2025-2026学年这样想像真有趣教学设计

2025-2026学年这样想像真有趣教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：语文：这样想像真有趣

教学年级和班级：三年级（2）班

授课时间：2025年10月15日上午第二节（8:40-9:25）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：引导学生理解想象在文本表达中的具体运用，掌握通过比喻、拟人等手法展开想象的方法。例如课本中《火烧云》一课描写“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”，重点让学生体会“烧”字如何通过想象赋予云动态色彩，并尝试用类似手法描写自然景物，如“风中的柳条像姑娘的长辫子甩来甩去”。

2.教学难点：帮助学生突破想象“空泛化”问题，学会结合具体事物进行合理、细致的想象。例如让学生想象“未来的笔”，难点在于部分学生可能只写“笔能变色”，而不会从功能（如纠正错字）、材质（如可伸缩）、外观（如带显示屏）等方面展开具体描写，导致想象缺乏层次和实际意义，需通过课本中《小灵通漫游未来》的片段引导，明确想象需立足现实需求，做到“具体可感”。教学方法与策略1.教学方法：采用讨论法引导学生分享想象片段，结合案例研究分析课文《火烧云》《小灵通漫游未来》中的想象手法，辅以项目导向学习组织"未来发明家"创作活动。

2.教学活动：设计"想象接龙"游戏，学生围绕"会变形的书包"续写功能；分组合作绘制"想象思维导图"，用课本中的比喻、拟人句式为支架。

3.教学媒体：使用PPT展示课文关键句式，板书"具体事物+合理变化"的想象公式，实物投影学生习作进行即时点评。教学过程**（一）情境导入：唤醒想象（5分钟）**

师：同学们，请看看你们的书包（举起实物书包）。如果它能变形，你们希望它变成什么？为什么？

生1：变成机器人，帮我整理书本！

生2：变成飞船，带我去太空！

师：你们的想法真奇妙！今天我们就来学习如何把普通事物变得神奇——像课文《火烧云》里，作者把云比作"着了火的天空"（板书：比喻），《小灵通漫游未来》里写"会飞的汽车"（板书：拟人）。现在打开课本第28页，齐读课题——

生：（齐读）"这样想像真有趣"！

**（二）课文精读：拆解想象密码（15分钟）**

师：请默读《火烧云》片段，圈出作者把云比作什么？

生3："红彤彤的，好像是天空着了火"！

师：为什么"烧"字用得好？换成"红"行不行？

生4：不行！"烧"让云像在动，有画面感！

师：太棒了！想象要抓住事物的特点（板书：特点+变化）。现在看《小灵通》片段，作者如何让笔"活起来"？

生5："笔尖会说话，能提醒你写错字"！

师：这是把笔当成了什么？

生：（齐）人！

师：对！拟人要赋予事物人的动作或语言（板书：拟人=动作/语言）。现在小组合作：找课本里其他想象句，说说好在哪里？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

生6组："风中的柳条像姑娘的长辫子"，用了比喻，写出柳条的柔美！

师：完全正确！想象不是乱想，要像这样——（板书公式：具体事物+合理变化=有趣想象）

**（三）分层创作：实践想象技巧（15分钟）**

师：现在挑战"未来发明家"任务！选择一个物品（书包/文具/文具盒），用比喻或拟人写一句神奇功能。

（教师发放创作单，举例示范：

"橡皮擦变成小精灵，专挑错字吃掉！"）

生7：我的书包变成变形金刚，能变成滑板车！

师：好在哪里？

生7：用了拟人，让书包会变形！

师：但"变形金刚"太常见，试试更独特的？

（学生修改，教师个别指导）

生8：书包长出机械臂，自动把书放进课桌！

师：太棒了！"机械臂"既具体又新颖！

**（四）互动深化：想象接龙游戏（8分钟）**

师：现在玩"想象接龙"！我说开头，你们续写：

"教室的窗户会——"

生9：会变成显示屏，展示蓝天白云！

生10：能飞到窗外，让我们摸云朵！

师：为什么这些想象有趣？

生11：因为窗户有了人的动作，还变出了新功能！

师：总结得真好！现在两人一组，用"黑板/讲台/粉笔"接龙，看哪组最创意！

（学生展示，教师点评）

**（五）总结升华：回归生活（2分钟）**

师：今天我们学会了什么？

生：（齐）用比喻、拟人写想象！

师：对！想象不是空想，要像课文里那样——（指板书公式）观察特点，合理变化。回家后，用这个方法写一写"会动的铅笔"，明天分享！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）**《小蝌蚪找妈妈》片段**

"小蝌蚪游啊游，看见鲤鱼妈妈在教孩子捕食，就迎上去问：‘鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？’鲤鱼妈妈笑着说：‘你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴，你们到那边去找吧。’"

（引导学生分析拟人手法：小蝌蚪"游啊游"的动态描写，鲤鱼"笑着"回应的拟人化语言，体会如何赋予动物人的动作和情感。）

（2）**《大林和小林》童话节选**

"小林的铅笔盒会说话，它每天早上喊：‘小林快起床，要迟到啦！’晚上又说：‘小林快睡觉，明天还要上学呢！’"

（对比课文《小灵通漫游未来》中的想象，讨论铅笔盒"说话"的功能设计，引导学生思考如何将日常物品赋予神奇功能。）

（3）**古诗《咏鹅》**

"鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。"

（分析"向天歌""拨清波"的拟人化表达，感受古诗中简洁而生动的想象，鼓励学生尝试用四句诗描写校园景物。）

2.**课后自主探究任务**

（1）**"想象观察员"行动**

-任务：选择校园内一种植物（如梧桐树、月季花），用比喻或拟人手法写三句话，描述它的形态、动态或变化。

-示例引导：

"梧桐树的叶子像一把把小扇子，轻轻扇走夏天的炎热。"（比喻）

"月季花伸着懒腰，在晨光中打了个哈欠。"（拟人）

（2）**"未来发明家"创作手册**

-要求：仿照课文《小灵通漫游未来》的写法，设计一件未来学习用品（如"会整理书包的尺子""自动纠错橡皮"），用200字描述它的功能和使用场景，至少使用一处拟人手法。

-创作支架：

"我的______（物品名称）会______（拟人动作），比如______（具体功能）。当______（情境）时，它______（神奇效果）。"

（3）**"想象故事接龙"挑战**

-分组活动：4人一组，每人续写一句话，共同完成一个"魔法教室"的故事。

-开头示例：

"教室的窗户突然变成了一扇门，门后飘出棉花糖做的云朵……"

（要求每人续写时加入一个拟人或比喻，最后全班分享创意故事。）

（4）**"想象银行"积累计划**

-每周收集1-2个课本或课外书中的精彩想象句，记录在"想象存折"上，并注明好在哪里（如"把星星比作眼睛，写出夜空的明亮"）。

-月末评选班级"想象之星"，展示优秀作品。

3.**跨学科联结实践**

-**美术课联动**：为"未来发明家"作品绘制设计图，用图文结合的方式展示想象成果。

-**科学课探究**：研究"会变形的材料"（如记忆合金），讨论现实科技如何支持想象中的物品功能。

4.**家庭拓展建议**

-与家长合作，用"想象三要素"（特点+变化+拟人/比喻）改造一件家庭物品的说明书。

-示例：把"扫地机器人"说明书改写为："小扫帚精灵，它会自己寻找灰尘，用吸尘大嘴把它们全部吃光！"教学反思与改进上完这节课，我发现孩子们在创作时容易陷入“想象=天马行空”的误区，比如写“书包会飞”时，多数孩子只停留在功能描述，却忽略了像课文《小灵通漫游未来》那样用拟人化语言让物品“活”起来。下次我想增加“物品功能清单”支架，先引导学生列出书包的三个现实功能（如装书、背带、拉链），再逐个转化为拟人化表达，比如“拉链变成小嘴巴，能自己咬合”。

课堂讨论环节，部分学生分析课文时抓不住关键细节，比如《火烧云》里“烧”字的动态感。下次我会设计“关键词放大镜”活动，让学生用荧光笔圈出最能体现想象的动词或形容词，再对比替换词语的效果，比如把“烧”换成“染”，体会哪个更有画面感。

“未来发明家”创作时，有些孩子急于求成，直接模仿课文例句。下次我会增加“功能拆解卡”：先让学生用思维导图画出物品的“现实功能→神奇变化→拟人动作”，比如“橡皮擦（现实：擦错字）→变成小精灵（变化）→专挑错字吃（动作）”。这样能避免想象空洞化。

板书设计上，公式“具体事物+合理变化”虽然清晰，但缺少“情感联结”的维度。下次我会在公式旁加括号标注“（如‘柳条像姑娘的长辫子’写出温柔感）”，引导学生体会想象背后的情感表达。

最后，课后“想象银行”的积累效果不错，但展示形式单一。下次可以让学生把优秀想象句贴在教室“想象树”上，每周评选“最会拟人”“最妙比喻”等奖项，用实物奖励激发持续积累的兴趣。课后拓展1.**拓展内容**

（1）**《大林和小林》童话节选**

"小林的铅笔盒会说话，它每天早上喊：‘小林快起床，要迟到啦！’晚上又说：‘小林快睡觉，明天还要上学呢！'"

（引导学生对比课文《小灵通漫游未来》中笔的设计，分析拟人手法的运用差异：铅笔盒"说话"赋予语言功能，而课文中的笔"纠正错字"赋予智能功能。）

（2）**古诗《咏鹅》**

"鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。"

（重点体会"向天歌""拨清波"的拟人化表达，感受古诗如何通过动词赋予动物人的动作，与《火烧云》中"烧"字的动态描写形成呼应。）

2.**拓展要求**

（1）**"想象观察员"行动**

-任务：选择校园内一种植物（如梧桐树、月季花），用比喻或拟人手法写三句话。

-示例引导：

"梧桐树的叶子像一把把小扇子，轻轻扇走夏天的炎热。"（比喻）

"月季花伸着懒腰，在晨光中打了个哈欠。"（拟人）

-教师指导：每周三课后10分钟集中交流，教师现场点评修辞手法的准确性。

（2）**"未来发明家"创作手册**

-要求：仿照课文《小灵通漫游未来》的写法，设计一件未来学习用品（如"会整理书包的尺子"），用200字描述功能和使用场景，至少使用一处拟人手法。

-创作支架：

"我的______（物品名称）会______（拟人动作），比如___