2025-2026学年英语教学活动设计目的

2025-2026学年英语教学活动设计目的课题课时设计意图核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能运用课本核心词汇与句型进行日常交流；提升文化意识，了解英语国家节日习俗，对比中西方文化差异；发展思维品质，通过文本分析获取信息并进行归纳总结；增强学习能力，运用小组合作策略完成交际任务，提升自主学习能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：课本核心词汇（如dailyactivities）与句型（Whattimedoyou...?）的准确运用，来源为单元主题“DailyRoutines”。难点：第三人称单数动词变化（如getsup）及时间表达的流畅性，学生易混淆主谓一致。解决方法：利用课本插图创编对话，在情境中巩固词汇句型；设计“句子医生”活动，小组合作纠错第三人称单数；通过“时间拨动器”游戏，模拟不同时间场景，提升时间表达准确性。教学方法与策略采用任务型教学法结合情境教学，围绕课本“DailyRoutines”单元主题，设计角色扮演活动（模拟日程对话）和“时间排序”游戏。利用课本插图创设真实语境，引导学生运用核心句型“Whattimedoyou...?”进行问答。教学媒体以课本音频、实物时钟模型为主，辅助PPT展示时间表达规则，通过小组合作任务强化语言输出，确保活动紧扣课本内容与目标语言点。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：展示课本P25插图（不同国家学生的日程表），提问：“Lookatthepicture!Whattimedotheygetup?Whatdotheydoafterschool?”引导学生用已学词汇回答。

（2）回顾旧知：快速复习活动词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed）及时间表达（7:00,12:30等），通过“闪卡游戏”学生抢答说出短语和对应时间。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：结合课本P26例句（Tomgetsupat6:30.Hehasbreakfastat7:00.），对比第一人称（Igetupat...），讲解第三人称单数动词加-s/-es的规则（get-gets,have-has），板书核心句型：Whattimedoeshe/she...?—He/She...at...

（2）举例说明：利用课本P27表格（Tom'sSchedule），逐句示范第三人称描述（Tombrusheshisteethat6:45.Hegoestoschoolat7:20.），强调主谓一致。

（3）互动探究：小组合作，根据课本P28插图（Lily'sDay），每人用2-3句第三人称单数描述Lily的活动，组内汇总后全班展示。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动①：“日程卡配对”——发放活动卡片（playbasketball,readbooks）和时间卡片（4:00,8:30），学生两人一组配对并造句（如：Sheplaysbasketballat4:00.）；

（2）学生活动②：“小记者采访”——采访组内同学的家人或朋友的日程，用第三人称单数记录（如：Myfathergoestoworkat8:00.），制作简单表格并汇报；

（3）教师指导：巡视各组，重点纠正第三人称单数动词变化（如watch-watches,study-studies）和时间表达（如halfpastseven），对困难学生提供课本例句参考。知识点梳理1.核心词汇与短语

（1）日常作息类：getup（起床）、havebreakfast（吃早餐）、gotoschool（上学）、havelunch（吃午餐）、gohome（回家）、dohomework（做作业）、havedinner（吃晚餐）、gotobed（睡觉）。课本P25插图呈现相关场景，如学生7:00起床、8:00上学，需掌握动词短语搭配介词（如havebreakfastat...）。

（2）学习活动类：haveclass（上课）、readbooks（读书）、writeadiary（写日记）、reviewlessons（复习功课）。课本P27表格中Tom'sSchedule包含"haveEnglishclassat8:00"，需注意动词短语在第三人称中的变化（have-has）。

（3）休闲活动类：playsports（做运动）、watchTV（看电视）、listentomusic（听音乐）、playthepiano（弹钢琴）。课本P28Lily'sDay提到"playbasketballat4:30"，需区分play+球类（不加the）与play+乐器（加the）。

2.核心句型与语法结构

（1）询问时间：Whattimedoyou/they...?—I/They...at...（第一、三人称复数）；Whattimedoeshe/she...?—He/She...at...（第三人称单数）。课本P26例句："WhattimedoesTomgetup?—Hegetsupat6:30."，需重点掌握第三人称单数主谓一致（get-gets,have-has,go-goes）。

（2）描述日程：主语（第三人称单数）+动词+s/es+at+时间。如课本P27："Tombrusheshisteethat6:45.Hegoestoschoolat7:20."，易错点为study-studies,watch-watches等特殊变化。

（3）否定句与疑问句：Hedoesn't(doesnot)gotoschoolat7:00.—Doeshegotoschoolat7:00?—Yes,hedoes./No,hedoesn't.课本语法框强调doesn't后用动词原形，如"Doesshehavelunchat12:00?"。

3.时间表达方式

（1）整点：...o'clock（7:00—seveno'clock），课本P25插图标注"7:00getup"，注意o'clock不可用于非整点。

（2）半点：halfpast+小时（7:30—halfpastseven），课本P26Tom'sSchedule中"7:30havebreakfast"，halfpast相当于30past。

（3）一刻：aquarterpast+小时（7:15—aquarterpastseven）、aquarterto+小时（7:45—aquartertoeight），课本P28练习涉及"aquarterpastsix"（6:15起床）。

（4）分钟数：直接读数字（7:20—seventwenty）、past/to（7:10—tenpastseven,7:50—tentoeight），需区分past（过）与to（差）的用法。

4.交际功能与应用

（1）询问他人日程：Whattimedoesyourmothergetup?—Shegetsupat6:00.课本P28"小记者采访"活动，学生需用第三人称单数采访家人日程，如"Myfathergoestoworkat8:00."。

（2）描述他人日常：He/She+动词+s/es+at+时间+活动。课本P27例句："Tomplaysbasketballafterschool."，注意活动与时间顺序的合理性。

（3）对比日程差异：Lucygoestoschoolat8:00,butLilygoestoschoolat7:30.课本文化对比板块涉及中西方学生上学时间差异，需用对比句型表达。

5.语音知识要点

（1）第三人称单数-s/-es发音：清辅音后读/s/（get/gets—/ɡets/）、浊辅音后读/z/（go/goes—/ɡəʊz/）、s/x/ch/sh后读/ɪz/（watch/watches—/ˈwɒtʃɪz/）。课本P26单词表标注发音，如"has/hæz/"（/z/）。

（2）时间表达连读：seveno'clock（连读为/sevənəˈklɒk/），halfpastseven（连读为/hɑːfpɑːstˈsevən/），课本音频示范需跟读模仿。

6.文化意识渗透

（1）中西方日程差异：中国学生通常7:30到校，英国学生可能8:30到校（课本P25文化角），对比"havebreakfastathome"与"buybreakfastontheway"。

（2）活动习惯差异：中国学生放学后多"dohomework"，美国学生可能"playsportsfirst"（课本P28插图），需用英语简单描述差异，如"Chinesestudentsoftendohomeworkfirst,butAmericanstudentsmayplaysportsfirst."。重点题型整理1.动词形式填空：根据提示完成句子，注意第三人称单数变化。

例：Tomusually______(brush)histeethat6:45.

答案：brushes

2.时间表达转换：将数字时间转换为英语表达。

例：7:30→______

答案：halfpastseven

3.句型改写：将第一人称句子改为第三人称单数。

例：Igetupat7:00.→______

答案：Hegetsupat7:00.

4.情景对话填空：补全对话，使用核心句型。

例：A:Whattime______(do)Lilyplaybasketball?

B:She______(play)at4:30.

答案：does;plays

5.短文填空：根据上下文填入合适的动词形式。

例：Lucy______(have)breakfastat7:15.Thenshe______(go)toschool.

答案：has;goes板书设计①第三人称单数动词变化

重点词：get-gets,have-has,go-goes,brush-brushes,study-studies

重点句：Hegetsupat6:30.Shehasbreakfastat7:00.

课本关联：P26例句、P27表格动词变形

②时间表达核心句型

重点句型：Whattimedoeshe/she...?—He/She...at...

重点词组：seveno'clock,halfpastseven,aquartertoeight

课本关联：P25插图时间标注、P28练习题时间表达

③核心词汇与短语

重点词组：getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed

重点搭配：playbasketball（不加the），playthepiano（加the）

课本关联：P25插图场景词、P28Lily'sDay活动短语课堂1.课堂评价

①提问：随机抽取学生用第三人称单数描述课本P28插图人物活动（如“Lilyplaysbasketballat4:30.”），检查动词变化准确性；

②观察：巡视小组“小记者采访”活动，记录学生运用“Whattimedoes...?”句型的流畅度及时间表达正确性；

③测试：课堂快速填空题（如“Tom______(have)dinnerat7:00.”），即时反馈第三人称单数掌握情况。

2.作业评价

①批改：重点检查学生完成的“家人日程表”作业中的动词第三人称单数形式（如“goes”“has”）和时间表达（如“halfpastsix”）；

②点评：用红笔圈出典型错误（如“shego”应改为“shegoes”），在作业本顶部标注“主谓一致需加强”；

③反馈：对优秀作业写“能准确运用课本句型描述日程，进步显著！”，对薄弱学生标注“请复习课本P26语法框”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.课本插图活用：将P25、P28插图转化为情境对话素材，学生直观理解“DailyRoutines”主题，避免机械记忆。

2.任务链分层设计：从词汇认读→句型仿说→情景创编，紧扣课本P26例句梯度推进，不同层次学生均有收获。

（二）存在主要问题

1.第三人称单数规则讲解后，学生仍混淆“have-has”“go-goes”，如“Shehavebreakfast”错误频发。

2.时间表达“half