2025-2026学年小英教招教学设计教材

2025-2026学年小英教招教学设计教材课题课时教材分析一、教材分析本内容基于人教版PEP小学英语五年级上册Unit3"Whatwouldyoulike?"，单元围绕“饮食喜好与点餐”展开，通过对话、词汇、句型等语篇设计，串联“食物名称”“表达需求”“礼貌用语”等核心知识点。教材注重生活化情境创设，结合学生日常饮食经验，通过听、说、读、写活动，培养语言运用能力与跨文化交际意识，为后续“生活话题”学习奠定基础，体现英语学习与生活的紧密联系。核心素养目标二、核心素养目标本单元聚焦“饮食喜好与点餐”主题，通过食物词汇学习、点餐句型操练及情境对话，培养学生语言能力——能运用“Whatwouldyoulike?I'dlike...”等句型进行日常饮食交流；文化意识——感知中西方饮食文化差异，理解礼貌用语在交际中的作用；思维品质——分析个人饮食喜好，表达合理需求，培养逻辑表达能力；学习能力——通过角色扮演、小组合作提升自主探究与语言运用能力。学情分析三、学情分析本授课对象为五年级学生，已有两年英语学习基础，掌握部分食物词汇（如apple,bread）及简单表达“like”的用法，但对“wouldlike”的委婉表达及点餐句型运用尚不熟练。知识层面，词汇量有限，对西餐类词汇（如hamburger,salad）认知薄弱；能力上，听说能力较强，乐于模仿，但读写综合运用能力不足，尤其是情境中的对话创编存在困难。素质方面，学生好奇心强，喜欢互动游戏，但注意力易分散，需通过趣味活动维持专注；行为习惯上，小组合作时分工意识不强，易出现参与度不均现象。本单元“饮食喜好”主题贴近生活，学生有丰富经验，易激发兴趣，但需结合实物、图片等直观教具辅助词汇教学，并通过分层任务设计（如基础词汇认读、进阶对话创编），兼顾不同层次学生需求，确保语言知识有效转化为交际能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版PEP五年级上册教材及配套活动手册。2.辅助材料：准备食物类图片（hamburger,salad,noodles等）、点餐情境对话视频、单词卡片（图文结合）、句型“Whatwouldyoulike?I'dlike...”挂图。3.教室布置：将桌椅分组摆放，设置“模拟餐厅”情境区，张贴食物海报，摆放点餐道具（如菜单卡片、托盘模型），便于角色扮演活动。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放动画短片《小猫餐厅》，画面中小猫服务员询问顾客“Whatwouldyoulike?”，顾客回答“I'dlikesomefishandmilk.”。播放后提问：“Whatdoesthecatask?Whatdoesthecustomerwant?”引导学生用已知词汇“fish,milk”回答，激活相关背景知识。

（2）回顾旧知：展示食物图片卡片（apple,bread,cake），快速提问：“Doyoulikeapples?”学生集体回答“Yes,Ido./No,Idon't.”。随后教师过渡：“今天我们要学习更礼貌的表达方式，如何‘想要’某种食物。”

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知——词汇教学：

①展示新词汇图片（hamburger,salad,noodles,rice,fish,juice,tea,milk），教师逐个领读，强调发音（如“hamburger”的重音在第一个音节，“salad”的尾音/d/）。

②结合实物道具（汉堡模型、沙拉碗图片），区分可数名词（ahamburger,twonoodles）和不可数名词（somerice,somejuice），举例说明“a/an”用于单数可数名词，“some”用于复数可数或不可数名词。

（2）讲解新知——句型教学：

①板书核心句型：—Whatwouldyoulike?—I'dlikesome.../I'dlikea...

②教师示范：手持“汉堡”卡片扮演服务员，问学生A：“Whatwouldyoulike?”学生A回答：“I'dlikeahamburger.”教师给予肯定：“Good!Hereyouare.”

③语法点提示：“wouldlike”是“want”的委婉表达，缩写为“I'd”，后接名词时注意数量词搭配。

（3）举例说明与互动探究：

①播课本对话录音（Let'stalk部分），学生跟读，模仿语音语调。

②小组活动“食物配对”：每组发放词汇卡片和句型卡片，学生合作将“hamburger”与“I'dlikeahamburger.”配对，并尝试替换词汇创编新句子，如“I'dlikesomenoodles.”教师巡视指导，纠正错误搭配。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动——角色扮演“模拟餐厅”：

①教室布置为餐厅场景，部分学生扮演服务员（佩戴服务员胸牌），部分扮演顾客。

②服务员使用句型“Whatwouldyoulike?”询问顾客，顾客用“I'dlikesome.../I'dlikea...”点餐，服务员记录在订单纸上（订单纸上印有食物图片）。

③每组展示2组对话，教师用手机记录，用于后续点评。

（2）学生活动——“创意菜单设计”：

①发放空白菜单模板，学生分组设计自己的餐厅菜单，用所学词汇和句型标注食物及价格（如：Hamburger¥10,Rice¥5）。

②要求至少包含6种食物，其中3种用“some”，3种用“a/an”，并在菜单底部写上欢迎语：“Welcometoourrestaurant!Whatwouldyoulike?”

（3）教师指导：

①基础层学生：重点检查词汇拼写和数量词搭配，如提示“noodles”常用“some”。

②进阶层学生：鼓励加入礼貌用语，如“Hereyouare.Thankyou!”，丰富对话内容。

③活动结束后，评选“最佳服务员”（发音标准、对话流畅）、“创意餐厅菜单”（词汇丰富、设计美观），给予小贴纸奖励。

4.总结与作业（约5分钟）

（1）总结：师生共同回顾句型“Whatwouldyoulike?I'dlikesome.../I'dlikea....”，教师强调“wouldlike”的礼貌用法及名词搭配规则。

（2）作业：①背诵本课8个食物词汇；②用所学句型调查家人喜欢的食物，记录在表格中（如：Dad:I'dlikesometea.）；③下节课分享调查结果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《世界美食小百科》：精选10种常见中西餐食物（如pizza,dumplings,sushi,sandwich），配以插图和简单英文介绍，包含食物名称、主要食材、常见吃法，帮助学生拓展词汇量，了解不同文化背景下的饮食特色。

（2）《餐桌礼仪小课堂》：以图文结合方式介绍中西方餐桌礼仪差异，如中餐使用筷子时的禁忌（不插在饭中）、西餐刀叉的基本用法（左手叉右手刀），以及点餐时的礼貌用语（"CouldIhave...?""Thankyouverymuch."），强化学生的跨文化交际意识。

（3）《健康饮食指南》：针对小学生设计，用简单语言说明食物分类（谷物、蔬菜、水果、肉类、奶类）及其作用，搭配"每日饮食金字塔"图示，提醒学生少吃油炸食品、多吃蔬果，培养健康饮食习惯，将英语学习与生活实践结合。

（4）《趣味点餐对话集》：包含5个不同场景的点餐对话（学校食堂、家庭晚餐、快餐店、生日派对、野餐），每个对话使用本课核心句型"Whatwouldyoulike?I'dlikesome..."，并加入礼貌用语和简单互动（如"Wouldyoulikesomethingtodrink?""Yes,I'dlikesomejuice."），供学生模仿和创编。

2.课后自主探究任务

（1）词汇拓展挑战：制作"我的食物词汇库"，将课本词汇（hamburger,salad,noodles等）分为"水果类""蔬菜类""主食类""饮品类""甜品类"，每类补充3个新词汇（如水果类：orange,banana,grape），并标注中文意思和简单例句（如"I'dlikeanorange."）。

（2）情境对话创编：以"我的梦想餐厅"为主题，小组合作设计4-6句对话，包含服务员与顾客的互动，使用本课句型并加入至少两种礼貌用语（如"Welcome!Hereyouare.Enjoyyourmeal!"），下节课进行角色扮演展示。

（3）家庭饮食调查：用英语采访家人"Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?"，记录结果并绘制表格（如：Dad:I'dlikesomericeandfish.Mum:I'dlikesomenoodlesandvegetables.），课堂上分享调查发现，比较家人饮食喜好的异同。

（4）健康饮食计划：结合《健康饮食指南》，为自己设计一份"一日三餐健康菜单"，用所学食物词汇和句型描述（如"Forbreakfast,I'dlikesomemilkandbread.Forlunch,I'dlikesomericeandvegetables."），并说明选择这些食物的原因（如"Milkisgoodformybones."）。

（5）文化小故事阅读：阅读《TheStoryofPizza》和《DumplingsFestival》两个英文小故事，了解披萨和饺子的起源，用3-5句话复述故事内容，下节课与同学分享，感受饮食背后的文化内涵。课后拓展1.拓展内容：

（1）推荐阅读绘本《小熊的美食日记》，选取其中“点餐篇”和“家庭聚餐篇”，包含本课核心词汇（hamburger,salad,noodles,juice等）和句型（Whatwouldyoulike?I'dlikesome...），并新增“Wouldyoulikesomethingtodrink?”“Hereyouare.”等实用对话，配以生动插图帮助理解。

（2）提供动画视频片段《快餐店的一天》（时长3分钟），展示顾客与服务员使用本课句型点餐、取餐的全过程，包含“ahotdog”“someFrenchfries”等拓展词汇，强化情境中的语言运用。

2.拓展要求：

（1）学生自主选择绘本或视频进行学习，记录其中3个新食物词汇和2个新句型，制作“美食学习卡”（图文结合）。

（2）尝试用所学句型编写“周末家庭点餐计划”，包含早餐、午餐、晚餐的食物选择，如“Forbreakfast,I'dlikesomemilkandeggs.Forlunch,I'dlikesomericeandfish.”

（3）教师利用课后10分钟答疑，针对学生在词汇搭配、句型运用中的问题进行指导，鼓励学生分享“学习卡”和“点餐计划”，评选“最佳美食规划师”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与词汇跟读、句型模仿的积极性，重点记录学生对“wouldlike”句型的发音准确度及礼貌用语的使用情况，如是否主动使用“Thankyou”等表达。

2.小组讨论成果展示：评估“模拟餐厅”角色扮演中，学生能否正确使用“Whatwouldlike?I'dlikesome.../a...”进行点餐对话，检查食物词汇与数量词的搭配是否恰当（如“somenoodles”“ahamburger”），以及对话的流畅性和完整性。

3.随堂测试：完成10分钟小测试，包含词汇填空（如：I'dlikesome______[juice]）、句型替换（将“Ilikeapples”改为礼貌