2025-2026学年教案设计研讨

-1-2025-2026学年教案设计研讨教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息课程名称：《背影》（人教版八年级上册第四单元）。教学年级和班级：八年级（1）班。授课时间：2025年9月15日第2节课。教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过分析《背影》中四次背影描写的细节，品味朴实语言蕴含的深情，提升语言建构与运用能力；梳理父子情感变化过程，培养逻辑思维与审美鉴赏能力；体会中国传统家庭亲情文化，理解“父爱无言”的深层内涵，增强文化传承与理解意识。学情分析三、学情分析八年级学生处于认知发展的关键期，整体知识基础较扎实，已掌握基本阅读技能，但对散文的深层情感和文学手法理解有限，尤其在分析《背影》中细节描写时能力较弱。能力方面，学生具备初步文本分析能力，但逻辑推理和审美鉴赏需加强，易忽略语言背后的情感内涵。素质上，学生重视亲情主题，但缺乏对传统文化中“父爱无言”的深层认识，行为习惯上课堂参与积极，部分学生疏于主动思考，影响对课文情感的深度体验。这些因素可能导致学习《背影》时情感共鸣不足，需通过引导提升理解。教学资源准备1.教材：每位学生备有《背影》课文教材及配套学习资料，确保版本一致。

2.辅助材料：准备朱自清肖像图片、车站场景图片、情感分析图表、课文朗读视频、父爱主题相关海报。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备投影仪和音响，便于多媒体展示和小组合作分析文本。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（朱自清生平简介、《背影》写作背景PPT、课文朗读音频），明确预习目标：梳理四次背影出现的段落及场景；设计问题：“四次背影描写的动作有何不同？这些动作传递了父亲怎样的状态？”监控预习进度，通过班级群收集学生预习笔记。

学生活动：自主阅读资料，标注四次背影段落（第6段“背影”、第6段“买橘子背影”、第7段“混入人群背影”、第7段“背影”），记录动作关键词（“蹒跚”“探”“穿”“爬”）；思考问题，提交笔记及疑问（如“为什么父亲买橘子时‘显出努力的样子’？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（班级群、PPT）。

作用与目的：帮助学生熟悉文本内容，初步感知背影描写的细节，为课堂分析父爱内涵铺垫基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课（播放“父亲送别”短视频，提问“视频中最打动你的细节是什么？”）；讲解知识点：结合“买橘子背影”，分析动作描写（“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”），引导学生体会“攀”“缩”“微倾”中蕴含的艰难与父爱；组织小组活动（4人一组，讨论“四次背影中，作者情感的变化过程”，举例说明“第一次背影为何‘我的泪很快地流下来了’？”）；解答疑问（针对学生提出的“父亲为什么不直接表达关心？”）。

学生活动：听讲并思考，标注关键动作词；参与小组讨论，分享观点（如“第一次背影是父亲离开时的不舍，买橘子背影是父亲为我付出的艰难，让我流泪”）；提问“父亲‘话语不多’是否代表不爱我？”。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（小组讨论）；合作学习法。

作用与目的：通过细节分析突破“背影描写的情感内涵”重点，通过讨论理解“父爱无言”的难点，提升文本分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（片段写作：用细节描写“亲人为你做某件事的背影”）；提供拓展资源（朱自清《给亡妇》《冬天》中亲情描写片段、纪录片《父爱如山》节选）；反馈作业（批改时关注细节描写是否体现情感，如“母亲的背影在厨房忙碌时的‘弯腰’‘擦汗’”）。

学生活动：完成作业，描写“父亲雨天接我放学时撑伞的背影”；拓展阅读，对比不同文本中的亲情表达；反思总结（“我是否忽略了身边的亲情细节？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法。

作用与目的：巩固细节描写的写作技能，通过拓展资源深化对“亲情”的理解，促进情感共鸣与自我反思。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）朱自清亲情散文系列：《给亡妇》中描写亡妻为孩子缝衣补袜的细节，“晚上你醒了，要奶吃，要水喝，只要我，我总要爬起来抱你，哄你”，与《背影》中父亲“蹒跚”“努力”买橘子的动作呼应，体现其散文“于细微处见真情”的共同风格；《冬天》里父亲“晚上将家里的一张大竹桌放在堂屋中间，点上煤油灯，父子俩围坐着吃火锅”的场景，展现平凡生活中的亲情温暖，帮助学生理解朱自清笔下“父爱”的日常性与普遍性。

（2）同期亲情主题文学作品：鲁迅《父亲的病》中对父亲临终前“喘气不止”“医方‘败鼓皮丸’”的描写，对比《背影》中父亲“大去之期不远矣”的含蓄表达，体会不同作家对亲情悲剧的不同书写；冰心《寄小读者·通讯十》中“母亲的爱，是渗透在我每一个细胞里”的直白抒情，与朱自清“父爱无言”的含蓄形成对比，引导学生理解情感表达方式的多样性。

（3）文学理论资源：朱光潜《谈文学》中“细节是文学的血肉”章节，强调“细节描写不是琐碎的堆砌，而是人物性格和情感的外化”，结合《背影》中“他肥胖的身子向左微倾”的细节，分析其如何体现父亲的笨拙与深爱；孙犁《散文的虚与实》中“散文的真实在于情感的真实”，帮助学生理解《背影》中“我”对父亲情感变化（从“暗笑他的迂”到“泪很快地流下来”）的合理性。

（4）传统文化中的父爱表达：《诗经·小雅·蓼莪》“父兮生我，母兮鞠我，抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极”，体现传统孝道文化；《颜氏家训·治家》中“父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭”，说明父子关系的相互性，结合《背影》中父亲“少年出外谋生，独立支持”的艰辛，理解“父爱”背后的责任与付出；古代家书如《傅雷家书》中“爸爸的心跟你们永远在一起”，与朱自清父亲“我身体平安，惟膀子疼痛厉害”的家书内容对比，体会不同时代父亲表达关心的共同特点。

（5）情感体验资源：汪曾祺《多年父子成兄弟》中“我的父亲很爱我”的生活片段，如“父亲带我到麦田里捉蚱蜢，教我辨认各种昆虫”，展现平等、亲切的父子关系，与《背影》中传统威严型父亲形成互补，引导学生全面认识“父爱”的多元形态；史铁生《我与地坛》中“我懂得母亲没有说完的话”，通过“我”对母亲的怀念，迁移理解《背影》中“我”对父亲的愧疚与悔悟，深化对“亲情错过与珍惜”主题的认知。

2.拓展建议：

（1）文本对比阅读：选取朱自清《背影》与鲁迅《父亲的病》，对比分析两文在描写父亲临别场景时的细节差异（如《背影》用动作描写，《父亲的病》用语言描写），撰写500字短文，说明不同细节描写对情感表达的效果；阅读冰心《寄小读者》与朱自清《给亡妇》，分析直白抒情与含蓄表达各自的适用场景，思考“为什么朱自清写父爱选择‘背影’这一细节而非直接抒情？”

（2）亲情细节积累：每周记录2个家人为你做小事的细节片段（如“母亲早起熬粥时‘轻轻搅动锅铲，怕吵醒我’”“父亲修自行车时‘满手油污却笑着说‘能骑了’’”），积累后按“动作、神态、语言”分类，制作“亲情细节档案”，在班级开展“我的家庭背影”故事分享会，体会“平凡细节中的深情”。

（3）文化背景探究：查阅《礼记·内则》中关于父子礼仪的规定（如“父母在，不远游，游必有方”），结合《背影》中父亲“嘱我路上小心”“夜里警醒些”的嘱咐，分析传统家庭伦理对父亲行为的影响；采访家中长辈，了解他们年轻时与父母的故事，记录1-2个“父亲/母亲为我付出却从未说出口”的事例，对比古今父爱表达的异同，撰写访谈记录。

（4）写作实践迁移：模仿《背影》中“买橘子背影”的细节描写方法，以“为你做某件事的亲人”为对象，写一篇300字左右的片段，要求至少包含2个动作细节、1个神态细节，体现“于细微处见真情”；尝试将片段扩展成完整的记叙文，题目自拟（如《母亲的背影》《父亲的早餐》），在班级作文栏展示，同学互评“细节是否真实感人”。

（5）情感反思提升：重读《背影》中“我”的情感变化段落（“我那时真是聪明过分”“我的泪很快地流下来了”），结合自身经历，写一篇题为《我读懂的“背影”》的反思日记，思考“是否也曾因‘聪明’忽略了亲人的付出？如何珍惜身边的亲情？”；制作“亲情感恩卡”，用细节描写记录家人的一个优点或一次付出，当面送给家人并说明原因，实践“用细节表达爱”。板书设计①**背影描写的四次关键场景**

-第一次背影：第6段“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”（父亲离去的背影）

-第二次背影：第6段“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”（买橘子的背影）

-第三次背影：第7段“他的背影混入来来往往的人里”（父亲消失的背影）

-第四次背影：第7段“我的眼泪很快地流下来了”（作者泪眼中的背影）

②**情感变化的关键词句**

-初期：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮”（暗笑父亲迂）

-动情点：“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”（背影触发情感）

-悔悟：“我不知何时再能与他相见！”（珍惜与愧疚）

③**父爱主题的升华**

-核心句：“我看见他蹒跚地走到铁道边……我的眼泪又来了”（动作细节中的深情）

-象征意义：“背影”——无言的付出、笨拙的深爱、传统父爱的缩影

-文化内涵：“大去之期不远矣”——父亲隐忍的牵挂与责任课后作业1.细节描写分析题：分析文中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”一句中“攀”“缩”“微倾”三个动词的表达效果。

答案：三个动词精准刻画了父亲攀爬月台的艰难，“攀”写出手的吃力，“缩”表现脚的动作笨拙，“微倾”体现身体的沉重，共同凸显父亲为“我”买橘子时的不易，于细微处传递深沉父爱。

2.情感变化梳理题：梳理作者对父亲情感的变化过程，并各用一个课文中的句子作为依据。

答案：情感变化：暗笑父亲迂（“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮”）→被背影触动流泪（“我的眼泪很快地流下来了”）→深刻愧疚与思念（“我不知何时再能与他相见！”）。

3.象征意义阐释题：结合课文内容，阐释“背影”在文中的象征意义。

答案：“背影”象征父亲无言的付出、笨拙的深爱及传统父爱的缩影。父亲离去的背影、买橘子的背影，均以无声动作传递对儿子的牵挂，是父爱内敛而深沉的体现。

4.仿写实践题：模仿课文细节描写手法，写一个亲人为你做某件事时的片段（100字左右），要求包含至少两个动作细节。

答案示例：母亲弯腰替我系鞋带，手指因常年劳作有些粗糙，她轻轻捏起鞋带，绕过我的脚踝，又仔细打了个结，抬头时鬓角的碎发垂落，她却浑然不觉，只笑着问我“紧不紧”。

5.主题理解题：结合课文和传统文化，谈谈你对“父爱无言”内涵的理解。

答案：父爱无言指父亲不常以语言表达关爱，却通过行动默默付出。如父亲为“我”买橘子、反复叮嘱，体现传统父爱含蓄、内敛的特点，其深沉情感藏于细节之中，需子女用心体会。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确找出四次背影描写段落，分析“攀”“缩”“微倾”等动词的表达效果，多数能结合自身经历谈情感共鸣，但少数学生对“父爱无言”的深层内涵理解较浅。

2.小组讨论成果展示：各小组能梳理作者情感变化过程，对比朱自清与冰心亲情表达方式的差异，但部分小组对传统文化背景的挖掘不足，未联系《礼记》中父子伦理对父亲行为的影响。

3.随堂测试：细节描写分析题正确率达85%，情感变化梳理题70%学生能完整作答，象征意义阐释题50%学生能结合课文，但需加强传统文化与文本的关联。

4.作业完成情况：仿写片段中动作细节描写生动，如“母亲系鞋带时粗糙的手指”，但部分学生未体现“于细微处见真情”的写作特点，情感表达较直白。

5.教师评价与反馈：整体学生对背影描写的细节把握较好，情感体验较深入，需加强传统文化与文本的关联理解，引导学生从“父爱无言”延伸至对传统家庭伦理的思考，提升文化传承意识。教学反思这节课下来，孩子们对背影描写的细节抓得挺准，像“攀”“缩”“微倾”这些动词，能说出动作背后的艰难，说明文本细读的目标达到了。不过小组讨论时发现，部分学生还是停留在“父爱伟大”的表层理解，对“背影”作为传统文化符号的象征意义挖掘不够，比如为什么朱自清选“背影”而不是“笑容”来承载情感，这点下次得再铺垫些传统文化背景。

情感共鸣方面，多数学生能联系自身经历谈感动，但有个别男生觉得“父亲送学太