2025-2026学年咏鹅古诗教案小班

2025-2026学年咏鹅古诗教案小班学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课主要教学内容为小班语文课本中古诗《咏鹅》，包括诗歌朗读（重点“鹅、歌、毛、水、掌”等字发音）、理解“曲项向天歌”“白毛浮绿水，红掌拨清波”的诗句画面，学习“鹅、白、绿、红”等字词，感受诗歌韵律美与动物形象美。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已认识鹅的外形特征，掌握“毛、水”等简单名词，能辨认白、绿、红等颜色，诗歌中的“曲项”“浮”“拨”等动作可结合学生日常观察鹅的生活经验理解，将语言与具体形象结合，降低学习难度。核心素养目标二、核心素养目标。通过朗读《咏鹅》，感受诗歌韵律美，积累“鹅、白、绿、红”等字词，提升语言运用能力；结合“曲项向天歌”“白毛浮绿水，红掌拨清波”等诗句，联系生活经验想象画面，发展形象思维能力；体会诗歌中鹅的色彩与动态美，初步感受古诗描绘动物的魅力，萌发对传统文化的喜爱，增强文化自信与审美感知。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌朗读与字词积累：重点指导“鹅、歌、毛、水、掌”等字发音，强调“曲项向天歌”的节奏停顿。

-画面理解：聚焦“白毛浮绿水，红掌拨清波”的色彩（白、绿、红）与动态（浮、拨），结合图片或实物观察鹅的特征。

-韵律感知：通过反复朗读体会古诗的押韵（歌、波）和简洁语言。

2.教学难点：

-动作理解：“曲项”的弯曲动作和“拨”的划水动作，学生易混淆“浮”与“拨”的物理现象，需通过模仿鹅划水动作突破。

-诗意抽象：如“向天歌”的拟人化表达，学生可能理解为鹅真的唱歌，需结合鹅伸颈鸣叫的习性解释。

-字形记忆：“曲”的笔画（竖、横折、横、竖、横折钩）复杂，小班易写错，需拆解笔顺并多练习。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.直观法，展示鹅的图片或实物，观察外形特征；2.情境法，引导学生模仿“曲项向天歌”“红掌拨清波”的动作；3.游戏法，通过字词卡配对游戏，巩固“鹅、白、绿、红”等字词。教学手段：1.多媒体设备，播放鹅的视频，展示诗歌画面；2.教学软件，运用古诗动画，呈现诗句动态效果；3.实物道具，使用鹅的模型或图片，辅助学生理解诗意。教学过程1.**导入新课（5分钟）**

师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，它穿着白羽毛，长着长脖子，喜欢在水里游泳。你们猜猜它是谁？（出示鹅的图片）对啦，就是鹅！唐朝有位诗人骆宾王，小时候看到鹅在水里玩耍，就写了一首好听的古诗，题目叫《咏鹅》。让我们一起走进这首诗，看看诗人笔下的鹅是什么样子的吧！

2.**初读古诗，整体感知（8分钟）**

师：请小朋友们竖起小耳朵，听老师读一遍这首诗。（范读《咏鹅》）现在请你们跟着老师一起读，注意读准每个字的音，特别是“鹅、歌、毛、水、掌”这几个字。（师生齐读）

师：谁愿意当小老师，带领大家再读一遍？（指名学生领读）读得真棒！你们发现这首诗有几句话吗？（引导学生数出四句）

3.**逐句讲解，突破难点（15分钟）**

师：我们来看第一句：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”（板书）“曲项”是什么意思呢？（做弯曲脖子的动作）对了，就是鹅弯着脖子。鹅在做什么呢？（模仿鹅仰头鸣叫的动作）它在向天唱歌呢！谁能学一学鹅唱歌的样子？（学生模仿）

师：第二句：“白毛浮绿水。”（板书）“白毛”指什么？（指着图片上的白羽毛）对，是鹅白色的羽毛。“浮”是漂浮的意思。鹅的羽毛像什么一样漂在水上？（引导学生想象白云）

师：第三句：“红掌拨清波。”（板书）“红掌”是什么？（展示鹅掌图片）是鹅红色的脚掌。“拨”是划动的意思，就像我们划船一样。谁能用手做一做“拨”的动作？（学生模仿划水）

师：最后一句：“歌”和“波”押韵，读起来特别顺口。我们再连起来读一遍，感受一下诗歌的节奏美。（师生齐读）

4.**字词学习，夯实基础（10分钟）**

师：今天我们要认识几个新朋友（出示字卡）：“鹅、白、绿、红、掌”。（指名认读）

师：仔细看“鹅”字，左边是“我”，右边是“鸟”，合起来就是鹅鸟。“白”字像不像一朵白云？（引导学生观察字形）

师：现在我们来玩“字卡配对”游戏。老师说“白羽毛”，你们举“白”字卡；老师说“红脚掌”，你们举“红”字卡。（游戏巩固）

5.**画面想象，深化理解（12分钟）**

师：闭上眼睛听老师描述：清清的水面上，漂浮着白白的羽毛，红红的脚掌轻轻划动，水波一圈一圈散开……你们看到了什么画面？（学生自由描述）

师：诗人把鹅写得这么美，你们喜欢诗中的鹅吗？为什么？（引导学生说出“漂亮”“可爱”）

6.**动作表演，趣味巩固（8分钟）**

师：现在请全体起立！我们一边读诗，一边做动作。读到“曲项向天歌”时，弯脖子仰头；读到“白毛浮绿水”时，手臂平举做漂浮状；读到“红掌拨清波”时，双手做划水动作。（师生边读边演）

7.**韵律感知，朗读升华（7分钟）**

师：这首诗的“歌”和“波”押韵，读起来像唱歌一样。我们用拍手的方式打节奏：鹅（拍）鹅（拍）鹅（拍），曲项（拍）向天（拍）歌（拍）。（师生拍手读）

师：现在男生读第一、三句，女生读第二、四句，比一比谁读得更美！（分组朗读）

8.**总结拓展，布置作业（5分钟）**

师：今天我们认识了可爱的鹅，学会了古诗《咏鹅》，还认识了“鹅、白、绿、红、掌”这几个字。回家后请小朋友们：

（1）把《咏鹅》背给爸爸妈妈听；

（2）画一画你心中的鹅，记得涂上白羽毛和红脚掌哦！

师：下课！小朋友们再见！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）其他动物主题古诗：骆宾王《咏鹅》之外，可拓展白居易《池上》（小娃撑小艇，偷采白莲回），李峤《风》（解落三秋叶，能开二月花），这两首诗均以动物或自然现象为主题，语言简洁生动，画面感强，适合小班学生对比感受古诗描绘动物的特点。

（2）鹅的生活习性资料：鹅为水禽，善游泳，颈长可弯曲（对应“曲项”），脚掌有蹼呈红色（对应“红掌”），鸣声洪亮（对应“向天歌”），这些习性帮助学生理解诗句中动作与形态的具体含义，将抽象诗句与实物特征结合。

（3）古诗韵律童谣资源：选取《小鸭子》（小鸭子，嘎嘎嘎，走到水里去玩耍）《数字歌》（一二三，三二一）等节奏明快、押韵明显的童谣，与《咏鹅》的“歌、波”押韵对比，让学生感受不同文本的韵律美，培养语感。

（4）传统文化故事：王羲之爱鹅的故事，相传王羲之观察鹅的动态提升书法笔力，故事趣味性强，既让学生了解鹅在传统文化中的象征意义（纯洁、灵动），又初步感受人与动物的和谐关系。

2.拓展建议：

（1）亲子观察体验：家长带孩子至公园或农场观察真实鹅，引导孩子注意鹅的外形（白毛、长脖、红掌）、动作（游泳时脚掌拨水、伸颈鸣叫），鼓励孩子用语言描述，如“鹅的羽毛像白云一样白”“鹅的脚掌在水里划呀划”，将诗句内容与实物观察结合，深化理解。

（2）古诗表演游戏：家长与孩子共同朗读《池上》《咏鹅》，模仿诗中动作，如“撑小艇”“划水”“弯脖子鸣叫”，通过角色扮演让孩子在游戏中体会古诗的动态画面，增强朗读兴趣。

（3）生活场景识字：日常生活中，当孩子看到白色物体（如白纸、白云）时，引导联想“白毛”的“白”；看到绿色水面（如公园池塘）时，联想“绿水”的“绿”；看到红色物品（如红苹果、红鞋子）时，联想“红掌”的“红”，将识字融入生活场景，巩固字词积累。

（4）诗句创编练习：家长引导孩子模仿《咏鹅》“鹅，鹅，鹅，XX”的句式，创编描写熟悉动物的诗句，如“猫，猫，猫，胡须翘翘叫”“狗，狗，狗，摇尾巴跑”，鼓励孩子用简单词汇描述动物特征，培养语言表达能力。

（5）手工绘画活动：用彩泥捏制鹅，重点突出白毛、红掌、长脖的特征；或用蜡笔绘制“白毛浮绿水，红掌拨清波”的画，在创作过程中孩子需回忆诗句画面，加深对色彩与动态的理解，同时锻炼手部精细动作。重点题型整理1.**字词连线题**

请将下列字词与对应的图片连线：

白毛——（白色羽毛图片）

红掌——（红色鹅掌图片）

绿水——（绿色池塘图片）

答案：白毛→白色羽毛；红掌→红色鹅掌；绿水→绿色池塘

2.**动作理解题**

诗中“红掌拨清波”的“拨”是什么动作？请用动作表示出来。

答案：双手模仿鹅划水动作，掌心向后推水。

3.**画面描述题**

“白毛浮绿水”描绘了怎样的画面？请用一句话描述。

答案：白色的羽毛漂浮在绿色的水面上。

4.**押韵填空题**

《咏鹅》中“歌”和“____”押韵，请填空。

答案：波

5.**句式仿写题**

仿照“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”的句式，写一句描写小猫的句子。

答案：猫，猫，猫，翘尾捉老鼠。作业布置与反馈八、作业布置与反馈。作业布置：1.背诵《咏鹅》并给家长表演动作朗诵，重点读准“鹅、歌、毛、水、掌”的发音；2.描红“鹅、白、绿、红、掌”五个字，每个字写3遍，注意“曲”的笔画顺序；3.用蜡笔画一幅“白毛浮绿水，红掌拨清波”的画，涂上对应颜色；4.回家观察家里的宠物或公园的动物，模仿“鹅，鹅，鹅”的句式说一句话。作业反馈：1.背诵作业检查发音准确性，对“曲项”的“曲”读错的学生单独示范；2.字描红批改时圈出笔画错误，如“掌”的撇捺方向，建议在田字格中临摹；3.绘画作业评价色彩搭配，对“绿水”涂蓝的学生展示图片对比；4.句式仿写反馈用词是否准确，如“小猫，小猫，小猫，翘尾巴叫”给予鼓励，对偏离主