2025-2026学年幼小衔接讲生字教学设计

2025-2026学年幼小衔接讲生字教学设计主备人备课成员设计思路一、设计思路结合幼小衔接学生形象思维特点，以部编版一年级上册识字内容为基础，创设家庭、校园等生活化情境，运用图画、儿歌、游戏（猜字谜、字宝宝找朋友）等直观方式，将生字与具体事物关联，先认后写，多感官参与（看、听、说、做），联系“爸、妈、家”等学生熟悉的生活词汇，在趣味互动中激发识字兴趣，落实“多认少写”，培养自主识字能力。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构：积累“爸、妈、家”等生活常用生字，能在具体情境中认读运用；思维发展：通过图画、儿歌等直观方式，建立字形与字义的联系，发展形象思维；文化传承：感受汉字象形特点，初步体会汉字文化魅力，激发识字兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点：1.教学重点：认读“爸、妈、家”等课本中高频生活常用字，能在“我的家庭”“校园生活”等情境中正确认读并初步运用。例如，认读“爸”时，结合课本插图和“爸爸”的日常称呼，建立字形与字义的直接联系。2.教学难点：一是形近字区分，如“人”与“入”，学生易混淆，需通过动作演示（“人”手臂张开，“入”脚向内收）强化字形差异；二是字义理解抽象，如“家”的宝盖头代表房屋，需用简笔画画出房子，结合“家中有亲人”的生活经验，帮助学生理解字形与字义的关联。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略：1.方法：情境讲授（结合课本插图讲字形）、小组讨论（分享“我的家人”识字经验）、游戏互动（字宝宝找朋友）。2.活动：角色扮演“家庭聚会”，用“爸、妈、家”字卡组词造句；猜字谜游戏（如“家有宝贝盖头下”）。3.媒体：课本插图辅助字形理解，字卡强化认读，儿歌音频（如《汉字歌》）增强趣味性。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，早上好！今天老师带来了一张特别照片（展示课本插图“我的家庭”），你们看，图上有谁呀？

生：有爸爸、妈妈，还有一个小朋友！

师：对啦！这是小明一家，他们在一起多开心呀！今天我们就来认识和小明家人有关的生字宝宝，它们藏在我们课本第3页哦！请大家把书翻到第3页，小手指着图画，我们一起找一找，哪些字你见过？

（二）初读生字，认读字音（8分钟）

师：现在请大家听老师读一遍生字（指着黑板上的生字卡片：爸、妈、家、人、入），注意听准字音。

师：跟老师读——“爸”（bà），“妈”（mā），“家”（jiā），“人”（rén），“入”（rù）。

师：真棒！现在去掉拼音，你们还会读吗？（指名读，小组读，开火车读）

生：（开火车读）“爸！”“妈！”“家！”“人！”“入！”

师：小明想考考大家，“爸”和“妈”都是我们的家人，它们的读音有什么特点呀？

生：都是第二声！

师：观察得真仔细！都是轻声吗？不对哦，“爸”是第四声，“妈”是第一声，一起再读一遍！（学生齐读）

（三）分析字形，理解字义（12分钟）

师：我们先看“爸”字（放大课本插图“爸爸”的图片）。大家看，“爸”字上面是“父”，表示爸爸，下面是“巴”，合起来就是“爸爸”。谁能用“爸”组个词？

生：爸爸！

师：真棒！你的爸爸平时会陪你做什么呀？

生：爸爸陪我搭积木！

师：真好！接下来看“妈”字（展示“妈妈”图片）。左边是“女”，表示女性，右边是“马”，合起来就是“妈妈”。谁能用“妈”说一句话？

生：我爱妈妈！

师：说得真温暖！再看“家”字（课本插图“房子”），上面是“宀”，像不像一间小房子？下面是“豕”（shǐ，古时候指猪，这里简化为“家”的下半部分），古时候家里有猪才叫“家”。现在“家”就是住的地方，谁能说说你的家什么样？

生：我家有沙发，还有电视！

师：真棒！你的家真温馨！接下来是“人”和“入”（对比课本插图），“人”字像一个人手臂张开，“入”字像一个人走进门里。大家做做动作：“人”怎么站？“入”怎么走？（学生做动作）

生：（张开手臂）“人”！（弯腰低头）“入”！

师：太聪明了！这两个字长得像，可不要弄混哦！

（四）游戏互动，巩固认读（10分钟）

师：现在我们来玩“字宝宝找朋友”游戏！老师手里有“爸”“妈”“家”字卡，请三位小朋友拿着，老师说词语，你们举字卡。老师说“我的爸爸”，举“爸”的小朋友站起来！

生：（举“爸”卡站起来）

师：“我的妈妈”，举“妈”卡！

生：（举“妈”卡站起来）

师：“我的家”，举“家”卡！

生：（举“家”卡站起来）

师：玩得真棒！接下来是“猜字谜”游戏：①“家有宝贝盖头下”（谜底：家）；②“张开手臂站得正”（谜底：人）。谁猜对了？

生：家！人！

师：你们太厉害了！奖励每人一颗小星星！（贴星星奖励）

（五）角色扮演，运用生字（8分钟）

师：现在我们要举办“家庭聚会”啦！请小朋友们拿出字卡，扮演家人，用“爸、妈、家”说话。比如小明可以说：“这是我的爸爸，这是我的妈妈，我们一起回家！”

生1：（举“爸”卡）“这是我的爸爸，他会修玩具！”

生2：（举“妈”卡）“这是我的妈妈，她会做好吃的饭！”

生3：（举“家”卡）“我的家很漂亮，欢迎你们来我家玩！”

师：说得真好！每个小朋友都是爱家人的好孩子！

（六）书写指导，落实基础（7分钟）

师：今天我们先学写“人”和“入”（黑板范写）。“人”字：先写撇，从竖中线起笔，向左下斜；再写捺，从撇的起笔处向右下斜，捺脚要平。“入”字：先写撇，再写捺，但捺要短，像走进门的样子。请大家拿出练习本，先描红，再写两个。

生：（描红、书写，老师巡视指导）

师：×××写得真漂亮，“人”字的撇和捺很舒展！×××注意“入”字的捺要短一点哦！

（七）总结回顾，拓展延伸（5分钟）

师：今天我们认识了哪些生字宝宝呀？

生：爸、妈、家、人、入！

师：对啦！它们都和我们的生活有关，回家后请把今天学的字读给爸爸妈妈听，再画一幅“我的家”，在画旁边写上“爸、妈、家”三个字，明天带来分享，好不好？

生：好！

师：今天的课就到这里，小朋友们再见！

生：老师再见！学生学习效果学生学习效果：通过本节课学习，学生能在具体情境中准确认读“爸、妈、家、人、入”5个生字，字音掌握率达95%以上，能区分“爸”（bà）第四声与“妈”（mā）第一声的声调差异，读准“家”（jiā）的平音。字形理解方面，学生能结合课本插图说出“爸”字上部“父”表示爸爸，“妈”字左边“女”表示女性，“家”字宝盖头“宀”像房屋，理解“人”字像张开手臂的人、“入”字像走进门的人，能通过动作演示区分“人”与“入”的字形差异，80%学生能主动描述“家”是“住的地方，有亲人”。情境运用中，学生能使用“爸、妈、家”组词（如“爸爸、妈妈、我家”），并能用“这是我的爸爸”“我爱妈妈”“我们一起回家”等句子表达，在“家庭聚会”角色扮演中，90%学生能主动举字卡并说出完整句子。书写方面，学生掌握“人”字先撇后捺、撇舒展捺平稳，“入”字捺短的特点，能正确描红并独立书写，书写姿势端正，握笔姿势正确。学习兴趣上，学生对猜字谜、字卡游戏等活动参与度高，课后主动向家长认读生字，部分学生能发现生活中的汉字（如“家”的招牌），表现出对识字的持续兴趣，初步建立“汉字与生活联系”的认知，为后续识字学习奠定基础。板书设计①生字认读与字音：爸（bà）、妈（mā）、家（jiā）、人（rén）、入（rù）

②字形解析与字义：

-爸：上部“父”（爸爸），下部“巴”

-妈：左边“女”（女性），右边“马”

-家：宝盖头“宀”（房屋），下部“豕”（家）

-人：像张开手臂的人

-入：像走进门的人

③情境运用与拓展：

组词：爸爸、妈妈、我家、家人、入门

句子：这是我的爸爸、我爱妈妈、我们一起回家典型例题讲解①字音辨析题：请给“爸”和“妈”标上正确的声调。

答案：爸（bà）、妈（mā）

②字形配对题：将生字与对应的图片连线。

答案：图片（