2025-2026学年乞巧教学设计美术教案

2025-2026学年乞巧教学设计美术教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容教材章节：人民教育出版社《美术》五年级上册“传统节日”单元。列举内容：乞巧节的起源与习俗（穿针乞巧、巧果制作、祈福活动）；乞巧主题绘画表现（构图、色彩运用）；简易巧果造型设计与制作（彩泥或卡纸材料）；乞巧文化元素在现代设计中的创意应用（贺卡、书签设计）。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：识别乞巧节传统图像（巧果、祈福纹样），理解其文化符号意义。美术表现：运用构图、色彩表现乞巧主题，提升绘画与手工造型能力。创意实践：设计巧果造型或现代文创，体现传统元素创新应用。文化理解：感悟乞巧节蕴含的祈福文化，增强民族文化认同。审美判断：感受乞巧艺术的造型美与色彩美，形成初步审美判断能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。五年级学生已在美术课中学习过传统节日主题绘画与手工基础，掌握基本构图、色彩搭配及彩泥、卡纸等材料的使用方法，对春节、端午等节日习俗有初步认知，能识别简单传统纹样，具备一定的图像识读能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对传统节日故事和动手实践活动兴趣浓厚，尤其喜欢制作类任务，具备小组合作意识，视觉型学习特征明显，善于通过观察模仿获取技能，但在文化内涵深度理解与创意转化方面需引导。3.学生可能遇到的困难和挑战。对乞巧节“乞巧”文化内涵及祈福活动的深层意义理解较浅，巧果造型设计中传统纹样与现代创意的结合易出现脱节，绘画表现时如何通过色彩与构图传递节日情感可能存在困惑，小组合作中分工与细节把控能力需提升。教学方法与策略1.教学方法：采用案例研究（分析课本乞巧图像）、项目导向学习（分组设计巧果文创）、讲授与讨论结合（解析文化内涵）。

2.教学活动：角色扮演“巧娘讲乞巧故事”，小组合作完成巧果造型设计，通过“巧果创意大赛”激发实践兴趣。

3.教学媒体：运用课本配套插图、视频资源展示乞巧习俗，使用彩泥、卡纸等材料进行手工实践。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本中乞巧节主题插图，引导学生观察画面中的元素：穿针的女孩、摆放的巧果、祈福的香案。提问：“画面中的人们在做什么？这个节日叫什么？”学生回答后，教师总结：“这是乞巧节，也叫七夕节，是古代女子祈求心灵手巧的节日。今天我们就一起走进乞巧节，学习如何用美术表现这个传统节日。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）乞巧节的起源与习俗：结合课本“传统节日”单元文字内容，讲解乞巧节起源于牛郎织女传说，古代女子有穿针乞巧、制作巧果、祭拜织女等习俗。展示课本中“穿针乞巧”的插图，说明“穿针”是考验女子手巧的方式，“巧果”是节日必备食品，造型多为花形、动物形，寓意吉祥。

（2）美术表现技法分析：以课本中乞巧主题绘画为例，分析构图特点：主体人物（穿针女子）居中，背景添加月亮、祥云等元素烘托氛围；色彩运用：以红色、粉色为主，搭配金色点缀，体现喜庆与祝福；线条表现：用流畅的线条描绘人物动态和巧果造型，突出节日灵动感。

（3）巧果造型设计方法：对照课本中巧果实物图片，讲解传统巧果的基本造型（如莲花、兔子、寿桃）和纹样（如莲花纹、福字纹），强调“对称”和“寓意”是设计核心，示范如何用简单几何图形组合出巧果轮廓，并添加传统纹样。

3.实践活动（15分钟）

（1）巧果纹样临摹：发放课本中的巧果图案模板，学生用铅笔在卡纸上临摹莲花纹和福字纹，教师巡回指导，强调纹样的对称性和线条的流畅性，完成后用黑色勾线笔描边，体会传统纹样的美感。

（2）乞巧主题色彩搭配：提供课本中乞巧节场景线稿，学生用彩笔进行涂色，要求运用新课讲授的色彩知识（主色红色、粉色，辅色金色、绿色），并说明色彩选择的理由（如红色代表喜庆，粉色象征美好），教师点评色彩搭配是否突出节日氛围。

（3）创意巧果造型设计：学生在临摹纹样的基础上，结合生活实际，设计一款现代巧果造型（如卡通兔子、星星形），用彩泥或卡纸制作。要求保留传统纹样元素（如添加简化莲花纹），体现“传统+创新”的理念，完成后在小组内展示并说明设计寓意。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论问题1：乞巧节中的“穿针乞巧”体现了古人对“巧”的什么追求？课本中哪些图像能说明这一点？

举例回答：穿针乞巧体现了古人对“心灵手巧”的向往，课本中女孩穿针的插图展示了这一点——她们手持绣花针，眼神专注，丝线穿过针孔的动作，正是对“巧”的具体追求。

讨论问题2：课本中的乞巧主题绘画用了哪些色彩搭配来表现节日氛围？这些色彩有什么作用？

举例回答：用了红色和粉色的对比搭配，红色象征吉祥喜庆，粉色代表温柔美好，两种颜色的组合让画面充满节日温暖感，背景的金色祥云进一步烘托了祈福的氛围。

讨论问题3：如果要设计一款现代乞巧节文创产品，可以从课本中的哪些传统元素入手？如何创新？

举例回答：可以从课本中的巧果造型和祈福纹样入手，比如把传统莲花纹样设计成书签的图案，边框用现代简约的几何线条，既保留莲花“纯洁”的传统寓意，又符合现代审美，让文创产品更有实用价值。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课重点：乞巧节的文化内涵（祈求巧艺、祈福吉祥）、美术表现技法（构图、色彩、线条）、巧果造型设计（传统纹样+创新应用）。强调难点在于“传统与现代的创意结合”，通过实践活动，学生已初步掌握如何将课本中的传统元素转化为现代设计。最后提问：“通过今天的学习，你对乞巧节有了哪些新的认识？”学生分享后，教师总结：“乞巧节不仅是传统节日，更是我们民族文化中‘追求美好’的象征，希望同学们能将这份‘巧心’运用到生活和创作中。”拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《中国传统节日文化大观》中“七夕节的历史演变与地域习俗”章节：详细记载乞巧节从汉代起源到唐宋盛行的历史脉络，对比南北地区习俗差异，如南方“拜七姐”仪式中的“巧果造型图谱”与北方“穿针赛巧”的具体规则，配合插图展示不同时期乞巧用品的演变。（2）《中国民间美术纹样精粹》中“乞巧节吉祥纹样解析”：收录课本中未提及的传统纹样，如“连生贵子”巧果纹、“五福捧寿”祈福纹样的文化寓意，分析其线条构成与色彩搭配规律，帮助学生理解纹样背后的祈福文化。（3）地方民俗志《XX地区乞巧节调查实录》：选取教材中未涉及的地区案例，如闽南地区的“乞巧诗会”习俗、陕西的“巧娘剪纸”传承方式，通过具体活动描述与实物图片，拓展学生对乞巧节多样性的认知。（4）《传统节日的现代传承》中“乞巧文化在当代文创中的应用”：分析故宫文创、地方非遗项目中乞巧元素的转化案例，如巧果造型的文具设计、乞巧纹样的现代包装设计，引导学生思考传统与现代的结合路径。（5）小学美术拓展读本《节日里的美术创意》中“乞巧主题绘画技法进阶”：补充教材中构图与色彩知识的深化内容，如如何运用渐变色表现月光氛围，通过线条疏密对比突出人物动态，提供学生可临摹的乞巧主题线描范例。2.课后自主探究与学习（1）文化习俗调查任务：学生分组采访家中长辈，记录本地是否有过乞巧节习俗，若有则收集相关物品（如老式巧果模具、祈福红绳），若无则查阅地方志或民俗网站（需注明来源）了解周边地区的乞巧活动，整理成图文报告，在班级“传统习俗角”展示，深化对教材“文化理解”核心素养的实践。（2）巧果造型创意实践：结合教材中巧果造型设计方法，尝试用不同材料（如超轻黏土、废旧纸盒）制作一组现代巧果，要求保留至少一种传统纹样（如莲花纹、蝙蝠纹），并赋予新寓意（如“智慧星”巧果象征学业进步），拍摄制作过程视频，附设计说明，提升“创意实践”能力。（3）乞巧主题绘本创作：以教材中乞巧节故事为灵感，小组合作创作4-6页乞巧主题绘本，内容包括节日起源、习俗活动、现代意义，运用所学构图知识（如主体突出、背景烘托）与色彩搭配（主色红粉、辅色金绿），完成后在年级绘本展中交流，强化“美术表现”与“文化理解”的综合应用。（4）乞巧文化元素生活应用：观察生活中传统节日元素的运用（如春节红包、端午香囊），尝试将乞巧纹样（如喜鹊登梅、双莲并蒂）设计成实用物品，如书签、贺卡、手机壳，通过手绘或数字工具完成，在班级“文创小铺”义卖，所得款项用于班级公益，培养“审美判断”与社会责任感。（5）跨学科探究活动：结合语文课本中《乞巧》古诗，分析诗歌中的意象（如“金风玉露”“鹊桥”）如何与美术表现中的色彩、元素呼应，尝试用绘画表现诗歌意境，撰写探究日记，记录美术与文学在传统文化中的共通性，促进学科融合素养的提升。板书设计①乞巧节文化内涵

-起源：牛郎织女传说（课本文字记载）

-核心习俗：穿针乞巧（考验手巧）、巧果制作（造型：莲花、兔子）、祈福活动（祭拜织女）

-象征意义：祈求心灵手巧、吉祥如意（课本“传统节日”单元文化解读）

②美术表现技法

-构图：主体人物（穿针女子）居中，背景添加月亮、祥云烘托氛围（课本乞巧主题绘画分析）

-色彩：主色红色（喜庆）、粉色（美好），辅色金色（祥瑞）、绿色（生机）

-线条：流畅线条描绘人物动态与巧果造型，突出节日灵动感

③创意实践与传承

-传统纹样：莲花纹（纯洁）、福字纹（吉祥）、对称造型（课本巧果图片示例）

-创新应用：传统纹样+现代设计（如卡通巧果、文创书签）

-文化认同：感悟“追求美好”的民族精神，将“巧心”融入生活创作作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固作业：参照课本中乞巧主题绘画范例，绘制一幅“我的乞巧节”场景图，要求运用本节课学习的构图（主体居中、背景烘托）和色彩知识（主色红粉、辅色金绿），并至少包含一种乞巧习俗元素（如穿针、巧果）。2.创意实践作业：结合课本中巧果造型设计方法，用彩泥或卡纸制作一款“现代巧果”，需保留传统纹样（如莲花纹、福字纹），并赋予新寓意（如“智慧星”象征学业进步），附50字设计说明。作业反馈：1.基础作业批改重点关注构图合理性（是否突出节日主体）、色彩搭配是否体现喜庆氛围（如红色是否运用恰当），对构图散乱的学生建议参考课本中“主体居中”范例，对色彩单一的学生提示运用“主色+辅色”搭配技巧。2.创意作业反馈侧重传统纹样的保留与创新性，对纹样缺失的学生提醒“对称造型”和“文化寓意”要求，对设计脱离传统的学生建议结合课本中“巧果图谱”提炼简化元素，如将传统蝙蝠纹转化为卡通造型，兼顾美观与文化内涵。3.共性反馈：在班级展示优秀作业，强调“传统纹样是文化根基，创新设计是时代需求”，引导学生将课本中的“文化理解”转化为创作实践，对细节不足的学生提供针对性修改建议，如巧果造型的线条流畅度、纹样的清晰度等。课后作业1.文化理解题：课本中乞巧节习俗“穿针乞巧”体现了古人对“巧”的什么追求？结合课本插图描述穿针乞巧的具体场景。

答案：体现古人对“心灵手巧”的追求。场景：女子手持绣花针，专注将丝线穿过针孔，背景有香案和巧果，展现节日仪式感（参考课本PXX插图）。

2.美术表现题：分析课本中乞巧主题绘画的色彩搭配，说明主色和辅色的作用。

答案：主色红色（喜庆吉祥）、粉色（美好温柔），辅色金色（祥瑞）、绿色（生机）。作用：突出节日氛围，传递祈福情感（依据课本色彩知识）。

3.创意实践题：参照课本巧果造型设计方法，用卡纸制作一款“现代巧果”，要求保留一种传统纹样（如莲花纹），并说明新寓意。

答案示例：制作星星形巧果