性。

②分析“闷雷滚动”“山崩地裂”等拟声词如何强化听觉感受。

互动探究：

①小组合作：每组选择一个描写阶段，用关键词概括潮水特点，并尝试用动作模仿潮水变化。

②全班交流：分享“按顺序、抓特点”的描写方法，教师板书关键词（如：时间顺序、空间转换、多感官描写）。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①仿写练习：运用本课学到的描写方法，选择校园一处景物（如操场、花坛）写一段话，要求包含比喻句和观察顺序。

②小组互评：对照评价表（是否按顺序描写、是否抓特点、比喻是否恰当）修改片段。

教师指导：

①巡视指导，重点帮扶学生观察顺序混乱的问题，提示“从整体到局部”或“从远到近”的写法。

②展示优秀片段，强化“多感官描写”的要点（如：视觉色彩、声音动态、气味触觉）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）钱塘潮形成科学原理：钱塘江口呈喇叭形，当潮水从东海涌入时，河道逐渐变窄，潮水能量聚集，形成涌潮；加上天体引力（月球和太阳引力）作用，农历每月初一、十五前后潮汐最大，尤其农历八月十八，秋分时节东南季风助力，潮势最为壮观。这与课文“天下奇观”的描述形成科学呼应，帮助学生理解自然现象背后的成因。

（2）不同时段潮汐特点：潮来前，江面“风平浪静”，远处“观潮的人”聚集，体现静态铺垫；潮来时，“白线”到“水墙”再到“战马”的形态变化，对应潮水由远及近、由缓到急的动态过程；潮头过后，“余波漫天”“江水涨了两丈来高”，说明潮水的持续影响。这些细节与课文时间线索和空间转换描写一致，深化对观察顺序的理解。

（3）经典潮水描写对比：刘禹锡《浪淘沙》“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”，通过“吼”“触”等动词展现潮水力量，与课文“闷雷滚动”“山崩地裂”的听觉描写异曲同工；苏轼《八月十五看潮》“碧山影里小红旗，侬是江南踏浪儿”，从人物视角切入，与课文“人山人海”的场景描写相互补充，拓展多角度写景的思维。

（4）多感官描写技法集锦：视觉类——“白浪翻滚”“水天相接”；听觉类——“闷雷滚动”“如同千万辆坦克开动”；触觉类“大地都被震得颤动起来”。这些技法在课文中的运用示例，为学生提供描写自然景象的语言范式，强化“抓住特点”的写作意识。

2.拓展建议

（1）实地观察实践：选择校园或家附近的自然景观（如池塘、竹林、雨后操场），按“观察前—观察中—观察后”的顺序记录变化。例如观察雨：先写雨前乌云密布的静态，再写雨中雨滴落下的动态（用比喻“像断了线的珠子”），最后写雨后空气清新的感受，迁移课文“按顺序、抓特点”的方法。

（2）词语积累分类本：建立“自然景象描写词库”，分“形态类”（如“连绵起伏”“波光粼粼”）、“声音类”（如“淅淅沥沥”“轰隆隆”）、“动态类”（如“摇曳生姿”“奔腾不息”），结合课文“横贯江面”“浩浩荡荡”等词语，每周补充5个新词，尝试在造句中运用。

（3）群文阅读拓展：对比阅读《观潮》《雅鲁藏布大瀑布》《火烧云》，分析三篇文章在观察顺序（时间/空间）、描写角度（整体/局部）、修辞手法（比喻/拟人）上的异同。例如《火烧云》按“出现—变化—消失”顺序，侧重色彩变化，与课文潮水形态变化形成互补，提升对写景方法的系统认知。

（4）生活场景应用：向家人介绍钱塘潮，用课文中的词语和句子描述，如“钱塘潮来时像千万匹白色战马，声音像山崩地裂，真是太壮观了！”；或为家乡的一处自然景观写一段导游词，融入“按顺序、抓特点”的描写，如“请大家看远处的山，像卧着的绿龙；走近看，树木郁郁葱葱，还能听到鸟儿的歌唱”。

（5）创意写作挑战：以“我身边的自然奇观”为题，模仿课文结构，写一篇300字左右的短文。要求包含：①明确的时间线索（如“清晨—午后—傍晚”）；②至少两种感官描写；③一处比喻或拟人句。完成后在班级“自然角”展示，互相点评描写是否生动、顺序是否清晰。板书设计①观察顺序：潮来前—潮来时—潮头过后

关键词：风平浪静、人山人海；白线→水墙→战马；余波漫天、恢复平静

②描写方法：按顺序、抓特点

重点词：横贯江面、白浪翻滚、浩浩荡荡、奔腾西去

重点句：“浪潮像千万匹白色战马齐头并进”“那声音如同山崩地裂”

③修辞手法：比喻、拟人、夸张

比喻句：“白浪翻滚”“千万匹白色战马”

拟人句：“闷雷滚动”“大地都被震得颤动起来”

夸张句：“山崩地裂”“江水涨了两丈来高”教学评价1.课堂评价

①提问检测：通过“潮水变化的词语有哪些”“作者按什么顺序描写”等问题，检查学生对重点词语和观察顺序的掌握情况。

②观察记录：巡视小组讨论环节，记录学生能否准确概括潮水特点（如“白线→水墙→战马”），以及模仿动作时是否体现动态变化。

③即时测试：在仿写练习后，快速抽查2-3名学生片段，评估是否运用“按顺序、抓特点”的方法及比喻句的恰当性。

2.作业评价

①仿写片段批改：重点标注“观察顺序是否清晰”（如“从远到近”“时间推移”）、“描写是否抓特点”（如颜色、声音、形态）、“修辞是否生动”（比喻句是否贴切）。对顺序混乱的学生，用红笔圈出问题处并提示“先