影视表演基础

教案（首页）

课程编号

授课学生

班级人数

课程名称表演基础（一）

公共基殆课（）；专业基础课（J）;专业课（）；

课程类型

专业选修课（）;公选课（）

授课方式理论（J）实践（J）实习（）考核方式考试（）考查（J）

课程总学时120

学时安排课堂讲授120学时；实习（上机）学时

教材名称《戏剧表演基础》

[1]（中）关源著，《演员创作素养训练》中国戏剧出版社，2005.

教[2]（港）尚伟著，《暖伤》新译中文出版社，2011.

[3]（中）伍振国著，《影视表演语言技巧》中国广播电视出版社，2006.

学

[4]（中）刘诗兵著，《影视表演基础》中国传媒高校出版社，2011.

[5]（中）苏彭成著，《影视表演学基础》中国广播电视出版社,2011.

参

[6]（中）梁伯龙李月著，《戏剧表演学基础》文化艺术出版社，2004.

考[7]（中）李锦云著，《表演心理学》世界图书出版公司，2007.

[8]（中）余秋雨著，《观众心理学》上海教化出版社,2008.

书

（参考书要求附作者，书名，出版社，出版小j间）

戏剧影视表

授课老师尚伟职称助教专业

演

每周一1-4节、周二1-8节、周食堂二楼表演实训

授课时间授课地点

三1-4节室

0

第一章演员创作素养训练

（24学时）

一、教学目的及要求

表演教学就是要求通过系统、科学的训练方法，使学生建立正确的舞台自我感觉，就是

要求像生活中对待一切事物的看法一样，去对待一切舞台虚构。因为，舞台上全部的一切都

是虚构的、假使的，但训练有素的演员就能快速的，以假乱真，获得像人在生活中那样的一

种自我感觉。真正地信任全部的假定，从而身临其境。

将留意力集中到应当留意的对象上，对一切虚构的舞台看法精确，舞台感觉真实，能安

静自如的、内外统一的、身心一样的，惊慌和松弛能像生活中那样的适度，在完成舞台任务

的行动过程中，细琐感情也是那样的自然而然，合情合理的表达和流露。

这些要求是生活中人的一种本能，当已进入虚构的情境，演员就必需有实力以假乱真，

这种信念感，能创建出像真实生活那样的一种艺术真实感，从而才能获得正确的舞台自我感

觉。

本单元是通过无实物练习和代用实物练习，进行舞台看法和舞台感觉的训练，对事物练

习的要求，一方面要求纯技术的练，另一方面要求在简洁的规定情境中真实有机的运用，同

时还采纳大量的音乐、美术、音响效果和各种物品、积木等教具为诱饵的练习进行训练。

通过本单元的训练，使同学们初步驾驭了以下几点：

1、快速地信任假使，从真实的现实生活立即进入到虚构的舞台生活。

2、快速地抓住各种诱饵，绽开创建性的想象。

3、快速地强迫自己将留意力集中到应当留意的详细对象上，解除杂念和干扰，解放思

想和机体。

4、发挥学生特长，从局部带动整体，较快地建立了正确的舞台自我感觉。

二、教学重点及难点

教学重点：

（1）在素养训练方面，引进西方训练方法，这对于解放演员创作天性能起到很好的教

学效果。但练习做的太多，似走马灯，课堂虽然活跃，但学生并没有进入正确的创作状态，

没有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我们在教学中也很简洁搞花架子，不讲实效。所以要依据

学生的实际把握好度量。

（2）五觉训练不行忽视，一个演员假如连酸、甜、苦、辣的味觉都感觉不到，连困、

饿、痛、冷、热都不能唤起生理、心理.形体的自我感觉，还能谈到困难的规定情境的感受

吗？所以要强化学生的五觉训练，引导学生养成感觉记忆的习惯，而且要把五觉训练伸延到

感受力的训练，要让学生明白，感受力已不是一种单一的感觉，而是心理、形体、生理综合

整体的感觉，如对物、对人、对环境、对事务等等都应产生相应的形体心理感觉。”演员

的艺术就是感受的艺术”。

教学难点：

视察生活、心情记忆，这里的视察和后面的视察和后面的视察生活，组织小品练习有

所区分，这里是指要让学生从进入这一专业课程时，就要他们养成随时视察四周生活，视察

自我的习惯，要记住自身和四周所发生的事，这种练习在素养训练时就要进行，让学生讲解

并描述一件兴奋的事，一件难过的事，一件好玩的事，入学后印象最深刻的一件事，今日有

什么发觉等等，心情记忆是演员创作人物形象的财宝，要每天积累。

三、教学手段

全班k课，理论辅导

元素训练，无实物训练

四、教学方法

提问、探讨、难点的突破、重点的突出

五、作业

（是指依据教学目的及要求布置确定量的课下排练与练习作业。）

六、参考资料

演员创作素养训练的重要性。

七、教学内容与教学设计

引入自由探讨问题：

1.你为什么想学表演？你心中的偶像是谁？

2.你认为什么是表演？表演艺术是什么？学习表演要有天赋吗？你认为表演难吗？

3.你打算以怎样的状态投入表演学习中？专业学习你会怎么样？

（学生们回答各不相同，在回答中了解了学生的个人状况，有一些是为了不高考而进入表演

专业的，有一些是因为更高层次的院校落榜，进入横影表演系的，还有一些纯属是喜爱表演

而进入学校学习的。学生有的认为表演须要天赋，有的认为表演这个学科须要后天努力，也

畅谈了自己的偶像，虽然觉得表演这个学科有难度，但是因为酷爱，还是会全身心的投入学

习当中，会更下功夫，从开学一星期自发的早功就可以看出来。宁可不吃饭，也要参与早功

训练。）

理论问题：

1.表演创作基本原则是什么？

2.表演的基本功是什么？

2

3.影视演员的创作重点是什么？

4.影视创作任务及原则是什么？

5.表演专业教学任务是什么？

6.什么是戏剧？

7.什么是戏剧性？

8.戏剧构成的三要素是什么？

一.表演艺术：有演员扮演角色，通过组织行动，创建活生生的，有血有肉的，富有显明

性格的，有艺术感染力的形象艺术。

二.表演创作的基本原见是什么？

“三位一体”：之创作中的创作者（演员），创作的工具材料（自身）及创作的结果（形象）

----形象、演员、自身。

“三个统一”：指演员创作的艺术境界，优秀的表演必需达到三个统一。

1.演员与角色统一

2.艺术与生活统一

3.体验与体现统一

“三种素养”：指演员必需具备的理解力、想象力、表现力的三种素养。

“二种实力”：指演员对于表演艺术必需驾驭的二种功力；

1.基本功：基础训练，元素训练，小品训练，形体，语言训练，以便驾驭演员艺术创作的

自我感觉，创建出艺术的其次天性。

2.一整套创作、塑造人物形象的方法，理解.、体验与体现，“性格化”与化身本事。

3.创作中的思维与观念。

“创作的三部进程”（创作的三个阶段）：

理解人物一体验人物一一体现人物

理解与体验要融入最终的形象体现中

“三种派别”：匠艺体验派表现派

匠艺：一成不变的说台词，照本宣科。

体验派：留意内心体验，认为演员在每次创作中必需体验角色情感，必需“投入”和“动情二

表现派：留意外部的艺术形式与表现，仅在第一、二次表演时体验角色情感，其余以外部的

艺术形式去打动观众情感。

“表演艺术的三圈论”：基础圈、电影与戏剧圈、当代圈

基础圈：舞台表演与银幕表演的共性，即为：共同的创作方法，创作原则，创作美学。

电影圈与戏剧圈：电影（戏剧）的特性、电影（戏剧）的美学对表演的影响。

当代圈：当代社会思想、对于表演创作影响的思辨，新思想的引入。例如：当代美学、哲学、

心理学的新派别，完型（格式塔）心理学、弗洛伊德精神分析法、接受美学对于当代表演创

作的影响。

“表演三境界”：艺术家「毋用置疑的顶端）演员（须要一个个角色细致塑造）明星

（靠父母给的一张脸演出全部角色）

三.表演专业的基本功是什么？

“三位一体”确定了演员创作语言去磨练自身的外部工具：声音一一台词一一形体及标准的

各种外部特别技能和语言技巧的表演方法，演员的自我理解及文学功底和各方面学问的斩

获。

四.演员的创作素养是什么？

十力：留意力视察力记忆力摹仿力想象力

3

推断力适应力理解力表现力限制力

十感：信念感真实感形象感节奏感体裁感

幽默感审美感整体感镜头感舞台感

五.表演的教学原则

1.表演不是一门纯理论课，演员不是评论家、不是理论家，表演艺术就是实践艺术，就意

味着，表演是把你视察到的、想到的做出来。

2.按部就班，留意基础教学，让学生在正确的表演基诏轨道上起步，克服不正确的方式方

法，找寻真实的自我感觉，帮助学生创建生活、体验生活、视察生活、再现生活，演活

生生的人。

3.因材施教，发挥特性，让学生开展对社会环境的接触。学生想象、气质、自身条件不同,

开掘他们的特性，挖掘潜力。

4.艺术的审美原则：追求表演的艺术魅力，除了性特别，“情感力气”和“外部形式感”

的力气，引发思索的力气，帮助学生：相识自我与发觉自我。

5.选材原则：经典名著与现代精品相结合。

6.管理原则：强化教学阶段，要有教学质量。作品数量当然重要，但教学作业质廉是必需

得到强化的现实。

7.德艺双馨：

“爱自己心中的艺术，而不是爱艺术中的臼己。”

——斯坦尼・斯拉夫斯基

“肮脏的脚是不许走进剧场来的，剧场是艺术的圣殿

——斯坦尼-斯拉夫斯基

“艺术的圣殿•创作的天堂”

——中心戏剧学院

1服装要求：下身运动裤，上身T恤，脚着爵士靴

2发型要求：严谨惊奇发型，不准染发，女生为刷子，马尾，脑门露出

3化妆：女生可淡妆，最好不化妆

4闲言碎语、羞辱性的诏言，严谭进入课堂

5严禁在老师中吃早餐，尤其是课上

6严禁迟到

7不完成作业视同于旷课

8主动参与课下排练和加课，晚修视同于正常上课，影响平常成果

9教室是我家，环境靠大家。教室卫生、教学道具课前规整、教学服装归位

10大一期间严禁接戏，特别状况（男女一号、二号）另行处理

II每周统一组织阅读时间，点名等同于上课，影响平常成果

8.学习的任务是什么？

I视察人物，感受生活

2解放天性，挖掘特性

3逐一教授，表演技巧的创作方法

4举一反三的去做，去听，去感受

5动脑“悟”艺术上的方法，不耻下问

6视察人物练习，无实物练习，表演小品等等在初级阶段去练习和感受

7本学期将有大量的生活现实与间接生活体验练习的实践，为后面的学习抛豉引玉

六.戏剧：由演员装扮表演人物在剧场中，为观众表演故事就叫做戏剧。

（活人）演（活人）给（活人）看

4

演员本体创建角色观众

七.戏剧性：使得观众可以宁静的坐在剧场中，观看戏剧的冲突冲突等。

A.戏剧三要素：演员观众剧场（最重要：演员和观众）

斯塔尼表演体系下的“元素训练”

院校中的学生分类

1.“白纸”没有接触过表演的学生。会产生当中孤独，不爱讲话，在众目睽睽之下，产生“杂

,今心，，O

2.“业余型”对于表演有过接触，一知半解。会出现挑剔、谛视、出洋相、似憧非懂的状态。

3.“专.业”类型，曾经学过表演，并有确定的初级表演基础，但过于模式并富有毛病。这种

学生一般表现欲望强，但会相对“理智”和“冷静”。

因此我选择了三组较有特点的练习”

1.群体性练习：使得大家一起训练，相互熟悉

2.强迫性练习：针对一些没有放开的同学，强迫训练

3.刺激性练习：让学生突然感受到事态变更

4.趣味性练习：让学生快速感受到热忱和情调

一.群体性练习：顾名思义，就是让学生一起做，在练习中相互熟悉

《伸展与收缩》

让学生双手抱腿闭眼坐好，想象并感受自己被一巨大的“千斤顶”压在头上，在自己不

动的状况下，慢慢的呼吸，自己的头、颈、腰、腿、脚等部位的感受，最终“千斤

顶”落下，大家吹了口气，再睁开眼睛。

训练结束后，探讨感受

（学生感受：1.全身被重物压着，感觉到全身酸痛，肌肉在用力；2.感觉到呼吸困难，喘不

过气；3.最终一刻全身放松，但练习其中大汗淋漓等等。）

二.强迫性练习：

5

让学生在练习中不要行驶本身的局限性，渐渐放下脸面，不怕丑陋，把心里想的敢于做

出来。有些同学，不情愿做。这是不行的。这是初级阶段最大的“惰性”，不主动？依靠？

不好意思？怕做不好？做好针对性练习。

《傻瓜与疯子》

这个练习一起先就强迫学生“破相”，快速的甩掉自己。通过肢体语言、表情和声音的

变更使得进一步得到心灵释放。

启发学生：什么是傻瓜？什么是疯子？智力不及常人？精神不正常？他们是思维上有障

碍？还是有自己的逻辑？步态，感觉。表演中如何松弛？二者共性：生活在自己的世界里，

活的很快乐。他们心里不担怯的状态，有自我意识，自己对事对人的看法和心情。

沟通与推断：对于事物的看法？对人的看法和心情？对于对手的推断？对于对手产生的

琢磨？

（在这i练习中，起先贯彻表演基本方式：坚持我就是，摒弃我在演。学生在“傻瓜”

与“疯子”二者的感念中仍旧存在理解偏差，更多的人作品偏向于疯子，但多以表演状态的

方式完成练习。但也有学生完成的很不错，与旁的人产生了沟通，虽然沟通是即兴的，但在

自己人物下产生的“瞬间”沟通是合理且有机的。但仍有一大部分学生，习惯往后站，退缩,

不情愿上台，不敢走到台中心，产生剧烈的心理障碍。真对这样的学生，我们再次开展练习，

并强调冲破自身心理防线的问题。

对于这类学生的问题，我们在次日周二晚加课，进行针对性演员创作素养训练，很好的

帮助学生打破了“面子”问题。）

三.刺激性练习：所谓刺激性训练就是让学生对于大量的信息接受起来有反馈。

你打我一下，我自然有反应，你为什么打我？这种语言虽然无声，但行为逻辑是有前因后果

的。

《大西瓜和小西瓜》

学生接受学生的指令并快速作出相反动作，要求快速的反应，学生在快速的信息传递

中会出现动作与指令的错乱，从而刺激学生反映，将联系推到最饱和点，达到放松、趣味和

刺激的训练感悟。

学生分组上台，当地一个学生传递大西瓜的信号时，自己比划小西瓜的动作，以此类

推，传递到下一个人的时候，必需与其前一个人相反，如前一个人说大西瓜比划小西瓜，后

一个人就要说小西瓜比划大西瓜。

（训练中，发觉学生的留意力不易集中，反应实力较慢，较差。常常出现，精神刚一

放松，就全然出现错误的现象。因此，我们实行赏罚分明的嬉戏方式，由出错误的同学展示

才艺。）

《当众孤独》

请一位同学在舞台中心思索老师交给的一件任务或者完成一些列动作，其他学生在不

接触舞台中心同学的状况下，进行各种方法的干扰。倘如舞台中心的孤独者把留意力集中在

老师交给的任务上，从而坦然而立并完成心里的既定任务。若不能解除人为干扰，既不能松

弛自然，又难做到当众孤独。

（在训练中，发觉一部分学生无法无法承受单独训练，在台上不知所措，出现无法静

心，难以接受被人谛视的目光，无法做到心平气和的状态。在翌日晚针对性演员创作素养训

练中已经得到很好的解决,）

四.趣味性练习：所谓趣味性练习就是让训练者觉得有意思，好玩。

《双簧》

“双簧练习”是从中国传统曲艺中的“双簧”表演形式而来，表演者和配音者必需协

调统一，口型和心情相一样。避开有配音者来引导表演者表演。此练习相互之前同学要在语

6

言中适度。传递语言的同学要将“双簧”的语言速度放慢，要保证前边同学二度创作。动作

和语言协调统一，就像一个人在讲话。这是演员在练习中的即兴动作产生。

四人一组，两男两女，形成画面内的表演形式，其中前为表演者，后为配音者。

我选择了三篇短文作为训练内容。

短文一：社东有条清水河，河岸有座小山坡

社员坡前挖红薯，闹闹嚷嚷笑呵呵

忽听河里一声响，河水溅起一丈多

吓得我忙大声喊：是谁不当心掠下河？

大家一听笑呵呵，一个姑娘回答我：

不是有人掉下河，是个红薯滚下坡！

短文二：望星空，满天星，光闪闪，亮晶晶，似乎那，小银灯。大大小小，密密麻麻，数也

数不清。细致看，看分明，原来那群兴奋了星座还起了名。按亮度，分了等，一等、二等、

三等、四等、五等、六等，一共分六等。谁最亮？是一等。谁最暗？是六等，总过不过6900

多颗是恒星。星空中，还能望见大行星和卫星，小行星和彗星。更有那多数无名点点繁星看

不清，要想看清它，还得借助现代化的天文望远镜。

短文三：哎呀呀！热死我了。你？问我吗？我办不成的事我能伸手管吗？我这个人有一种稀

奇的本事，世界上我没有不知道的事情。我能让土耳其皇帝和威尼斯共和国总统配成对。什

么样的困难我都会解决。你望见马里亚娜走上街头了吗？赶快告知她母亲，就说他去呼吸簇

新空气了！

（通过双簧训练熬炼了学生的适应与反应实力，就相对生疏的短文，即兴反应，有机的做练

习，学生出现了很多状况，但还是有学生不自信，认为是在玩，不细致，出现笑场等状况，

例如：林彬源等人。）

表演训练不只是理解讲解，而是要通过一系列表演练习，引导学生进入创作状态。这些

练习使学生在不知不觉中，思想集中，肌肉放松，信念增加，进入到一个想象的艺术创作天

地之中去。让学生思想解放，想象活跃，信念增加，反应灵敏，激情奔放，整个集体从内到

外都变得自由可塑，演员的“天真”、“童心”要获得释放，在多次的练习过程中，使他们对

假定的规定情境产生信念，养成习惯，按生活逻辑自觉地行动起来。

基本功素养训练

1、静坐收心练习

2、肌肉松弛练习

3、留意力集中练习

4、感知自我练习

5、发展想象练习

6、即兴适应练习

7、节奏变更练习

8、信念感练习

9、真实感练习

10、五觉训练

11、感受力训练

7

12、心情记忆练习

13、激情反应练习

14、爆发力练习

由于学校表演课支配课时量较小，针对上课出现的问题，且为了更好的完成教化教学

工作，我班实行大量加班加课的方式，以便让学生更好的丰富自己，学到更多的学问。在

加课过程中，也会依据进度开展新的内容。

本周因为迎新晚会T.作，各种学生会、社团招新，加课时间学生到课状况不志向。我本

身的原则是：在校学专业，做最好的高技能性人才。专业课时少，就要大量的加班，结合

90后特点一一懒散、散漫等，通过老师的引导、督促，使得学生逐步建立好的排练、创作

习惯。当好的创作、排练习惯没有建立之出，不建议参与过多活动及演出，学生艺术实践活

动较多，得到掌声较多之时，必定会出现各种问题。学生的傲慢，自满影响表演课教学，和

他们自己的学习。

大量参与各类活动会使得学生过多的分散留意力到旁的事情上，我个人而言，在没有到

校解决好专业方面的问题之时，不过多的参与学生会、社团等工作。

但是我院学生会主席一一陈志强同学找我谈话，非让孩子们参与，我的看法仍是不反对,

但也不支持。学生大量参与学生会活动，造成了我班两极分化状况的出现，肯学的，跟着老

师大量加课联系的特别好，常常参与各类活动的跟不上，上课不主动，不爱交作业。干脆导

致了教学无法顺当进行等问题。开展新内容，由于参与各类活动，学生必定出现跟不上，渐

渐厌学的状态，但是乂不夕亍能为了某一个人单独开课，就算开课，学生也会被学生会、社团

叫走。

针对上述问题，我给能看到这个教案的老师或领导提出我的几点建议：

1.学生会是优秀学生组织，招新在广招基础上实行举荐制度，以大二学生为

主，大一学生为辅，大一学生刚刚入校对于一切都生疏，更快的让他们适

应高校生活、学习，打好基础才是大一的根本所在。

2.学生会活动不宜过多，不要占用周-----周五时间，由于课程支配较少，

老师不情愿学生学到少的学问。所以若望不要占用周一到周五时间，加课

也不好加。学生会分心，无奈，他们周末不搞活动，我们班现在连周末都

利用上，大量加课，让他们更好的学习专业课，以便在社会中更具有社会

竞争力。

3.学校辅导员多多给学生宣扬课程重要性，集体意识，要求学生更好的完成

学业，我班就出现参与足球队的耽搁课程的现象。说实话，军训期间说自

己胃溃疡不能军训，但却能参与东阳足球队，参与高体力的足球竞赛，让

我很难理解。常理来说，胃病是慢性病，我们搞艺术的人都有，不至于的。

本周创作素养训练中我们针对课程中反映的怯场、不好意思、不细致进行了针对性训练,

以及开展了新的课程内容。

8

节目单

1.动物摹拟：《小猫照镜子》

主创者：

表演者：

2.视察生活小品：《面馆》

主创者：

表演者：

3.视察生活小品：《霸王餐》

主创者：

表演者：

4.视察生活小品：《女生宿舍停电事务》

主创者：

表演者：

5.视察生活小品：《打针》

主创者：

表演者：

6.视察生活小品：《攀比》

主创者：

表演者：

7.视察生活小品：《误会》

主创者：

表演者：

8.视察生活小品：《借钱》

主创者：

表演者：

9.视察生活小品：《妈妈的手》

主创者：

表演者：

9

节目单

1.视察生活小品：《抢电视》2.视察生活小品：《分手》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

3.视察生活小品：《妻管严》4.视察生活小品：《电影院》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

5.视察生活小品：《作弊》6.视察生活小品：《朴实的农夫工》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

7.视察生活小品：《母爱》8.视察生活小品：《阅览室》

主创者；主创者；

表演者：表演者：

9.视察生活小品：《自习室》10.视察生活小品：《同桌》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

11.视察生活小品：《办公室》12.视察生活小品：《打呼噜》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

10

其次章表演艺术是行动的艺术

（40学时）

一、教学目的及要求

当我们明确了行动之后，就知道一个演员为了完成舞台任务，必需通过很多的、不断的

行动，当然这些行动不是孤立的，而是合情合理的，合乎逻辑的组合成一条主动的行动线，

直到舞台任务的完成，或是不能完成而变更任务在接着完成。这条行动线是依据人物的身份,

规定情境和舞台任务以及演员对生活的理解组成的。观众是通过演员的行动过程明确他的任

务和规定情境的。当演员有了活生生的、有机的行动过程，他才能创建出有血有肉，有思想

感情的活人来。

如何才能使行动过程真实有机呢？我们还是先从生活中来相识，在生活中人总是要受到

外界客观事物的刺激和影响的，为了达到确定的目的，人们每分钟都在产生愿望，有了愿望

才有了行动。因此，首先是真正感受到客观刺激和影响，然后通过思索推断，判明状况才做

出确定实行行动，这也是客观规律，无可变更。

生活中是这样，那么在舞台上也必需遵循生活中反映论这一科学规律，重视感受一一思

索推断一一行动，这三个基本的环节。思索推断特别重要，它是无声的语言，我们称内心独

白，伴随出现的是内心视象。行动过程的这三个环节假如漏掉，或是不真实，都会在舞台上

出现那种没有思想和感情的虚假表演。因此，舞台行动与规定情境认同感的训练最终是为了

让学生能够在假定的舞台环境中真实的生活。

二、教学重点及难点

教学重点：

（1）无实物练习是“动作性想象”和“有机行动”最有效、最科学的方法，千万不能

走过场，确定要细致、扎实。要用实物来检查，迫使学生细致地抓住无实物练习的行动依次、

行为逻辑、质感、量感、体积大小、空间、部位、速度、节奏，不漏掠任何环节，“下一个

动作是前一个动作的条件反射的结果”，这一练习的科学性在于养成学生合乎逻辑行动的习

惯。会不知不觉的引导学生进入“下意识的创建”。

这一练习又是留意力集中，肌肉松弛、目的、任务、思索、推断等等元素的综合训练。

无实物练习可以从简入繁，可以逐步加进规定情境，变更节奏，强化职业特别性等等，甚至

可以过渡到单人小品、沟通小品。

（2）舞台真实是想象的真实、看法的真实，对物体、对环境、对人的看法变更、实质

上是舞台行动的变更。这种练习也是舞台“假定性”最好的练习，经过这种训练，学生将来

II

创作不同风格的现代派戏剧并不困难。

（3）单人小品不要求太困难的心理生活，避开学生“演心情”，“挤感情”而是更多一

些有过生活体验或间接体验的生活小片断。

（4）在小品中也要避开机械性的形体动作，做完这件事，做那件事，动作之间没有联

系，而是形体动作的堆砌，要有中心任务。在小品中确定要让学生明确你是谁，在什么地方,

什么时候，干什么？

（5）要抓思索推断，在帮助学生完善合理舞台行为的时候，往往会帮助学生构思出很

多好玩的行为，忽视思索推断过程，其实任何一个简洁的舞台行动都有思索推断的过程，“不

会思索就不会演戏”。

（6）不能忽视舞台空间的处理，这既是表演老师的任务，也是学生的学习任务。”在

不合逻辑的空间里无法有机的行动”。

（7）小品的思根性应给与恰当留意,我们防止左的教条中义倾向，但不能让不健康的

现象在课堂上不受批判的呈现。

（8）帮助学生合理地组织小品的过程，但决不能用“我不包办代替”来草率从事。经

过修正，学牛.才可能感到自己的不足，才可能学到东西，才可能有新的提高。“从一个达到

完备程度的小品学到的东西，更比一个浮皮潦草的小品能学到的东西多的多二

教学难点：如何组织结构小品？

三、教学手段

全班大课，理论辅导

组织结构小品

四、教学方法

提问、探讨、难点的突破、重点的突出

五、作业

（是指依据教学目的及要求布置确定量的命题小品、视察生活小品等。）

六、参考资料

斯坦尼体系下的元素训练

七、教学内容与教学设计

课程导入

这是表演基础训练最关键的阶段，学生在本单元要学会在自己虚构的规定情境中组织起

有目的，有依次而有逻辑的舞台行动，要学会驾驭舞台行动诸要素“你是什么人，在什么地

12

方，在什么时候，你要做干什么？为什么？怎么干？”在行动过程中要学会驾驭适应、思索、

推断等重要环节，逐步驾驭构思单人小品的技巧和方法。

（1）发展动作性联想力《行动与想象》

（2）抓住小品中心任务《行动与任务》

（3）明确规定情境《行动与规定情境》

（4）驾驭行动中的思索推断过程《行动与推断》

舞台行动与规定情境

1、想象实物动作（无实物练习）

2、不同物体的看法变更

3、不同环境的看法变更

4、不同人物的看法变更

5、规定情境不断困难化

6、任务小品

7、动词小品

8、主题小品

9、物件小品

10、音响小品

11、音乐小品

12、节奏小品

13、激情小品

14、推断小品

本阶段我们选择了三种规定情景训练，分别为：医院、车站、花园。学生依据在生活中

视察到的人物，摹仿出来,之后有机的在规定情景中将其呈现出来。人物和人物不经意的碰

撞，产生出冲突冲突，将其提炼并结构出小品。

通过理论学习，学生选择其中自己感爱好，喜爱，并且有创作欲望的题目进行创作,，

结构成小品。

本论共看小品200余个，最终选择了20个小品参与第一阶段汇报打点。节目单附。

A组

10.动物摹拟：《小猫照镜子》

主创者：

表演者：

11.视察生活小品：《面馆》

主创者：

表演者：

12.视察生活小品；《霸王餐》

13

主创者：

表演者：

13.视察生活小品：《打针》

主创者：

表演者：

14.视察生活小品：《攀比》

主创者：

表演者：

15.视察生活小品：《误会》

主创者：

表演者：

16.视察生活小品：《借钱》

主创者：

表演者：

17.视察生活小品：《妈妈的手》

主创者：

表演者：

B组：

1.视察生活小品：《抢电视》2.视察生活小品：《分手》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

3.视察生活小品：《妻管严》4.视察生活小品：《电影院》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

5.视察生活小品：《作弊》6.视察生活小品：《朴实的农夫工》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

7.视察生活小品：《母爱》8.视察生活小品：《阅览室》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

9.视察生活小品：《自习室》10.视察生活小品：《同桌》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

11.视察生活小品：《办公室》12.视察生活小品：《打呼嗜》

主创者：主创者：

表演者：表演者：

14

第三章推断与沟通

（64学时）

一、教学目的及要求

在一、二单元的学习基础上，学会相互行动。要求和同台演员，按不同的人物关系和规

定情境，运用动作和语言等表现手段，在相互行动的过程中产生活生生的真实有机的沟通适

应。

沟通是一个人作用于四周的人，而他本身又感受四局人的思想感情和行动，然后通过行

动，把自己的思想感情传达给别人，深化到对方的心灵深处的一种碰撞。通过感受对方的行

动了解到他心里究竟想干什么，无论是说话或是缄默的时候，你都在不断地揣摩他人心里究

竟想什么。简而言之，即通过二个人之间的相互行动，将生活中活生生的有机思想感情进行

传递。学会细致感受活的对象给与自己的刺激和影响，产生新的适应。

相互动作必须要有对象、，要影响对方，用各种方法和手段影响对方，例如用语言、动

作、手势、心情、感觉等。我们通过二人以上的沟通练习和小品的形式贯彻教学内容，并用

大量的即兴练习，训练同学的适应实力。

二、教学重点及建点

教学重点：

（1）要让学生明白舞台沟通的实质是舞台斗争冲突过程中对手之间的相互作用，学会

驾驭动作和反动作。

（2）舞台有机沟通的隙碍是表演的重复性，不行能总是即兴创作，用大量的即兴练习

进行训练，就是要养成学生具有良好的即兴适应的习惯，要让学生明白，排练好的小品，不

能随意改动，也同样有即兴的可能，那就是“今日、此时、此地”，即流水不腐。

（3）即兴有话沟通小品，可能学生的话很多，有机缄默很少，在这种状况之下，千万

不要阻挡或指责学生，相反要表扬和确定那些精彩有效的对话。引导学生正确地进入沟通状

态，能安静地接受对手的刺激，而不是一味地喊叫，演心情，为说而说，而是把语言作为战

胜对手的手段，要让他们懂得找寻精确的语言适应的重要性。同时在即兴练习中，有时也会

产生有机缄默沟通，有时其至是一时找不到恰当的语言进行回击时，产生了静场、停顿，老

师可以抓住这些事例加以说明，有机缄默下是更有效的沟通时刻，思索推断时刻、找寻有效

手段时刻，千万不要惊慌.此时就是要擅长利用静场和缄默、停顿、擅长用眼神、形体、调

度道具声响影响对手。

（4）即兴小品是训练有机沟通的有效手段，是本单元教学的基本形式，但即兴小品不

15

能跑马灯似的走过场，而是要有选择的进行课堂评论、分析、讲解、示范，对某些即兴小品

进行修改、提示，重作。要i上学生懂得为何驾驭有机沟通的重要性，并学会组织相互行动。

（5）即兴小品以外可以让学生做命题沟通小品，自由构思小品，集体小品，课堂内外

同时进入创建。

教学难点：合理的、有机的组织结构小品

三、教学手段

全班大课，理论辅导

组织结构小品

四、教学方法

提问、探讨、难点的突破、重点的突出

五、作业

（是指依据教学目的及要求布置确定量小品。）

六、参考资料

全国百优戏剧小品集。组织结构小品，与视察生活小品的重要性

七、教学内容与教学设计

课程导入

舞台沟通是有机行动中最重要的元素，也是有机行动的中心环节，是表演技巧训练中最

为困难，最难驾驭的技巧，在现实生活中相互沟通是自然而然的下意识中进行的。因为对手

的话，对手的反应都是未知的，而是此时，此地发生的，所以演员必需真听、真看、真想，

这是生活现象。但舞台上的一切都是事先知道的，因此表演中最严峻的问题就是演员在舞台

上不能和对手真实的有机沟通，而只是机械地背台词、走地位。

因此，在训练中老师应在假定的规定情境中创建条件，让学生在沟通练习中不要预先知

道对手的反应，而能抓住真听、真看、真想、真思索、其推断、真正的感受对手这些环节，

能留意力集中的不间断的接受对手的信息和刺激，同时产生恰如具分的适应，让杓机沟通在

特定的舞台上也能自然而然的出现。

有机沟通，相互动作

1、有机沟通嬉戏

2、真听、真看、真推断练习

3、相互适应练习

16

4、即兴适应情景联系

5、即兴有机缄默沟通

6、--句话即兴沟通

7、给任务的即兴沟通

8、特定的规定情境的即兴沟通

9、亳无提示的即兴沟通

10、命题沟通小品

11、自由构思小品

12、集体沟通小品

即兴沟通要领：

（1）真实性：真听、真看、真思索、真推断。

（2）讲攻性：牢牢地抓住什务，主动讲攻亳不妥协。

（3）感受性：接受对手供应的信息，冷静推断对手虚实，一环扣一环地有机地向前推

动。

（4）有机性：千万不行脱离自己和对手的言行逻辑，而乱扯，失去有机性。

（5）有效性：机灵敏捷，擅长找到有效的反击手段，劝服、诱导、威逼、恳求等等，

可软硬兼施，不单会用语言，而且要用喜怒哀乐的表情、声调、形体动作、变更节奏用多种

手段来影响对手，战胜对手.

（6）困难性：要充分发挥联想，在相互动作中能不断的充溢人物关系，深化规定情境,

强化冲突，揭示出人物之旬的困难的关系。

小品规格：

（1）有一个小小的故事情节（事务）

（2）有冲突、有障碍、有高潮（冲突）

<3）事务要有铺垫，冲突发展耍有层次，克服冲突要有过程（层次）

（4）有头有尾（完整）

（5）有思想性（主题）

（6）空间设置要合情合理（布景）

1.《送别》主创：表演者：

2.《倔姑娘与倔小伙谈恋爱》主创：表演者：

3.《让我一个人呆一会儿》主创：表演者：

4.《继母》上创：表演者：

17

5.《最终的晚餐》主创:表演者:

6.《吃错药》主创：表演者：

7.《一件血衣》主创：表演者：

8.《天使的眼睛》主创：表演者：

9.《千里情缘》主创：表演者：

10.《坟地》主创：表演者：

11.《公园里》主创：表演者：

12.《我委屈，我心里难过》主创：表演者:

13.《民工夫妻进城找工作》主创：表演者:

14.《一件血衣》主创：表演者：

15.《探监》主创：表演者：

16.《妈妈你放心》主创：表演者：

17.《老花镜》主创：陈梦雨表演者：陈梦雨冯许晨许月桂

18.《倔姑娘和倔小伙谈恋爱》主创：表演者：

19.《钱博士家的小保姆》主创：表演者：

20.《倔姑娘和倔小伙谈恋爱》主创：表演者：

21.《误会》主创：表演者：

22.《大个子兵和小个子兵》主创：表演者；

23.《我想我妈了》主创：表演者：

24.《老两口吃核桃》主创：表演者：

25.《温情》主创：表演者：

26.《大雪纷飞除夕夜》主创：表演者：

27.《婚姻介绍所》主创：表演者：

28.《送礼走错了门》主创：表演者：

29.《我想我妈了》主创：表演者：

30.《赶集》主创：表演者：

31.《初次见面》主创：表演者：

32.《天使的眼睛》主创：表演者：

33.《钱博士家的小保姆》主创：表演者：

34.《离婚》主创：表演者：

35.《大树下》主创：表演者：

36.《冤家路窄》主创：表演者：

37.《倔姑娘和倔小伙谈恋爱》主创：表演者：

38.《两个不同性格的家长》主创：表演者：

39.《早知如此，何必当时》主创：表演者：

40.《我比你更爱他》主创：表演者：

41.《坟头》主创：表演者：

42.《让我一个人呆一会儿》主创：表演者：

43.《纪念册》主创：表演者：

44.《婆媳之间》主创：表演者：

45.《送别》主创：表演者：

46.《小店风波》主创：表演者：

47.《车厢里》主创：表演者：

48.《饭店风波》主创：吴魏娣表演者：吴魏娣金珍妮

18

49.《误会》主创：表演者：

50.《继母》主创：表演者：

51.《既然如此，何必当时？》主创：表演者：

本论通过大量的加课时间，共看主创接近400余个，从中选择了12个进行期中汇报,

节目单附。

1.四合院

表演者：

2.打呼唱

表演者：

3.老两口吃核桃

表演者：

4.吃错药

表演者：

5.火车站候车室

表演者：

6.我想我妈了

表演者：

7.误会

表演者：

8.雨巷

表演者：

9.新同学

表演者：

10.大雪纷飞除夕夜

表演者：

1L健身房

表演者：

12.纪念册

表演者：

19

节目单

10.四合院

表演者：

11.精神病医院

表演者：

12.打呼嗜

表演者：

13.老两口吃核桃

表演者：

14.吃错药

表演者：

15.火车站候车室

表演者：

16.我想我妈了

表演者：

17.误会

表演者：

18.雨巷

表演者：

19.新同学

表演者：

20.大雪纷飞除夕夜

表演者：

21.健身房

表演者：

22.纪念册

表演者：