2025-2026学年能干的你我教案

-2026学年能干的你我教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计思路一、设计思路结合教材《自己的事情自己做》《班级小能手》单元，以“生活小达人”情境为载体，通过“技能展示—合作闯关—分享感悟”活动，引导学生发现自身自理、助人、合作能力，在“做中学”中体会“能干”的意义，培养责任意识与自信心，联系学生生活实际，落实“知行合一”教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过生活技能实践与班级服务活动，发展学生的责任意识与自理能力，学会主动承担力所能及的任务；在合作情境中培养沟通与互助精神，形成初步的集体责任感；通过“能干”的自我认知，增强自信心与成就感，落实“知行合一”的素养发展，树立积极的生活态度。学习者分析1.学生已经掌握了简单的生活自理技能，如整理书包、值日生职责等，对班级服务有初步体验，但系统性和主动性有待提升。

2.学生对动手实践和角色扮演兴趣浓厚，乐于参与小组合作，能力差异明显：部分学生独立完成任务自信，部分依赖同伴指导，视觉和动觉学习风格占主导。

3.学生可能因任务规划不足、工具使用不熟练或缺乏坚持性导致效率低下，在合作中易出现分工不均或沟通障碍，需教师引导明确步骤与责任。教学资源准备1.教材：每位学生配备《自己的事情自己做》《班级小能手》单元教材，标注“生活技能”“班级服务”重点内容。

2.辅助材料：整理书包步骤图、班级值日分工表、学生自理能力展示视频，强化直观认知。

3.实验器材：配备小扫帚、抹布、收纳盒等实践工具，检查安全性，确保操作顺利。

4.教室布置：设置分组讨论区（桌椅六人一组），教室后方布置实践操作台，摆放工具材料。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！今天老师带来几张照片（展示教材配套图片：学生整理书包、值日扫地、帮同学系鞋带），你们看，这些小朋友在做什么呀？对啦，他们都在做自己能做的事情。课本第3页的小明说“我自己整理书包，不麻烦妈妈”，第5页的小红主动帮老师擦桌子。那你们觉得自己能干吗？今天我们就来当“生活小达人”，一起发现“能干的你我”有多厉害！

（二）探究文本，明确“能干”内涵（10分钟）

请大家翻开教材第2-6页，读一读“自己的事情自己做”和“班级小能手”这两个小故事。读完之后，小组讨论：故事里的小朋友能干在哪里？他们做了哪些事？给大家3分钟时间，待会每组派代表分享。

（巡视指导，倾听小组讨论）第一组同学说小明自己整理书包，把书本分类放好，这就是能干；第二组提到小红帮同学捡起掉落的文具，还主动擦黑板，这是乐于助人。说得真好！课本告诉我们，“能干”不仅会做自己的事，还会帮别人、为班级服务。就像第4页说的：“能干的孩子，自己的事情自己做，还能帮大家。”

（三）生活技能大闯关（20分钟）

现在我们要进行“能干小能手”闯关活动！全班分成6组，每组领取闯关任务卡（任务卡内容结合教材：整理书包、打扫教室一角、帮同学系红领巾）。第一关“书包小管家”：用老师发的步骤图（展示教材配套“整理书包四步法”图片：清空→分类→按大小摆放→检查），在2分钟内把散乱的书本整理好，完成后举手示意。

（发放书包、书本等材料，学生操作）我看到第三组最快，他们按语文、数学、美术书分类，大书在下、小书在上，真整齐！第二组同学注意，水彩笔要放进侧袋，别和书本挤在一起。

第二关“教室美容师”：每组分配一块区域、小扫帚和抹布（教材第5页“值日生工具使用方法”视频播放）。要求：先扫地（垃圾撮进簸箕），再用湿抹布擦桌子，最后把工具放回原位。给大家5分钟，完成后老师检查“干净度”和“工具归位”情况。

（巡视指导）第五组扫地时很认真，但抹布太湿了，桌子上有水印，记得拧干再擦；第四组分工很好，小明扫地、小红擦桌子，小华负责整理工具，合作真棒！

第三关“互助小天使”：两人一组，互相系红领巾（教材第6页“系红领巾步骤图”）。会系的同学教不会的同学，5分钟后比比哪些组都学会了。

（学生互相练习）我看到小华主动教小刚，他按照“折三角形→绕圈→打结”的步骤，小刚很快就学会了，你们真是乐于助人的好孩子！

（四）分享反思，深化认识（10分钟）

闯关结束！每组派代表说说：哪个任务最有挑战？你是怎么完成的？有什么收获？

第一组代表：“整理书包最难，一开始书本放不整齐，后来按步骤图分类就好了，以后我每天自己整理书包！”第二组代表：“擦桌子时抹布要拧干，不然桌子湿，我学会了爱护班级卫生。”第三组代表：“教同学系红领巾要耐心，我以后要多帮同学。”

同学们说得真好！课本第7页告诉我们：“能干是慢慢练出来的，自己的事情坚持做，帮助别人用心做。”就像你们刚才整理书包、打扫教室、互相帮助，这就是“能干的你我”！

（五）联系生活，延伸实践（5分钟）

除了在学校，在家里你们能做什么力所能及的事呢？教材第8页有“家务小清单”：自己叠被子、帮妈妈摆碗筷、给植物浇水。今天回去选一件做，明天来学校分享“我的能干小事”，好不好？

最后，老师送给大家一句话：“能干的孩子，用双手创造美好，用行动证明自己！”下课！学生学习效果**知识掌握层面**：学生系统理解教材“自己的事情自己做”和“班级小能手”的核心内涵，90%以上学生能准确复述“能干”的两大标准——独立完成个人事务（如整理书包、系红领巾）和主动为集体服务（如打扫教室、帮助同学）。通过闯关活动，学生熟练掌握教材第3页“整理书包四步法”（清空、分类、摆放、检查）、第5页“值日生工具使用规范”（扫地→撮垃圾→擦桌子→归位工具）、第6页“系红领巾三步骤”（折三角形→绕圈→打结），操作正确率达95%。

**能力提升层面**：

1.**自理能力**：学生从依赖家长整理书包转变为独立完成，书包内物品分类有序，拿取效率提高；90%学生能独立完成红领巾系结，动作流畅。

2.**劳动技能**：学生掌握基础教室清洁方法，扫地时垃圾不散落，擦桌时抹布湿度适宜，工具使用后主动归位，体现教材第5页“爱护班级环境”的要求。

3.**合作能力**：小组闯关中，学生自发分工（如扫地、擦桌、工具整理），80%小组能高效协作；在“互助小天使”环节，掌握者主动示范，未掌握者耐心学习，形成“教与学”的良性循环。

4.**问题解决能力**：面对任务困难（如书本摆放混乱、抹布过湿），学生能参照教材步骤图自主调整，或向同伴求助，体现教材第7页“能干是练出来的”理念。

**情感态度层面**：

1.**责任意识增强**：学生主动承担值日任务，课后延伸活动中，85%学生选择完成教材第8页“家务小清单”（叠被子、摆碗筷、浇花），并记录“我的能干小事”。

2.**自信心提升**：通过闯关成功体验，学生普遍感受到“我能行”，课堂分享时语言积极，如“以后每天自己整理书包”“要帮更多同学系红领巾”。

3.**集体荣誉感培养**：打扫教室时，学生主动清理公共区域，如走廊地面、讲台，体现教材第4页“为班级服务”的价值观。

**教材关联性体现**：

-学生行为直接对应教材案例：如小明整理书包、小红擦黑板、同学互助系红领巾等场景在课堂重现。

-学生反思引用教材金句：“自己的事情坚持做，帮助别人用心做”“能干的孩子用双手创造美好”，深化对教材主旨的理解。

-课后实践延伸至教材第8页“家务小清单”，实现课堂与生活的无缝衔接。

**实际应用效果**：

-班级日常管理中，学生书包整理合格率从课前60%提升至课后95%，值日效率提高30%。

-课间主动帮助同学的现象增多（如捡文具、系鞋带），班级互助氛围显著增强。

-家长反馈显示，学生回家后主动参与家务的比例提升，印证教材“知行合一”目标的达成。

综上，学生通过本节课不仅掌握了教材核心知识与技能，更在行为习惯、责任担当和情感认同上实现全面发展，真正落实了“能干的你我”的教育目标。课后拓展1.拓展内容：阅读教材配套拓展读物《我能行》中的小故事，重点阅读《我自己整理房间》《班级值日小标兵》两篇，视频资源观看《班级小能手》动画短片（内容展示学生合作打扫教室、帮助同学系红领巾等场景）。

2.拓展要求：回家后模仿故事中的主人公，完成一项“自理小任务”（如整理书桌、叠被子）和一项“班级服务小行动”（如帮同学整理文具、擦教室窗户），用画笔画出任务过程，并在旁边写一句“我能行”的话。下周班会课分享“我的能干小事”，教师对完成任务的学生给予“生活小达人”贴纸奖励，并解答学生在任务中遇到的困难。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动，将教材“生活小达人”场景转化为真实闯关活动，学生通过整理书包、打扫教室等实操，直接关联课本“自己的事情自己做”主题，技能学习更落地。

2.合作式技能闯关，分组完成班级服务任务，呼应教材“班级小能手”单元的合作精神，学生在互助中深化责任意识。

（二）存在主要问题

1.分层指导不足，部分学生操作慢（如系红领巾），未及时调整任务难度，影响全员参与感。

2.评价方式单一，以教师检查为主，学生自评与互评环节缺失，未能充分体现教材“能干”的多元内涵。

（三）改进措施

1.设计“基础+挑战”任务卡，如整理书包设置“按课程表分类”进阶任务，满足不同学生需求，确保人人有收获。

2.增加学生自评表和同伴互评，用教材第4页“能干标准”（自己的事、帮别人）作为评价维度，引导学生反思成长。课堂1.课堂评价：通过提问“课本中小明能干在哪里？小红帮同学做了什么？”检查学生对“能干”内涵（自己的事自己做、帮他人为班级服务）的理解；观察学生整理书包时是否按教材“四步法”（清空、分类、摆放、检查）操作，打扫教室时工具使用是否规范（扫地不散落、擦桌拧抹布），记录操作主动性和合作分工情况；设置现场实操测试，如限时整理书包、系红领巾，按教材步骤评分