2025-2026学年口语培训教案

2025-2026学年口语培训教案教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"的核心句型"Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't."，围绕schoolthings主题展开，词汇包括pencil,book,eraser等，训练学生询问及回答物品所属的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握指示代词this/that、be动词is及基础名词，本节课将此整合为一般疑问句结构，是对已有词汇和语法的综合运用，为后续学习复数名词及更多日常物品口语表达奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用"Isthis/that...?"询问物品所属，进行简短对话；文化意识：了解询问物品时的礼貌表达习惯；思维品质：通过对话培养逻辑表达和问题解决能力；学习能力：在小组活动中合作练习，提升口语交际技能。学情分析本课授课对象为七年级学生，英语水平存在差异。知识层面，已掌握基础词汇如pencil,book等及简单问候语，但对物品所属询问的完整句型结构掌握不足；能力层面，听说能力较弱，尤其口语表达缺乏自信，易出现语法错误；素质层面，学生表现欲强但注意力易分散，小组合作意识初具雏形。行为习惯上，习惯机械记忆，缺乏主动运用语言的能力，课堂易紧张焦虑。这些特点直接影响课堂参与度和语言运用效果，需通过实物道具、分层练习和游戏化活动降低焦虑，强化句型操练，提升口语交际的主动性与准确性。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版七年级上册英语教材Unit3"Isthisyourpencil?"。

2.辅助材料：准备文具实物（铅笔、橡皮、书本等）、相关图片卡片、多媒体课件展示对话场景及词汇。

3.实验器材：本课无实验需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，学生4人一组；讲台旁设置实物展示区，用于课堂互动演示。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“询问物品所属”话题的兴趣，激发其用英语解决实际问题的欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们有没有过找不到铅笔、橡皮的情况？这时你会怎么问同学‘这是你的铅笔吗？’”

展示图片：教室里散落的文具（铅笔、书本、尺子等），以及失物招领处的场景，让学生直观感受“询问物品所属”的生活情境。

简短介绍：“今天我们要学习如何用英语询问物品是不是自己的，这样就能快速找到丢失的东西啦！”

###2.核心句型与词汇讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.”的句型结构及文具类词汇。

**过程**：

讲解句型定义：“Isthis/that...?”是询问物品是否属于对方的一般疑问句，this指近处物品，that指远处物品。

组成部分展示：用PPT呈现句型结构——Isthis/that+名词+?肯定回答：Yes,itis.否定回答：No,itisn't.（结合课本Unit3核心句型）

词汇学习：展示文具实物（pencil,book,eraser,ruler,pen），带读单词，强调发音（如“eraser”的/əˈreɪzə/），并通过“看图说词”游戏巩固。

实例讲解：手持一支铅笔问学生：“Isthisyourpencil?”引导学生回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”，结合课本P18的对话示例，让学生理解句型实际应用。

###3.句型操练与情境应用（20分钟）

**目标**：通过情境练习，让学生熟练运用句型询问及回答物品所属。

**过程**：

情境一：教室找东西。教师手持学生丢失的橡皮，走到该生面前示范：“Isthisyoureraser?”学生回答：“Yes,itis.Thankyou!”再请学生两两一组，用文具实物（课前准备）模仿对话，教师巡视指导，纠正发音和语调（如“is”的重读）。

情境二：失物招领处。播放课本P19的听力材料（失物招领对话），让学生听录音并跟读，然后分组改编对话：假设自己是班长，在班会上帮助同学找丢失的物品（如“Isthatyourbook?LiMing?”）。

游戏巩固：“猜一猜”。教师将文具放入盒子，让学生触摸并猜测：“Isthisaruler?”其他学生用“Yes,itis./No,itisn’t.”回答，答对者可获得文具奖励，激发参与热情。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，引导学生用英语解决“帮助同学找文具”的实际问题。

**过程**：

分组：将学生分为4人一组，每组发放一张“失物信息卡”（如“Tomlostabluepen.”）。

讨论任务：

①现状：班上同学经常丢失哪些文具？

②挑战：用英语询问时可能遇到什么困难（如词汇量不足、不敢开口）？

③解决方案：如何制作“英语失物招领标签”？如何用句型礼貌询问？

小组讨论时，教师巡视并提供语言支持（如提示用“Isthis...?”“Isthat...?”），鼓励学生用所学词汇和句型表达想法。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生表达能力，加深对句型应用的掌握。

**过程**：

小组展示：每组派代表上台，展示讨论成果。例如：

-第一组：“我们组发现同学们常丢失ruler和pen。解决方案：制作标签，上面写‘Isthisyourruler?PleaseaskMissLi.’”

-第二组：“我们模拟了失物招领场景：A:Isthatyourpen,WangTao?B:No,itisn’t.Oh,that’smypencil!A:Isthisyourpen?B:Yes,itis!Thankyou!”

互动点评：其他学生可提问（如“你们的标签为什么用‘please’？”），教师从“句型准确性”“表达流畅性”“创意性”三方面点评，肯定优点（如“第二组对话完整，加入了礼貌用语”），指出不足（如“部分学生this/that区分不清”），并建议改进（如“用远近物品区分this/that，如近处的用this，远处的用that”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课重点，强化“用英语询问物品所属”的实际应用意识。

**过程**：

回顾内容：齐读本节课核心句型“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”和文具词汇（pencil,book,eraser等），结合课本P18-P19的重点内容梳理。

强调意义：“学会这个句型，不仅能帮同学找到丢失的文具，还能在生活中用英语简单交流，比如问‘这是你的书包吗？’”

布置作业：

①必做：写一段与同学找文具的对话，至少包含3个句型（如“Isthisyourruler?No,itisn’t.Isthatyourbook?Yes,itis.”）。

②选做：制作一张“英语失物招领标签”，贴在教室失物招领处。教师随笔教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**词汇拓展**：在课本Unit3文具类词汇（pencil,book,eraser,ruler,pen）基础上，拓展常见学习用品词汇：notebook（笔记本）、backpack（背包）、dictionary（字典）、sharpener（卷笔刀）、highlighter（荧光笔）、scissors（剪刀）、glue（胶水）。补充描述性词汇：color（颜色，如red,blue,yellow）、size（大小，如big,small,long）、pattern（图案，如striped,dotted），用于丰富物品描述，如“Isthisyourbluenotebook?”“Isthatyourlongruler?”

（2）**句型拓展**：

-复数句型：在单数“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.”基础上，引入复数形式“Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.”，对应课本Unit4复数名词的初步感知，如“Aretheseyourpens?No,theyaren't.They'remine.”

-礼貌用语：添加“Excuseme,isthis...?”“Thankyouforhelpingme.”等礼貌表达，符合实际交际需求，呼应课本中“礼貌询问”的隐性要求。

-所属拓展：补充“Whose...isthis?It'smine/his/hers.”，为后续Unit4“Whose”疑问句做铺垫，如“Whoseeraseristhis?It'shers.”

（3）**文化拓展**：

-中西方失物招领习惯：介绍中国校园常见的“失物招领处”（LostandFoundOffice）和西方公共场所的“LostandFoundBox”，强调不同文化背景下询问物品所属的礼貌差异，如西方常用“Excuseme,haveyouseen...?”，中国更常用“请问这是你的...吗？”。

-物品标识文化：对比中外学生文具上的姓名标签（nametag）习惯，如西方学生常用姓名缩写+班级，中国学生常用中文全名，引导学生思考“如何用英语制作姓名标签”（如“Name:LiMing,Class:Class1”）。

（4）**场景拓展**：

-图书馆场景：模拟借书时的物品询问，如“Isthisyourlibrarycard?Youneedittoborrowbooks.”，关联课本Unit2“图书馆”话题。

-教室整理场景：设计“课后整理文具”对话，如“Isthatyourpencilonthedesk?Pleaseputitinyourpencilcase.”，强化课堂实际应用。

-购物场景：拓展“在商店询问物品所属”，如“Isthisyourgreenbackpack?It'sonsale.”，结合生活实际，提升语言实用性。

###2.拓展建议

（1）**词汇巩固建议**：制作“学习用品词汇双面卡片”，正面绘制物品图片（如backpack），英文单词（backpack），中文意思（背包）；反面写3个例句（如“Mybackpackisblue.”“Isthisyourbackpack?”“Putyourbackpackinthedesk.”），每天利用课间抽5张卡片，快速说出中文意思并用单词造句，周末整理卡片，将易错词汇（如dictionary,sharpener）单独标注，重点复习。

（2）**句型练习建议**：开展“家庭物品小侦探”活动，每天放学后与家人用“Isthis/that...?”询问3件家庭物品（如“Isthatyourphone,Dad?”“Isthisyourcup,Mom?”），记录家人回答（“Yes,itis.”/“No,itisn't.It's...”），周末整理成对话短文（如“Yesterday,IaskedMom:'Isthisyourbook?'Shesaid:'No,itisn't.It'sDad's.'”），在英语课上与同学分享，教师点评句型准确性。

（3）**情境模拟建议**：小组合作“班级失物招领会”角色扮演，4人一组，分别扮演“失主”“班长”“同学”“失物招领员”，准备道具（文具实物或图片），模拟以下场景：

-失主：“Excuseme,Ilostmybluenotebook.”

-班长：“Isthisyourbluenotebook?”（举起实物）

-失主：“Yes,itis.Thankyou!”

-失物招录员：“Whosepenisthis?It'sonthedesk.”

-同学：“Isthatmypen?Yes,itis.Hereyouare.”

表演后，小组互评“礼貌用语”“句型准确性”“对话流畅性”，教师总结常见问题（如this/that混淆），针对性指导。

（4）**阅读拓展建议**：阅读英语绘本《LostandFound》（牛津阅读树Level1），找出文中询问物品所属的句子（如“Isthisyourteddybear?”“Whoseboatisthis?”），用荧光笔标记，仿写3个类似句子（如“Isthisyourcat?”“Whoseballisthat?”），在阅读分享会上朗读句子，并说明“这些句子如何帮助故事中的人找到物品”。

（5）**写作应用建议**：撰写“找回丢失文具”对话短文，要求包含：①丢失物品场景（如“Yesterday,Ilostmyrulerintheclassroom.”）；②询问过程（如“Isthisyourruler,Amy?No,itisn't.It'sLily's.”）；③结果（如“Finally,Ifoundmyruleronthedesk.”），50词左右，教师批改后，将优秀短文张贴在班级“英语角”，供同学学习。

（6）**合作学习建议**：组建“英语互助小组”，2人一组，互相检查作业中的句型错误（如“Isthisyourpen?”写成“Isthisyoupen?”），用“Isthisyoursentence?No,itisn't.Itshouldbe...”互动纠正，每周评选“最佳纠错小组”，奖励英语笔记本，强化合作意识和语言准确性。教师随笔板书设计①核心句型

Isthis/that+名词