古诗词诵读 10《清平乐》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

《清平乐》教学设计教材分析这首词是北宋著名文学家、书法家黄庭坚的代表作之一，通过对春日景象的细腻刻画及心境的描写，流露出词人对生活的独特体悟和淡然情怀。全词情感基调明朗欢快，意境清新脱俗，展现出了词人对自然之美的欣赏以及对于精神自由的追求。词中，黄庭坚以曲笔渲染，跌宕起伏，用拟人手法将春天刻画得可爱、鲜活，表达了词人对春天的留恋和不舍。下阕中，词人由寻春转而追春，通过向黄鹂问春这一妙趣横生的抒写，表达了其惜春之情。整首词构思精妙，语言清新婉丽，富有感染力。教学目标1.有感情地朗读并背诵诗词，把握词意。2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。3.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。教学重点理解词意，感受作者流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。教学难点鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。教学过程一、复习引新，激发兴趣1.教师谈话激趣。今天让我们一起学习一首词《清平乐》。2.复习有关词的相关知识，引出本课。二、作者简介，奠定学习基础黄庭坚是江西九江修水人，北宋著名诗人、词人、书法家，字鲁直，好山谷道人，曾任知县、知州、国史修编官等职，后追封龙图阁大学士，谥号“文杰”，黄庭坚出生于书香门第，自幼聪颖过人，有着极高的文学天赋，是江西诗派的开山鼻祖，也是一代书法宗师。他一生为官清正，治学严谨，以文坛宗师，孝廉楷模，垂范千古。三、初读诗词，整体感知1.自由读,借助注音读正确，读流利，读出节奏。2.指名读，强调“啭”字音字义。3.听范读，标注节奏线，并齐读。四、梳理脉络，深化感知1.阅读注解,掌握词意。(1)全词的线索是什么?(寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。)(2)从词中你感受到了一种什么样的情感？2.你是从词中那些地方感受到词人对春天的留恋不舍?五、细品诗词，感悟情感预设：(一)春归何处？寂寞无形路。1.交流感悟寻春：词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处寻觅。关键词在于“寂寞”，“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。2.连接相关诗句：长恨春归无觅处，不知转入此中来。

——（唐）白居易《大林寺桃花》马行如疾轮，十里去寻春。

——

(宋)文同《寻春》3.品味朗读。(二)若有人知春去处，唤取归来同住。1.交流感悟惜春：表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地召唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。2.字理学习“唤”。3.品味朗读。(三)春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。1.交流感悟问春：“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?2.链接相关诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——（唐）杜甫《绝句》池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。

——

(宋)晏殊《破阵子》绿酒可人消永日，黄鹂多事管闲愁。

——(宋)陆游《自咏》3.品味朗读。(四)百啭无人能解，因风吹过蔷薇。1.交流感悟伤春。黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么?留给词人自己的，只是满腹的惆怅。一阵风起，黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。2.品味朗读。3.说说对本首词的理解。六、结合背景，深入理解1.了解作者生平，及创作背景。2.诵读和背诵这首词。七、总结诗词,拓展延伸黄庭坚才华横溢，文学