2025-2026学年欣赏赶集活动教案

PAGE课题2025-2026学年欣赏赶集活动教案课程基本信息课程名称：2025-2026学年欣赏《热闹的赶集》美术课

教学年级和班级：五年级（1）班

授课时间：2025年10月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学情分析五年级学生处于具体运算向形式运算过渡阶段，整体知识基础较扎实，已掌握基本美术欣赏要素如色彩、线条，但对民俗文化（如赶集场景）的深度理解不足。能力方面，学生具备初步观察能力和口头表达能力，能简单描述画面，但缺乏系统分析和艺术评论能力。素质上，审美素养正在发展，文化素养有待提升，对生动、贴近生活的内容兴趣浓厚。行为习惯上，学生习惯小组互动学习，注意力易分散，需通过课本中的赶集图片或故事引导参与。这些因素直接影响课程学习：学生对赶集的熟悉度影响参与度，课本关联内容可激发兴趣，而行为习惯要求教师设计互动环节以维持专注。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电子白板、实物展示台

2.课程平台：学校美术教学资源库

3.信息化资源：教材配套图片及文字描述、本地赶集实景照片/视频、民俗文化音频素材

4.教学手段：小组讨论卡、绘画工具（彩笔、画纸）、集市物品实物模型、课本插图放大挂图教学流程1.**导入新课**（5分钟）

展示课本第10页《热闹的赶集》插图，提问：“画面中哪些细节让你感受到‘热闹’？赶集场景中的人物在做什么？”引导学生观察动态（如挑担、讨价还价）、色彩（红对联、黄货担）、声音（如吆喝声的想象），关联课本对“市井生活”的描述。通过视觉与生活经验的联结，激发学生对民俗场景的探究兴趣，明确本课学习目标：分析美术作品中赶集场景的表现手法与文化内涵。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**画面元素分析**（5分钟）

结合课本第11页“观察与思考”栏目，解析线条运用：货担的曲线表现流动感，人物的直线塑造稳定感。举例：课本插图中年货摊位密集排列的斜线，增强拥挤感。

（2）**色彩与情感表达**（5分钟）

对照课本第12页“色彩小知识”，分析红、黄等暖色如何营造喜庆氛围。举例：摊主红棉袄与对联的红色呼应，传递民俗节庆的热烈情绪。

（3）**文化符号解读**（5分钟）

结合课本第13页“民俗小档案”，解读货郎担、糖人等物品的象征意义。举例：课本中糖人摊位的细节，反映传统手工艺在市集中的传承，点明“赶集”作为文化载体的价值。

3.**实践活动**（12分钟）

（1）**观察训练**（4分钟）

分发课本第14页“赶集局部图”，学生用速写线条捕捉1个动态人物（如挑担者），强化对运动线条的感知。

（2）**色彩情感创作**（4分钟）

提供三原色与三间色卡，学生选择2种色彩组合（如橙+紫），在画纸上表现“热闹”或“宁静”的赶集氛围，关联课本色彩理论。

（3）**文化符号设计**（4分钟）

设计一件市集中的特色物品（如竹编筐），标注其功能与文化寓意，参照课本第15页“传统市集物品”案例。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

（1）**认知层面**：课本插图如何通过构图表现“热闹”？举例回答：密集的摊位群像与分散的人物动线形成疏密对比（如课本第10页主画面）。

（2）**情感层面**：赶集场景中哪些细节让你感到亲切？举例回答：课本中母亲为孩子买糖人的互动，传递市集的温情。

（3）**文化层面**：现代市集与课本中的传统市集有何异同？举例回答：课本货郎担的叫卖形式演变为直播带货，但交易本质未变。

5.**总结回顾**（5分钟）

师生共同梳理：通过课本案例，掌握“线条—色彩—文化符号”的欣赏路径，重难点在于从视觉元素提炼文化内涵（如货担象征传统经济）。展示学生实践活动成果，强化“美术作品是生活与文化的镜子”这一核心认知。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国民间美术大观》（教材配套资源库）中“市集风情”章节，详细解析不同地区赶集场景的美术表现手法，如北方市集的粗犷线条与南方市集的细腻色彩对比，关联课本第12页“地域色彩差异”知识点。

（2）《老画里的市井生活》中“赶集百态”篇章，收录20世纪民间画家赶集题材作品，分析货郎担、糖人等符号的演变过程，呼应课本第13页“民俗小档案”中传统市集物品的文化寓意。

（3）学校美术校本教材《身边的美术》中“现代市集与传统”单元，对比课本第10页传统赶集插图与当代创意市集海报，探讨美术作品如何反映时代变迁，强化“文化符号传承”的核心概念。

2.课后自主学习和探究

（1）**市集观察日记**：学生利用周末观察本地市集，记录3种课本中出现过的传统物品（如竹编筐、糖人）的现代形态，用速写线条捕捉动态人物（如挑担者），结合课本第11页“观察与思考”方法，撰写100字观察笔记。

（2）**色彩情感创作**：参考课本第14页“赶集局部图”，选择一种市集场景（如早市、夜市），运用三原色与三间色组合表现特定氛围（如早市的明快、夜市的温暖），标注色彩选择依据，关联课本第12页“色彩小知识”。

（3）**文化符号调研**：小组合作调查一种课本提及的市集物品（如货郎担），通过访谈长辈或查阅资料，整理其功能变化（从叫卖工具到文创产品），制作图文报告，体现课本第15页“传统市集物品”的当代价值。

（4）**创意市集设计**：以课本第10页《热闹的赶集》为灵感，设计一个融合传统与现代元素的创意市集海报，需包含至少2种课本文化符号（如对联、糖人），运用疏密构图与暖色搭配，体现“美术作品是生活镜子”的核心认知。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与课本插图分析（如第10页《热闹的赶集》），能否准确描述线条、色彩等视觉元素（如货担曲线、红棉袄暖色），记录学生实践活动中的速写线条捕捉能力（如挑担者动态）及色彩组合选择依据。

2.小组讨论成果展示：评估小组对课本案例的解读深度，如能否举例说明第10页构图疏密对比（密集摊位与分散人物），第13页民俗符号（糖人摊位）的文化寓意，以及现代与传统市集的异同（呼应第15页物品功能演变）。

3.随堂测试：完成填空题，如“课本第12页指出，红色和______色组合用于表现赶集的______氛围”，或“第11页中，货担的______线条传递流动感”，检测对课本核心知识点的掌握。

4.课后实践评价：检查“市集观察日记”是否包含课本第11页的观察方法应用，以及“文化符号报告”是否关联第15页传统物品的当代价值。

5.教师评价与反馈：针对“文化符号解读”这一重难点，结合学生讨论与实践表现，反馈其能否从课本视觉元素（如第10页货郎担）提炼文化内涵，强化“美术作品是生活镜子”的核心认知。课后拓展1.拓展内容：课本配套《美术欣赏手册》中“市集风情”章节，收录北方与南方市集的实景照片，对比课本第10页《热闹的赶集》插图的地域风格差异；学校资源库视频《老街赶集记》，记录传统市集的吆喝声、交易场景，呼应课本第13页“民俗小档案”中的市集声音元素；校本教材《身边的美术》“传统市集物品”单元，补充课本第15页未提及的如草编篮、泥塑玩具等文化符号。

2.拓展要求：学生