2025-2026学年刘的拼音教学设计幼儿园

2025-2026学年刘的拼音教学设计幼儿园课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图本教学设计紧扣幼儿园拼音课本，以趣味游戏、生活场景和儿歌为载体，通过听、说、演、画等多感官互动，帮助幼儿初步感知声母、韵母的音与形，激发学习兴趣。结合课本中的图片和儿歌，将拼音学习融入幼儿熟悉的生活情境，引导在玩中认、在乐中学，培养语感，为后续拼音学习奠定坚实基础。二、核心素养目标二、核心素养目标借助课本情境图与儿歌，引导幼儿感知拼音的音形对应，培养初步的语言感知能力与拼读意识；通过趣味互动，感受汉语拼音作为学习工具的价值，萌发对语言文化的亲近感；在观察、模仿游戏中发展初步的观察与归纳能力，激发对汉语学习的兴趣，为后续语言素养发展奠定基础。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握：能听懂日常简单指令，对课本中的情境图有初步观察兴趣，部分幼儿接触过课本中的单韵母发音，能跟读简单拼音儿歌，但对声母、韵母的音形对应关系认识模糊。2.学习兴趣与能力：喜欢游戏化、互动性强的活动，对课本中的动画、儿歌、贴纸等元素兴趣浓厚，模仿能力强，注意力集中时间约10-15分钟，偏好通过听、看、玩等多感官方式学习。3.可能遇到的困难：声母（如zh/ch/sh/r）与韵母拼读时发音易混淆，形近字母（b/d/p/q）易混淆，课本中部分拼音规则（如声调）较抽象，需结合具体情境反复练习；注意力易分散，需持续趣味引导。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备拼音课本、练习册及课本配套拼音卡片。2.辅助材料：课本情境放大图、声母韵母图片卡、拼音儿歌动画视频、磁性字母贴。3.实验器材：安全拼音积木、发音口型图板。4.教室布置：设置拼音游戏操作区、儿歌表演角，墙面张贴课本拼音情境图，桌椅围成小组便于互动。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

小朋友们，请看课本封面（展示课本封面图片），这些小动物在做什么呀？对啦，它们在玩拼音游戏！今天我们要认识课本第3页的新朋友——声母宝宝（指向课本标题）。请大家翻开课本，找到第3页，看看图上的小朋友在做什么？（停顿观察）对啦，他们在听老师读"bàba"（教师范读，手指课本情境图）。现在请跟我一起念："bàba"，注意听"b"的发音，嘴巴先闭上再突然打开，就像吹气球一样（教师示范口型）。小朋友们，你们的小气球准备好了吗？我们一起来试试！

（二）新知探究：声母"bpmf"教学（15分钟）

1.**声母"b"的学习**

教师举起课本中的"b"情境图（课本插图）：图上的小朋友手里拿着什么？对，是广播（bō），"bō"的声母就是"b"。请跟我读："b"（教师发音，学生跟读）。现在请拿出课本配套的拼音卡片，找到"b"卡片，用手指描一描它的形状（学生操作）。像不像我们课本上画的右下半圆"b"？我们编个儿歌记住它："右下半圆bbb"，一起拍手念三遍！

2.**声母"p"的学习**

翻到课本第4页，图上的小朋友在做什么？他在爬山坡（pō）！请听老师读："p"（教师轻读，突出送气）。小朋友们，请拿起小手放在嘴前，跟我读"p"，感受气流（学生体验）。课本上说"右上半圆ppp"，我们加上动作：右手举高画半圆（学生模仿）。现在请用卡片摆出"p"，比比谁摆得最像课本上的样子！

3.**声母"mf"的互动学习**

打开课本第5页，图上的小猫在做什么？它在摸（mō）鱼！请跟我读"m"（教师闭嘴发音，学生跟读）。课本儿歌说："两个门洞mmm"，请用手指在桌上画两个门洞（学生操作）。再看课本第6页，老爷爷在扶（fú）树，"f"的发音像风吹过（教师示范）。编个动作：左手叉腰，右手像树叶一样摆动（学生模仿）。现在请同桌互相检查：读"m"时嘴巴闭紧了吗？读"f"时牙齿轻轻咬住下唇了吗？

（三）拼读游戏："拼音火车"（10分钟）

教师出示课本配套磁性字母贴：现在我们要开"拼音火车"啦！请看课本第7页的拼读图（展示课本拼读表）。当"b"遇到"ā"时，会变成什么？（教师贴"b"和"ā"）对，"bā"（学生跟读）。现在请小朋友们当小司机，用课本卡片拼读：

-第一组：拼读课本上的"b-á→bá"（学生操作卡片）

-第二组：拼读"p-à→pà"（教师巡视指导）

-第三组：拼读"m-ō→mō"（学生齐读）

教师点评："小朋友们拼得真棒！课本上的小火车都开动啦！"

（四）巩固练习：课本情境图应用（10分钟）

请翻开课本第8页，看看这幅图（课本情境图）：图上有谁在做什么？对，小朋友在放（fàng）风筝（fēng）。现在请用今天学的拼音填空：

-风筝的"风"拼读：f-ēng→fēng（教师指课本拼音）

-放风筝的"放"拼读：f-àng→fàng（学生跟读）

请小组合作：一人指课本图片，一人拼读对应的拼音词（学生互动）。教师抽查："哪个小组愿意展示课本第8页的拼读？"

（五）延伸活动：课本儿歌创编（5分钟）

播放课本配套儿歌动画（视频）：小朋友们，这首儿歌里藏着今天学的声母哦！请跟唱："bpmf，我们爱读书..."（学生跟唱）。现在请用课本中的拼音卡片，为这首儿歌配上动作：

-念到"bbb"时双手举高（学生模仿）

-念到"ppp"时双手向前推（学生操作）

教师总结："今天我们和课本里的声母宝宝成了好朋友！回家后请把课本第3-6页的儿歌念给爸爸妈妈听，明天比赛谁记得最牢！"六、知识点梳理声母部分：教材中声母共23个，按教学顺序依次为b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。每个声母需掌握发音方法：如b是双唇音，不送气，发音时嘴唇闭合后突然打开，对应课本中“广播”情境图；p是双唇音，送气，发音时气流较强，对应课本“爬坡”图，可让学生用手感受气流；m是鼻音，发音时双唇闭合，气流从鼻腔通过，对应课本“摸鱼”图；f是唇齿音，上齿轻触下唇，气流从缝隙摩擦而出，对应课本“扶树”图。易混淆点：b（右下半圆）与d（左下半圆）、p（右上半圆）与q（左上半圆），可通过课本“镜子游戏”对比记忆；zh、ch、sh是翘舌音，发音时舌尖翘起，对应课本“狮子”“吃草”“十只”情境图，需强调舌尖位置；z、c、s是平舌音，舌尖抵下齿背，对应课本“写字”“刺猬”“蚕丝”图。

韵母部分：单韵母a、o、e、i、u、ü是基础，发音口型固定：a发音时嘴张大，对应课本“阿姨”图；o嘴拢圆，对应课本“公鸡喔喔叫”图；e嘴半扁，对应课本“鹅”图；i嘴角展开，对应课本“衣服”图；u嘴突出，对应课本“乌鸦”图；ü嘴撮圆，对应课本“鱼”图，j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略，如j-ü→ju，对应课本“举鱼”图。复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er，发音时由一个韵母滑向另一个韵母：如ai从a滑向i，对应课本“挨近”图；ei从e滑向i，对应课本“杯子”图；ui从u滑向i，对应课本“乌龟”图；ao从a滑向o，对应课本“奥运”图；ou从o滑向u，对应课本“藕”图；iu从i滑向u，对应课本“牛”图；ie从i滑向e，对应课本“叶子”图；üe从ü滑向e，对应课本“月亮”图；er是特殊韵母，单独发音，对应课本“耳朵”图。鼻韵母an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong，需区分前鼻音（舌尖抵上齿龈）和后鼻音（舌根抵软腭）：如an发音时舌尖抵上齿龈，对应课本“天安门”图；en舌尖抵上齿龈，对应课本“恩情”图；in舌尖抵上齿龈，对应课本“音乐”图；un舌尖抵上齿龈，对应课本“温度”图；ün舌尖抵上齿龈，撮口，对应课本“云朵”图；ang舌根抵软腭，对应课本“房子”图；eng舌根抵软腭，对应课本“风筝”图；ing舌根抵软腭，对应课本“星星”图；ong舌根抵软腭，对应课本“钟声”图。

整体认读音节：教材中整体认读音节共16个，zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying，需直接认读，不拼读。如zhi对应课本“知道”图，发音与zh相同但更响亮；chi对应“吃”图，与ch相同；shi对应“十”图，与sh相同；ri对应“日”图，与r相同；zi对应“字”图，与z相同；ci对应“词”图，与c相同；si对应“四”图，与s相同；yi对应“一”图，由i变化而来；wu对应“五”图，由u变化而来；yu对应“鱼”图，由ü变化而来；ye对应“叶子”图，由ie变化而来；yue对应“月亮”图，由üe变化而来；yuan对应“元”图，由üan变化而来；yin对应“音”图，由in变化而来；yun对应“云”图，由ün变化而来；ying对应“鹰”图，由ing变化而来。

声调部分：教材重点学习四声和轻声。一声（阴平）调值55，发音高而平，如“bā”（八），对应课本“八只苹果”图；二声（阳平）调值35，发音从低到高，如“bá”（拔），对应课本“拔萝卜”图；三声（上声）调值214，发音先降后升，如“bǎ”（把），对应课本“把手”图；四声（去声）调值51，发音从高到低，如“bà”（爸），对应课本“爸爸”图。轻声不标调，音调短而轻，如“ma”（妈）读四声，“ma”（妈）后的“ma”（妈）读轻声，对应课本“妈妈”图。声调标在主要元音上，如“bā”标在a上，“bái”标在a上，“bǎi”标在a上，“bài”标在a上；复韵母标在开口度较大的韵母上，如“āi”标在a上，“éi”标在e上，“uǐ”标在u上；鼻韵母标在主要元音上，如“ān”标在a上，“ēn”标在e上，“īn”标在i上，“áng”标在a上，“ěng”标在e上，“īng”标在i上。

拼读规则：教材重点学习两拼音节和三拼音节。两拼音节由声母和韵母组成，如“b-a→bā”，拼读时声母轻短，韵母重长，两音相连，如课本“bābábǎbà”拼读练习；三拼音节由声母、介母（i、u、ü）和韵母组成，如“j-i-a→jiā”，拼读时声母轻，介母快，韵母响，三音连读，如课本“jiāqiāxiā”拼读练习。特殊拼读规则：如n、l与ü相拼，ü上两点不省略，如“n-ǖ→nǚ”（女），对应课本“女孩”图；“l-ǖ→lǜ”（绿），对应课本“绿树”图；j、q、x与ü相拼，ü上两点省略，如“j-ǖ→jū”（居），对应课本“居民楼”图；“q-ǜ→qù”（去），对应课本“去学校”图；“x-ǖ→xū”（需），对应课本“需要”图。

书写规范：教材要求在四线三格中正确书写拼音。声母b占上中格，先写右下半圆，再写竖，如课本“b”书写范例；p占中下格，先写右上半圆，再写竖，如课本“p”书写范例；m占中格，两笔写成，先写左竖，再写右竖，中间两个门洞，如课本“m”书写范例；f占上中格，先写右弯竖，再写横，如课本“f”书写范例。韵母a占中格，一笔写成，半圆加竖，如课本“a”书写范例；o占中格，一笔写成，圆圈，如课本“o”书写范例；e占中格，一笔写成，横折半圆，如课本“e”书写范例；i占中上格，先写竖，再写点，如课本“i”书写范例；u占中格，先写竖右弯，再写竖，如课本“u”书写范例；ü占上中格，先写u，再写两点，两点在上格，如课本“ü”书写范例。整体认读音节书写与声母、韵母相同，如“zhi”占上中格，先写zh，再写i，如课本“zhi”书写范例。

应用关联：教材知识点通过情境图、儿歌、游戏等形式应用。如课本“bpmf”儿歌：“广播bbb，爬坡ppp，摸鱼mmm，扶树fff”，学生通过儿歌巩固声母发音；课本“拼音超市”游戏，学生用拼音卡片拼读物品名称，如“bēnɡpào”（泡泡）、“mǐfàn”（米饭），将拼音与生活联系；课本“拼音火车”活动，学生按顺序排列声母、韵母卡片，如“b→a→bā”，练习拼读顺序；课本“拼音涂色”练习，学生根据拼音涂色，如“hónɡsè”（红色）涂红色，“lǜsè”（绿色）涂绿色，将拼音与颜色认知结合。七、板书设计①声母发音与形状（课本情境图关联）

b：广播bbb（右下半圆）

p：爬坡ppp（右上半圆，送气）

m：摸鱼mmm（两个门洞）

f：扶树fff（上齿咬下唇）

②拼读规则（课本两拼音节示例）

b-a→bā（八）b-á→bá（拔）b-ǎ→bǎ（把）b-à→bà（爸）

p-ā→pā（趴）p-á→pá（爬）p-ǎ→pǎ（趴）p-à→pà（怕）

m-ō→mō（摸）m-ó→mó（模）m-ǒ→mǒ（抹）m-ò→mò（墨）

f-ē→fē（佛）f-é→fé（罚）f-ě→fě（匪）f-è→fè（费）

③书写规范（课本四线三格占位）

b：上中格，先写右下半圆，再写竖

p：中下格，先写右上半圆，再写竖

m：中格，两笔，左竖、右竖，两门洞

f：上中格，先写右弯竖，再写横八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与课本“拼音火车”游戏，能跟读课本情境图中的声母（b/p/m/f），模仿口型准确，注意力集中时间达10分钟，少数幼儿需提醒“右下半圆bbb”的儿歌记忆。

2.小组讨论成果展示：小组合作完成课本第8页拼读图填空，80%小组能正确拼读“fēng”“fàng”，并对应课本“放风筝”情境描述，2组混淆“b”和“p”的送气。

3.随堂测试：课本配套练习册连线题，90%学生能将“广播”图与“b”正确连线，15%学生“f”的书写占位错误（未占上中格），需强化课本四线三格范例。

4.课本儿歌跟唱：学生能跟唱课本“bpmf”儿歌，但“扶树fff”的唇齿音发音模糊，需结合课本“老爷爷扶树”图再次示范。

5.教师评价与反馈：整体掌握课本声母发音与形状，易混淆点（b/p、f占位）需课后用课本磁性卡片反复练习；表扬积极参与课本互动的学生，鼓励回家复习课本第3-6页儿歌。课后拓展九、课后拓展1.拓展内容：课本配套儿歌音频《bp