2025-2026学年教学评价设计教案

-1-2025-2026学年教学评价设计教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息课程名称：人教版小学语文四年级上册《观潮》

教学年级和班级：四年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读《观潮》中描写钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的语句，感受自然景观的壮美，提升审美鉴赏能力；学习作者按时间顺序、抓住声音、形态变化描写景物的观察与表达方法，增强语言运用能力；在感受大潮雄伟气势的过程中，激发对祖国自然风光的热爱，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：掌握按时间顺序观察描写景物的方法（来源：课文结构清晰划分潮来前、潮来时、潮过后）；难点：理解动态描写如何体现大潮磅礴气势（来源：学生缺乏观潮经验，难以想象画面）。

解决方法：圈画"闷雷滚动""白线移来""白色城墙"等关键词，通过朗读体会声音、形态变化；突破策略：播放潮声音频辅助想象，小组讨论"作者如何用词让画面动起来"，结合生活经验（如海浪冲击海岸）类比感受。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、实物展示台

2.软件资源：课文朗读音频、钱塘江大潮实景视频

3.信息化资源：动态描写词卡（闷雷滚动、白色城墙等）、潮声音效文件

4.课程平台：班级学习群（发布预习任务）

5.教学手段：朗读指导卡、小组合作探究单、课文结构图示板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课文朗读音频、钱塘江大潮图片及"潮水变化顺序"填空表。

设计预习问题：①圈出描写潮水声音的词；②找出作者按什么顺序写潮水变化。

监控预习进度：检查填空表完成情况，标注共性问题。

学生活动：

自主阅读资料：听音频朗读，浏览图片，默读课文。

思考预习问题：标注"闷雷滚动""白线"等词，填写潮水变化阶段。

提交预习成果：上传标注课文和填空表。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频资源、图文资料。

作用与目的：初步感知潮水动态描写，为课堂突破难点"理解动态描写"铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放潮声音频，提问"这声音让你想到什么场景？"。

讲解知识点：结合"横贯江面""战马齐头并进"等句，分析声音+形态描写手法。

组织课堂活动：小组合作，用"声音词+形态词"组合描写课间场景（如"雷鸣般的脚步声+奔腾的队伍"）。

解答疑问：针对"如何用词让画面动起来"进行示范指导。

学生活动：

听讲思考：对比"闷雷滚动"与"山崩地裂"的力度差异。

参与活动：小组创作并展示动态描写句子。

提问讨论：提出"为什么用'白色城墙'比喻潮水"。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、小组合作、音效资源。

作用与目的：通过对比朗读和创作实践，突破"动态描写体现气势"的难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用"声音+形态"描写自然现象（如暴雨、狂风）；②选读《雅鲁藏布大瀑布》片段。

提供拓展资源：推荐《中国国家地理》潮水专题文章。

反馈作业：圈画作业中的精彩动态描写，点评比喻贴切度。

学生活动：

完成作业：仿写句子并标注运用的描写方法。

拓展学习：阅读拓展文章，摘录动态描写词句。

反思总结：在日记中记录"如何让描写更生动"。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展阅读材料。

作用与目的：巩固按顺序观察的方法，迁移运用动态描写技能。教学资源拓展1.拓展资源

（1）科学探究类：《钱塘江潮汐形成原理》图文资料，解释月球引力、长江入海口喇叭形地貌对潮水的影响，结合课文“农历十八”“午后一点左右”等时间节点，说明潮汐规律与天文地理的关系。《中国地理》中“钱塘江大潮”专题，补充大潮高度、流速等数据，帮助学生理解“白线移来”“战马齐头并进”描写的科学依据。

（2）文学对比类：刘禹锡《浪淘沙·其七》“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”与课文对比，分析不同诗人对潮水气势的描写角度；赵令畤《侯鲭录》中“浙江潮候”记载，拓展古人观潮的文化习俗；巴金《海上日出》片段，对比“按时间顺序描写景物”的异同，强化观察方法。

（3）观察实践类：《自然景物观察记录表》，包含时间、地点、声音、形态、变化等观察维度，引导学生系统记录；《动态描写词句集锦》，收集“风起云涌”“惊涛拍岸”等成语及现代文中的动态描写例句，供学生借鉴。

（4）视听资源：央视《航拍中国》钱塘江大潮片段，直观呈现潮水从远处到近景的变化；《钱塘江观潮文化》纪录片，介绍“弄潮儿”传统习俗，联系课文“潮过江水漫天卷地”的场景，感受人与自然的关系。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：推荐学生阅读《小学生必背古诗75首》中描写自然景观的诗篇（如李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》），摘录“飞流直下”“两个黄鹂”等静态或动态描写词句，制作“景物描写积累卡”；自主阅读《语文同步阅读》中《观潮》姊妹篇《钱塘江的夜潮》，对比不同时段潮水特点的描写方法。

（2）观察实践：选择身边一处自然景观（如校园池塘、公园喷泉、小区花坛），按“潮来前、潮来时、潮过后”的结构观察，填写《自然景物观察记录表》，重点关注声音（如水流声、风声）和形态（如水波形状、花瓣飘落）的变化；周末观看新闻中各地自然现象报道（如黄河壶口瀑布、钱塘江大潮直播），用手机录制10秒动态片段，尝试用课文中的描写方法配文。

（3）写作迁移：模仿课文“先总后分”的段落结构，以“日出”“暴雨”“秋叶飘落”为主题，写一段200字左右的动态描写，要求包含至少两个声音词和两个形态比喻；将观察记录与描写片段整合，制作“我的自然观察手册”，在班级“语文角”展示，同学互评“是否写出变化过程”和“描写是否生动”。

（4）文化探究：询问长辈家乡与“水”相关的民俗（如赛龙舟、祭河神），结合课文“观潮”习俗，制作“中国水文化小报”，包含“观潮时间”“潮水特点”“相关活动”等内容，在班会课分享，感受自然与文化的融合。重点题型整理题型1：填空题：课文《观潮》中，作者按________、________、________的顺序描写潮水变化。

答案：潮来前；潮来时；潮过后

题型2：简答题：找出课文中描写潮水声音的词语，并解释它们如何体现大潮的气势。

答案：词语如“闷雷滚动”“山崩地裂”，这些词语通过比喻和夸张，生动地表现了潮水声音的巨大和震撼力。

题型3：简答题：作者是如何观察和描写潮水的形态变化的？请举例说明。

答案：作者通过观察潮水从远处“白线”移来，到近处“白色城墙”，再到“战马齐头并进”，逐步展现形态变化，突出其壮观。

题型4：写作题：模仿课文中的描写方法，用一段话描写你见过的自然现象（如暴雨）。

答案示例：暴雨来临时，天空乌云密布，雷声轰鸣，雨点像豆子一样砸下来，地面瞬间被淹没。

题型5：简答题：课文中“潮过江水漫天卷地”这句话说明了什么？

答案：说明潮水过后，江水汹涌澎湃，覆盖了整个江面，气势依然磅礴。教学反思与总结教学反思这节课在动态描写方法的引导上效果不错，学生能抓住"闷雷滚动""白色城墙"这些关键词感受潮水气势。但小组合作时部分学生更依赖组长，独立观察描写能力还需加强。讲解"战马齐头并进"的比喻时，应该多举学生熟悉的动物例子，比如"像一群奔跑的野牛"，可能更容易理解。课堂活动时间有点紧，潮声音频播放后若能让学生闭眼想象30秒，再描述脑海中的画面，效果可能更好。

教学总结学生基本掌握了按时间顺序观察景物的方法，作业里"暴雨来临时，雨点像豆子砸下来"的仿写，能看出动态描写能力有提升。但比喻的贴切度还不够，比如"江水像脱缰的野马"就比"像奔腾的河流"更生动。下次可以增加改写练习，把"江水很急"改成动态描写。情感态度方面，学生朗读"潮过江水漫天卷地"时特别投入，说明对自然景观的热爱被激发了。需要改进的是拓展环节