【新教材】教科版（2024）三年级下册英语全册教案

第第页【新教材】教科版（2024）三年级下册英语全册教案Unit1GetUp一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握get、up、bed、go、to、morning等起床相关词汇，能正确认读、拼写并简单运用。2.熟练运用核心句型Getup!、Gotobed!、Goodmorning!进行日常作息相关交流，完成简单对话。（二）文化意识1.了解英语中日常作息问候、指令的基本礼仪，感知中西方日常作息表达的共性。2.培养早睡早起、遵守作息的良好习惯，树立珍惜时间、文明礼貌的意识。（三）思维品质1.能结合起床、睡觉场景联想对应词汇和句型，提升观察、联想和简单语言运用能力。2.能结合日常作息场景，灵活运用指令句型和问候句型，培养简单逻辑思维。（四）学习能力1.通过师生互动、小组合作、角色扮演，主动参与语言实践，培养自主学习和合作能力。2.能运用所学知识表达作息指令、进行问候，养成及时巩固、学以致用的学习习惯。二、重难点突破（一）教学重点1.掌握get、up、bed、go、to、morning六个核心词汇的认读、拼写和含义。2.熟练运用核心句型Getup!、Gotobed!、Goodmorning!进行日常作息交流。3.能结合作息场景，完成简单对话和角色扮演，表达作息指令、进行晨间问候。（二）教学难点1.准确发音get、bed、morning，注意get中e的发音、bed中e的发音、morning中or的发音，避免混淆。2.灵活运用指令句型Getup!、Gotobed!，能结合场景自然发出指令，语气恰当。3.正确运用gotobed的固定搭配；掌握getup的用法；注意Goodmorning!的首字母大写和标点。（三）突破方法1.借助作息图片、动作示范，结合三年级学生认知特点，直观呈现词汇和句型，贴近日常校园、家庭作息场景。2.通过领读、跟读、分组读、角色扮演等形式，纠正发音，熟练掌握句型结构和固定搭配。3.设计生活化作息情境和互动练习，引导学生主动运用所学知识，在实践中突破难点。三、教学过程（一）热身导入1.情境导入：上课伊始，教师做起床、睡觉的动作，用中文说早上起床时，妈妈会叫我们起床；晚上睡觉前，爸爸妈妈会叫我们去睡觉，今天我们就来学习如何用英语表达这些指令，引出本节课主题Unit1GetUp。2.趣味热身：播放简单的作息类英文儿歌，带领学生跟唱，结合动作模仿（起床、睡觉的简单手势），调动学生积极性，营造轻松的英语课堂氛围。3.提出问题：①我们可以用哪些英语单词表示起床、床、去、早上？②如何用英语叫别人起床、叫别人去睡觉？引出本节课要学习的词汇和句型。（二）核心知识讲授1.词汇教学：核心词汇（1）呈现词汇：结合作息图片、动作示范，逐一呈现get、up、bed、go、to、morning六个单词，每呈现一个单词，搭配对应的场景或动作（如做起床动作说getup、指床的图片说bed），明确单词含义和固定搭配。（2）发音指导：教师领读，强调重点单词发音，①get：/ɡet/，注意短元音e的发音；②up：/ʌp/，注意短元音u的发音；③bed：/bed/，注意短元音e的发音；④go：/ɡəʊ/，注意双元音发音；⑤to：/tuː/，注意长元音发音；⑥morning：/ˈmɔːnɪŋ/，注意or的长元音发音。带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音。（3）拼写与记忆：结合单词特点，引导学生分类记忆，①指令搭配类：getup（起床）、gotobed（去睡觉）；②时间类：morning（早上）；③基础类：go（去）、to（到）、bed（床）。通过“动作配对”“单词拼写接龙”游戏，巩固单词认读和拼写，重点记忆getup、gotobed的固定搭配。（4）实例运用：教师结合作息图片，用Goodmorning!、Getup!表达，引导学生模仿，尝试用单词和搭配描述作息场景。2.句型教学：核心句型（1）句型呈现：教师借助图片和动作，示范核心句型，①起床指令：Getup!（起床！）；②睡觉指令：Gotobed!（去睡觉！）；③晨间问候：Goodmorning!（早上好！）。反复示范2-3次，引导学生理解句型含义和用法，明确指令句型的语气特点。（2）句型讲解：简化讲解句型结构和用法，①Getup!是祈使句，用于叫别人起床，简洁有力；②Gotobed!也是祈使句，用于叫别人去睡觉，goto后接bed；③Goodmorning!用于早上见面时的问候，首字母要大写，句末用感叹号，贴合三年级学生理解水平。（3）句型练习：①师生互动：教师做动作说句型，学生模仿；教师用句型发出指令，学生做对应动作；②生生互动：同桌之间，互相用句型发出起床、睡觉指令，进行晨间问候，轮流练习，教师巡视指导，纠正发音和搭配错误。3.易错梳理（1）发音易错点：get的/ɡet/和bed的/bed/，避免混淆两个单词中e的发音；morning的/ˈmɔːnɪŋ/，避免漏读n的发音，读成morng。（2）句型易错点：①指令句型首字母大写，不要说成getup!、gotobed!；②固定搭配错误，不要说成gobed、gettoup；③Goodmorning!的拼写和标点错误，不要说成goodmorning、Goodmorning。（3）拼写易错点：bed不要漏写e，写成bd；morning不要漏写n，写成morng；get不要漏写t，写成ge；up不要漏写p，写成u。（三）探究与分享1.探究准备：学生分组，每组发放作息图片、单词卡片和句型提示卡，明确探究任务，贴合三年级学生动手、互动的认知特点。2.分组分工：4人一组，明确发言人、道具管理员、记录员职责，道具管理员负责整理道具和卡片，发言人负责分享成果，记录员负责记录易错点。3.探究活动（1）探究一：词汇、句型与作息情境配对①要求：小组合作，将单词卡片、句型卡片与对应的作息情境（早上起床、晚上睡觉、晨间问候）配对，配对完成后，每组发言人用对应的句型表达，确保词汇、句型与情境对应正确，发音规范、搭配无误。②操作：小组内分工合作，快速完成配对，轮流练习句型表达，记录员记录发音、拼写或句型运用错误。③分享：每组推选发言人，展示配对结果并表达，教师点评，纠正错误，强化词汇和句型运用。（2）探究二：作息情境对话创编①要求：小组合作，创设作息情境（早上妈妈叫小明起床，两人进行晨间问候、发出起床指令），创编一段简单的对话，对话中必须运用本节课核心句型，可适当加入hello、ok等已学知识，完整呈现“问候—指令—回应”的流程。②操作：小组内讨论、创编对话，反复练习，确保对话流畅、句型正确、发音规范、搭配无误，发言人负责熟练背诵对话。③分享：每组发言人上台展示对话，其他小组认真倾听，教师点评鼓励，纠正错误，表扬表现优秀的小组。4.总结结论（1）小组分析：小组内讨论本节课所学的单词和句型，梳理易错点（重点是固定搭配），分享学习收获，互相提醒发音、拼写和句型运用中的注意事项。（2）全班总结：①本节课学会了六个核心词汇，掌握了它们的发音、拼写和含义，明确了getup、gotobed的固定搭配；②学会了作息相关的核心句型，能运用句型发出指令、进行晨间问候；③能结合作息情境，完成简单的对话和角色扮演。（四）师生互动交流1.师生互动（1）分层提问：①基础提问：教师出示单词卡片，提问学生单词发音和含义；教师说Goodmorning!，让学生回应；②提升提问：教师做起床、睡觉动作，引导学生用对应句型表达；③拓展提问：结合学生自己的作息，提问学生早上妈妈如何叫自己起床，引导学生用核心句型描述。（2）互动答疑：针对学生提出的疑问（如单词发音、句型运用、拼写、固定搭配等），教师结合图片、动作，逐一解答，反复示范。（3）趣味互动：开展“作息小管家”游戏，教师创设作息情境，学生快速说出对应的句型或做出对应动作，完成“问候—指令”流程，完成任务的学生给予表扬，调动学生积极性。2.生生互动（1）小组讨论：分组讨论“如何快速记住本节课单词和固定搭配”“怎样正确运用核心句型发出指令”，整理讨论方法，每组推选代表分享。（2）互相检查：小组内，一人拼写单词、说句型，一人检查；两人一组角色扮演，互相发出作息指令、进行晨间问候，互相纠正错误，教师巡视指导，确保互动实效。（五）重点知识归纳概括1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从单词、句型、易错点三个方面，系统梳理本节课的核心内容，教师结合学生发言，补充完善。2.教师补充强调：（1）核心单词：get（得到）、up（向上）、bed（床）、go（去）、to（到）、morning（早上），牢记发音、拼写和含义，明确固定搭配getup（起床）、gotobed（去睡觉）。（2）核心句型：①起床指令：Getup!；②睡觉指令：Gotobed!；③晨间问候：Goodmorning!。（3）易错提醒：①发音：重点纠正get、bed、morning的发音；②句型：指令句型和问候句型首字母大写，句末用感叹号；③固定搭配：牢记getup、gotobed，不混淆；④拼写：重点牢记bed、morning、get、up的正确拼写。（六）课堂小结教师带领学生全面回顾本节课的教学内容，强调本节课的核心是掌握作息相关词汇、句型和固定搭配，能运用句型发出起床、睡觉指令，进行晨间问候。总结重点和易错点，鼓励学生课后用所学英语和家人进行作息相关交流，养成早睡早起的好习惯，为后续英语学习打下坚实基础。四、板书设计Unit1GetUp一、核心单词（一）固定搭配类1.getup（起床）2.gotobed（去睡觉）（二）时间类1.morning（早上）—搭配：Goodmorning!（三）基础类1.get（得到）2.up（向上）3.bed（床）4.go（去）5.to（到）（备注：每个单词及搭配对应简单简笔画或动作提示）二、核心句型（一）起床指令1.Getup!（起床！）（二）睡觉指令1.Gotobed!（去睡觉！）（三）晨间问候1.Goodmorning!（早上好！）三、易错提醒（一）发音1.get/ɡet/2.bed/bed/3.morning/ˈmɔːnɪŋ/（二）句型1.正确：Getup!Gotobed!Goodmorning!2.错误：getup!gotobed!goodmorning!（×）（三）拼写1.bed（不写bd）2.morning（不写morng）3.get（不写ge）4.up（不写u）（四）固定搭配1.正确：getup、gotobed2.错误：gobed、gettoup（×）四、探究与分享（一）词汇、句型与作息情境配对（二）作息情境对话创编五、重点提醒1.牢记单词和句型，多跟读、多练习2.结合作息情境，正确运用句型和固定搭配五、练习设计1.选择题（1）2025-2026学年教科版英语三年级下册Unit1GetUp的课堂练习中，老师创设了生活化情境：早上七点，天已经亮了，小明还躺在床上睡觉，妈妈走进房间，笑着叫小明起床，还和小明说早上好，小明听到后，立刻回应了妈妈的问候。结合本节课所学知识和教科版教材要求，妈妈对小明说的正确句型是（）A.Getup!Goodmorning!B.Gotobed!Goodmorning!C.Goodmorning!Gotobed!D.Getup!Gotobed!2.选择题（2）在英语课堂上，老师组织同学们进行作息角色扮演练习，每组发放作息图片，小刚扮演爸爸，他想向小组同学扮演的孩子发出睡觉指令，还要注意句型的正确用法，不能出现语法错误、拼写错误，确保表达贴合本节课所学内容。结合本节课所学的词汇和句型，小刚的正确表达是（）A.gotobed!B.Gotobed!C.Gobed!D.Getup!3.情境对话题（3）早上七点半，阳光照进房间，妈妈来到小红的床边，叫小红起床，小红慢慢睁开眼睛，回应了妈妈的问候，妈妈笑着叮嘱小红快点起床，小红答应了妈妈，还和妈妈说自己会尽快起床。结合本节课所学的核心单词和句型，完成下列对话，每空填写一句符合情境、语法正确的句子，贴合三年级英语水平，不要使用超纲词汇，注意句型用法和固定搭配正确。①Mom:Hello,Xiaohong.____________________.②Xiaohong:Hello,Mom.Goodmorning!③Mom:____________________.Hurryup!④Xiaohong:____________________.⑤Mom:Goodgirl.Getupquickly.⑥Xiaohong:OK,Mom.六、参考答案（一）选择题答案1.A2.B（二）情境对话题答案①Mom:Goodmorning!③Mom:Getup!④Xiaohong:OK!（备注：①③④句答案合理即可，如④说Yes,Mom.；①可重复Goodmorning!）七、反思与感悟本节课贴合教科版英语三年级下册教材要求，以作息指令为核心话题，落实英语核心素养，结合三年级学生认知特点，通过图片、动作、情境等形式，讲授词汇和句型，课堂氛围活跃。注重基础知识落实和语言实践，突破了发音、固定搭配和句型运用的重难点。但部分学生对getup、gotobed的固定搭配掌握不够熟练，个别学生发音易混淆。后续需增加针对性练习和个别辅导，多设计生活化作息情境，引导学生主动运用所学知识，提升语言运用能力。Unit2WhataDay!一、核心素养目标（一）语言能力1.能准确认读、听辨本单元核心单词【day】【sunny】【cloudy】【rainy】【windy】【fine】，掌握单词发音规则，能规范书写重点单词，理解单词含义并灵活运用。2.能熟练运用核心句型Whata[fine/sunny/cloudy]day!表达对天气的赞叹，能结合天气单词完成简单的问答和情景对话，做到发音标准、表达流畅。（二）文化意识1.了解不同天气的英文表达习惯，知道英文中赞叹天气的常用句式，感受中西方表达天气的语言差异。2.培养关注天气、热爱生活的意识，能在日常情景中用英语简单交流天气，提升跨文化交际的初步能力。（三）思维品质1.通过单词辨析、句型仿写、情景对话，培养观察、对比和归纳能力，能灵活运用所学知识描述不同天气。2.结合天气情景，培养逻辑思维和语言组织能力，能根据不同天气场景选择合适的英文表达，贴合小学英语基础考查要求。（四）学习能力1.培养主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，能通过小组互动、情景演练掌握单词和句型。2.掌握简单的单词记忆方法（如图文结合、情景联想），能自主巩固所学知识，提升自主学习和合作学习能力。二、教学重难点（一）教学重点1.单词掌握：能准确认读、听辨、书写本单元核心单词day、sunny、cloudy、rainy、windy、fine，掌握单词单复数用法（day的复数days），理解单词在语境中的含义。2.句型掌握：能熟练运用核心句型Whata[fine/sunny/cloudy]day!表达赞叹，能结合天气单词完成简单的情景对话。3.发音掌握：掌握单词中元音字母的发音规则，尤其是sunny、cloudy、rainy、windy的尾音发音，做到发音标准、语调自然。（二）教学难点1.单词辨析：能准确区分sunny、cloudy、rainy、windy四个天气单词的含义和用法，避免混淆，能根据图片或情景快速匹配对应的单词。2.句型运用：能灵活运用Whata...day!句型，结合不同天气单词进行表达，语调符合英文赞叹语气，能在真实情景中自然运用。3.单复数运用：掌握day的单复数变化（day→days），能在句型中正确搭配，避免出现单复数误用的情况。（三）重难点突破1.借助天气图片、情景视频、实物道具（如太阳、云朵、雨伞模型），结合生活中的天气场景，引导学生图文对照、情景联想，区分单词含义，掌握用法。2.通过范读、跟读、分组读、情景演练等多种形式，纠正发音和语调，引导学生模仿英文赞叹语气，熟练运用核心句型，贴合小学英语听力、口语考点。3.开展师生互动、小组合作，通过单词抢答、句型仿写、情景对话等活动，强化单词辨析和单复数运用，及时纠正易错点，巩固所学知识。三、字词句音梳理（英语核心知识，贴合教材，不超纲）（一）核心单词梳理1.必掌握单词（听、说、读、写）①【day】/deɪ/：名词，意为天、日子，单复数变化：day→days（以元音字母+y结尾，直接加s），易错点：单复数误用、发音读成/de/、书写漏写尾字母y。②【sunny】/ˈsʌni/：形容词，意为晴朗的、阳光充足的，词形变化：sun（太阳）+ny→sunny，易错点：发音漏读尾音/i/、书写把sunny写成sanny、混淆sunny与sun的词性。③【cloudy】/ˈklaʊdi/：形容词，意为多云的，词形变化：cloud（云）+y→cloudy，易错点：发音尾音/i/读不清晰、书写漏写字母o、混淆cloudy与cloud的词性。④【rainy】/ˈreɪni/：形容词，意为下雨的、多雨的，词形变化：rain（雨）+y→rainy，易错点：发音尾音/i/读成/i:/、书写把rainy写成rainny、混淆rainy与rain的词性。⑤【windy】/ˈwɪndi/：形容词，意为有风的、多风的，词形变化：wind（风）+y→windy，易错点：发音首音/w/读成/v/、尾音/i/漏读、书写漏写字母n。⑥【fine】/faɪn/：形容词，意为晴朗的、美好的，常用搭配：fineday（晴朗的一天），易错点：发音读成/fɪn/、混淆fine与sunny的含义（fine侧重天气宜人，sunny侧重阳光充足）。2.易错单词辨析①【sunny】vs【fine】：二者均可形容晴朗的天气，sunny强调阳光充足，如asunnyday（阳光明媚的一天）；fine强调天气宜人、舒适，如afineday（天气晴朗宜人），课文中常互换使用，但语境略有差异。②【cloudy】vs【windy】：cloudy侧重天空有云、多云，windy侧重有风、多风，二者描述的天气特征不同，可结合图片快速区分，避免混淆。3.单词记忆方法①图文结合记忆：结合太阳、云朵、雨水、风的图片，对应记忆sunny、cloudy、rainy、windy，加深印象。②词形变化记忆：掌握“名词+y→形容词”的变化规则（sun→sunny、cloud→cloudy等），快速记忆天气形容词。③语境记忆：结合核心句型Whata...day!，把单词融入句型中记忆，既记单词，又练句型，提升记忆效率。（二）核心句型梳理1.必掌握句型（核心考点）①Whata[fine/sunny/cloudy/rainy/windy]day!意为多么……的一天啊！，用于赞叹天气，是本单元重点句型。②句型结构：Whata+形容词（fine/sunny等）+名词（day）!，语气为赞叹语气，语调上扬，尾音重读。③例句（贴合教材原文）：Whatafineday!（多么晴朗的一天啊！）；Whatasunnyday!（多么阳光明媚的一天啊！）；Whatarainyday!（多么下雨的一天啊！）。2.易错句型辨析①错误：Whatadayfine!（纠正：句型语序错误，正确语序为Whata+形容词+day!，即Whatafineday!，贴合教材原文，不可修改。）②错误：Whatasunnydays!（纠正：day为单数形式，与a搭配，复数days不与a搭配，正确写法为Whatasunnyday!或Whatfinedays!，注意单复数搭配正确。）3.句型拓展（贴合教材，不超纲）结合课文情景，可拓展简单问答：Howistheday?（天气怎么样？）It’sfine/sunny.（天气晴朗。），辅助巩固核心句型和单词，贴合小学英语基础问答考点。（三）发音梳理1.核心发音重点（贴合三年级学生，适配小学英语发音考点）①元音字母发音：a在day中发/eɪ/，发音时口型张大，舌尖抵下齿，尾音上扬；i在fine中发/aɪ/，发音时由/a/向/ɪ/过渡，口型由大变小。②天气形容词尾音发音：sunny、cloudy、rainy、windy的尾音均为/i/，发音轻而短，不可拉长，避免读成/i:/，这是本单元发音易错点。③单词连读：Whata连读为/ˌwɒtə/（英式）、/ˌwɑːtə/（美式），连读时语气流畅，不可断开，贴合英文自然表达习惯。2.发音练习方法①教师范读，逐词、逐句示范发音，标注发音要点，带领学生跟读、齐读，重点纠正易错发音和连读。②分组朗读、个别抽查，针对发音不标准的学生进行单独指导，确保每位学生发音准确、语调自然。（四）单复数与搭配梳理1.单复数搭配（重点，贴合小学英语单复数考点）①day的单复数：单数day，与a搭配，如afineday；复数days，不与a搭配，如finedays，课文中重点考查单数用法，需熟练掌握。②天气形容词搭配：所有天气形容词（sunny、cloudy等）均为形容词，只能修饰名词，不可单独使用，如asunnyday（正确），sunnyday（错误，缺少a）。2.常用搭配（贴合教材，不超纲）①afineday晴朗的一天②asunnyday阳光明媚的一天③acloudyday多云的一天④arainyday下雨的一天⑤awindyday有风的一天四、名篇名句赏析（贴合小学英语教材，侧重句型与语言美）（一）课文背景本单元是教科版英语三年级下册Unit2WhataDay!，围绕“天气”这一贴近学生生活的话题展开，是小学英语中“情景交际+词汇句型”的基础单元。课文通过简单的情景对话、图片展示，呈现了不同天气的英文表达，核心句型Whata...day!是英文中赞叹天气的常用句式，语言简洁、生动、易懂，贴合三年级学生的认知水平和语言基础。本单元重点培养学生用英语描述天气、赞叹天气的能力，为后续学习更复杂的天气表达和情景对话奠定基础，也是小学英语基础考查、小升初入门考查的重点单元之一。（二）核心句型与句式赏析1.Whatafineday!（多么晴朗的一天啊！）①赏析：这是本单元的核心句型，也是英文中最常用的赞叹天气的句式，结构简洁、语气强烈，充满感染力。句型以Whata开头，引导赞叹语气，形容词fine精准描述天气的宜人，day点明描述对象，整体语言简洁明了，符合小学英语“简单、实用、贴近生活”的特点。②关键词品析：Whata（引导赞叹语气，固定搭配）、fine（形容词，形容天气宜人，用词精准）、day（名词，天，点明描述对象，单复数搭配需准确）。2.Whatasunnyday!Let’sgoouttoplay.（多么阳光明媚的一天啊！我们出去玩吧。）①赏析：这句话结合了核心句型和简单的祈使句，贴合学生的日常生活情景，语言生动、实用。前半句用Whatasunnyday!赞叹天气，后半句用Let’s...提出建议，将句型运用与生活实际结合，体现了英语“学以致用”的特点，也培养了学生的语言组织能力和情景运用能力。②关键词品析：sunny（形容词，形容阳光充足，贴合情景）、Let’s（让我们，祈使句开头，用于提出建议）、goout（出去，固定短语，贴合生活场景）。（三）语言技巧总结1.句型简洁实用：核心句型Whata...day!结构简单、易于掌握，可灵活替换形容词，适配不同天气场景，贴合三年级学生的语言基础和学习能力。2.图文结合紧密：课文结合天气图片呈现单词和句型，将抽象的语言与具体的画面结合，便于学生理解和记忆，符合小学英语“图文并茂”的教学特点。3.贴近生活实际：话题围绕天气展开，与学生的日常生活息息相关，学生能结合自身生活经验理解和运用所学知识，提升学习兴趣和语言运用能力。4.词形变化规律：天气形容词多由“名词+y”构成（如sun→sunny），掌握这一规律，可帮助学生快速记忆单词，提升单词积累效率。五、教学过程（一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣1.情景创设创设天气情景，教师展示不同天气的图片（晴天、多云、下雨、刮风），播放简单的天气音效（风声、雨声），提问学生：Lookatthepictures.What’stheweatherlike?引导学生用中文描述天气，随后引出课题：TodaywewilllearnUnit2WhataDay!我们将学习如何用英语赞叹不同的天气。板书课题，引导学生跟读课题，初步感知课题含义，激发学习兴趣。2.单词与发音热身（师生互动交流）①教师逐一出示本单元核心单词卡片（day、sunny、cloudy等），结合对应的天气图片，逐一向学生示范发音，标注发音要点，带领学生跟读、齐读，重点纠正易错发音（如windy的首音、天气形容词的尾音）和连读。②开展师生互动抢答游戏：教师出示天气图片，学生快速说出对应的英文单词；教师说出英文单词，学生快速做出对应的动作（如sunny双手比成太阳，rainy双手比成下雨），调动学生积极性，重点巩固sunny、cloudy、rainy、windy的认读和理解。③同桌互查：同桌之间互相出示单词卡片，分别认读单词、拼读单词，互相纠正发音错误，重点检查day、fine的发音和书写，教师巡视指导，及时纠正易错点，确保每位学生都能准确认读单词。（二）新知讲授：探究新知，掌握方法1.单词教学（探究与分享）①结合天气图片和实物道具，逐一讲解核心单词，引导学生观察图片，理解单词含义：出示晴天图片，讲解sunny，告诉学生sunny是“晴朗的”，结合太阳模型，让学生直观感受；出示多云图片，讲解cloudy，引导学生联想云朵的样子，理解含义，依次讲解rainy、windy、fine、day。②重点讲解单词的词形变化、发音和单复数：讲解day的单复数变化（day→days），结合例句afineday、finedays，让学生理解单复数的用法差异；讲解“名词+y→形容词”的变化规律（sun→sunny、cloud→cloudy等），引导学生分组探究，分享自己的记忆方法，教师补充完善。③师生互动交流：教师随机抽查单词，让学生拼读、造句（用单词说一句简单的英文，如It’ssunny.），鼓励学生大胆开口，对表达准确的学生给予表扬，对有错误的学生及时纠正，帮助学生扎实掌握单词的发音、含义和用法。2.句型教学①教师范读核心句型Whata...day!，结合不同天气图片，示范不同的表达（Whatafineday!、Whatasunnyday!等），强调句型的语序、发音和语调（赞叹语气，尾音上扬），带领学生跟读、分组读、个别读，纠正学生的语调和语序错误。②讲解句型结构：引导学生观察句型，总结结构Whata+形容词+day!，结合例句，让学生明白形容词可以替换，适配不同天气场景，重点强调a与day的单复数搭配（a只能搭配单数day）。③小组探究与分享：将学生分成若干小组，每组发放不同天气的图片，小组内合作，用核心句型描述图片中的天气，尝试拓展简单的对话（如A:Whatasunnyday!B:Yes,itis.），教师巡视指导，针对性解答困惑，引导学生灵活运用句型。④师生互动演练：教师出示天气图片，随机邀请学生用核心句型表达，其他学生回应，开展师生对话、生生对话，让学生在互动中巩固句型，提升语言运用能力，贴合小学英语口语练习要求。3.课文感知（贴合教材原文）①播放课文录音，引导学生认真倾听，感受课文的发音、语调和情景，了解课文主要内容（课文围绕不同天气，用核心句型表达赞叹），播放2-3遍，让学生逐步熟悉课文的语言节奏。②带领学生逐句朗读课文，结合课文图片，理解课文含义，重点讲解课文中的核心单词和句型，确保学生能正确、流利地朗读课文，能结合课文内容，用核心句型描述天气。3.情感与文化渗透①引导学生结合自身生活经验，分享自己喜欢的天气，用所学单词和句型表达，培养关注天气、热爱生活的意识。②简单介绍中西方表达天气的差异：中文中赞叹天气常用“多么……的天气啊！”，英文中常用Whata...day!，让学生了解不同的语言表达习惯，提升跨文化交际的初步能力。（三）实践操作：练习巩固，提升能力1.基础练习（自主完成+小组互查）①单词练习：学生独立完成单词拼写，正确书写本课核心单词，重点巩固day的单复数变化和sunny、cloudy等单词的拼写，完成后自主检查，标注错题。小组内互查互改，交流错题原因（如单词拼写错误、发音错误、单复数误用）。②句型练习：学生独立完成句型仿写，根据例句（Whatafineday!），结合不同天气单词，仿写句子，重点确保句型语序正确、单复数搭配正确，完成后小组内互相检查、交流，教师巡视指导，及时纠正错误。2.提升练习（小组合作+情景交流）①小组合作：创设天气情景（如周末去公园，遇到不同天气），每组分工，编写简单的情景对话，对话中需包含核心单词和句型，要求表达准确、流畅、贴合情景，体现赞叹语气。②情景交流：每组推选2名代表，上台展示小组编写的情景对话，其他学生认真倾听，做好评价准备，展示结束后，教师针对性点评，表扬表现优秀的小组，指出不足并给出改进建议（如发音、语序、单复数搭配），鼓励学生大胆展示、主动表达。③发音练习：分组开展发音比拼，每组朗读核心单词和句型，比拼发音准确性和语调自然度，教师点评，帮助学生巩固发音要点，提升发音水平，贴合小学英语听力、口语考点。（四）探究与分享：成果展示，深化提升1.主题探究引导学生围绕两个问题展开探究：本单元的核心句型是什么？如何灵活运用核心句型和单词描述不同的天气？结合本课所学和小组合作成果，学生分组讨论，总结单词记忆方法、句型结构和运用技巧，每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师针对性点评、补充，引导学生梳理本课核心知识，掌握小学英语基础学习方法。2.成果展示①个人展示：邀请学生上台，拼读单词、背诵核心句型、展示自己仿写的句子或编写的简单对话，要求发音准确、表达流畅、单复数搭配正确，其他学生认真倾听，给予鼓励和掌声。②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从发音准确性、句型运用正确性、单复数搭配、表达流畅度四个方面，评价学生的表现，提出优化建议；学生结合互评意见，完善自己的仿写句子和对话，提升语言运用能力。（五）查漏补缺：专项巩固，完善提升结合学生练习和展示中暴露的高频易错点，设计专项巩固练习，重点涵盖单词拼写、发音、句型运用、单复数搭配，贴合小学英语单选、仿写、听力类基础题型，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解高频易错点（如day的单复数、天气单词辨析、句型语序），强化知识掌握，避免重复犯错。（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸1.知识梳理师生共同回顾本节课学习的核心内容，梳理本课核心单词、句型、发音要点和单复数搭配，复盘高频易错点，通过单词拼读、句型抽查、对话展示等方式，巩固本课知识，回顾小组合作、情景交流的过程与收获，鼓励学生主动积累单词、大胆开口说英语。2.拓展任务①基础任务：抄写本课核心单词，每个单词抄写3遍（含单复数），规范书写；背诵核心句型，并用每个天气单词各造1个句子，确保句型正确、单复数搭配无误。②提升任务：回家后，观察当天的天气，用所学单词和句型向家人描述天气（如Whatasunnyday!）；和家人一起开展简单的英语对话，练习核心句型，下节课上台分享自己的练习内容。六、重点知识归纳概括（一）核心单词1.必掌握单词（听、说、读、写）：day（天，复数days）、sunny（晴朗的）、cloudy（多云的）、rainy（下雨的）、windy（有风的）、fine（晴朗的、美好的）。2.发音要点：day中a发/eɪ/，fine中i发/aɪ/；sunny、cloudy、rainy、windy尾音发/i/，轻而短；Whata连读为/ˌwɒtə/（英式）、/ˌwɑːtə/（美式）。3.词形变化：sun→sunny、cloud→cloudy、rain→rainy、wind→windy（名词+y→形容词）；day→days（单复数变化，元音+y结尾直接加s）。4.易错点：day的单复数误用；sunny、cloudy等单词的拼写错误和发音错误；混淆sunny与fine的含义；天气形容词与名词的搭配错误。（二）核心句型1.核心句型：Whata+形容词（fine/sunny/cloudy/rainy/windy）+day!（多么……的一天啊！），用于赞叹天气。2.句型结构：Whata（引导赞叹语气）+形容词（描述天气）+day（单数名词，与a搭配）!，不可混淆语序，不可误用单复数。3.例句（贴合教材）：Whatafineday!；Whatarainyday!；Whatawindyday!4.易错点：句型语序错误（如Whatadayfine!）；单复数搭配错误（如Whatasunnydays!）；语调不符合赞叹语气。（三）单复数与搭配1.单复数搭配：a+形容词+day（单数），如afineday；形容词+days（复数），如finedays，课文中重点考查单数用法。2.常用搭配：afineday、asunnyday、acloudyday、arainyday、awindyday，天气形容词不可单独使用，需修饰名词day。（四）学习方法与考点1.学习方法：图文结合记忆单词；掌握“名词+y→形容词”的词形变化规律；结合情景记忆句型，大胆开口练习发音和对话。2.核心考点：单词的认读、拼写和发音；核心句型的运用；单复数搭配；天气单词的辨析，贴合小学英语基础考查和小升初入门考查要求。七、板书设计Unit2WhataDay!（一）核心单词（重点）1.名词（单复数）①【day】/deɪ/单数：day复数：days（aday,days）2.天气形容词（形容词，修饰day）①【sunny】/ˈsʌni/晴朗的（sun→sunny）②【cloudy】/ˈklaʊdi/多云的（cloud→cloudy）③【rainy】/ˈreɪni/下雨的（rain→rainy）④【windy】/ˈwɪndi/有风的（wind→windy）⑤【fine】/faɪn/晴朗的、美好的（二）核心句型1.基本句型：Whata+形容词+day!2.例句①Whatafineday!②Whatasunnyday!③Whatacloudyday!④Whatarainyday!⑤Whatawindyday!（三）单复数搭配（易错点）1.正确：afineday/finedays2.错误：Whatasunnydays!/sunnyday（四）发音要点1.day/deɪ/（a发/eɪ/）fine/faɪn/（i发/aɪ/）2.sunny/cloudy/rainy/windy尾音发/i/（轻而短）（五）核心考点1.单词认读、拼写、发音2.句型运用、单复数搭配3.天气单词辨析八、练习设计在2025-2026学年教科版英语三年级下册学习中，Unit2WhataDay!是重点基础单元，围绕天气话题展开，核心考查单词认读、拼写、发音，核心句型运用和单复数搭配，也是小学英语基础考查、小升初入门考查的重点内容。小升初英语入门考查中，此类单元相关题型主要包括单词辨析、句型运用、单选、情景对话、简单问答等，多以情景材料的形式呈现，注重考查学生的语言积累和运用能力，强调单词单复数的正确搭配和句型的规范运用。下面结合本课所学和小升初入门考试题型，设计相关练习，帮助同学们巩固知识、提升能力，请认真阅读情景内容，完成练习。1.英语课堂上，老师带领同学们复习Unit2WhataDay!单元的核心单词，重点讲解了【day】的单复数变化和发音，要求大家熟练掌握单词的单复数搭配和用法。小明在复习时，对【day】的单复数变化和发音有些模糊，也分不清【sunny】和【fine】的含义差异，不确定下列选项中哪种说法是正确的。结合本课所学知识，下列选项中，单词发音、单复数和含义均正确的一项是（）A.day读/de/，复数是daies，sunny意为美好的，fine意为阳光充足的B.day读/deɪ/，复数是days，sunny意为晴朗的，fine意为晴朗的、美好的C.day读/deɪ/，复数是daies，sunny意为多云的，fine意为下雨的D.day读/de/，复数是days，sunny意为有风的，fine意为多云的2.小升初英语入门复习阶段，老师布置了句型仿写作业，要求同学们结合Unit2WhataDay!单元的核心句型，仿写赞叹天气的句子。小芳在仿写时，对核心句型的语序和单复数搭配不太熟练，写出了几个错误的句子，不确定下列选项中哪种表达是正确的。结合本课所学的核心句型知识，下列选项中，句型规范、单复数搭配正确的一项是（）A.Whatadaycloudy!B.Whatawindydays!C.Whatafineday!D.Whatfineday!3.在一次小学英语基础模拟考试中，有一道关于天气单词辨析的单选题，题目给出了不同的天气情景，要求同学们选择对应的英文单词。小东结合Unit2WhataDay!单元所学的单词知识，对选项进行了分析，但不确定自己的答案是否正确。结合本课所学的天气单词含义，下列选项中，单词与情景对应正确的一项是（）A.今天天空中布满了云，看不到太阳，对应的单词是sunnyB.今天刮起了大风，树叶随风飘动，对应的单词是windyC.今天阳光明媚，没有一丝云彩，对应的单词是rainyD.今天下起了小雨，地面变得潮湿，对应的单词是cloudy4.周末，小红和家人一起去公园玩，看到当天的天气非常好，她想用上Unit2WhataDay!单元所学的核心句型，向家人赞叹天气，但不确定哪种表达的语调和用法是正确的，也分不清【sunny】和【windy】的含义。结合本课所学的句型用法和单词含义，下列选项中，表达正确、贴合情景的一项是（）A.Whatawindyday!（当天阳光明媚，没有风）B.Whatasunnyday!（当天阳光明媚，没有风）C.Whatarainyday!（当天阳光明媚，没有风）D.Whatacloudyday!（当天阳光明媚，没有风）5.It’sSundaymorning.TomandhissisterLilygetupearly.Theylookoutofthewindow.Oh,it’sabeautifulday.Thesunisshiningbrightly.Tomsays,Whatafineday!Let’sgotothepark.Lilysays,Great!Theygetdressedquicklyandtakesomesnacks.Ontheirwaytothepark,thewindstartstoblow.Lilysays,Look!It’swindynow.Tomsays,It’sOK.Windydaysarealsofun.Whentheyarriveatthepark,theyseemanychildrenplaying.Somechildrenareflyingkites,becauseit’swindy.TomandLilyareveryhappy.Theyplaygamesandenjoytheday.请结合上述情景和Unit2WhataDay!单元所学知识，回答下列问题：（1）What’stheweatherlikeinthemorning?HowdoesTomdescribetheweather?（2）What’stheweatherlikeontheirwaytothepark?Whatdothechildrendointheparkbecauseoftheweather?九、参考答案及解析1.答案：B解析：day的正确发音是/deɪ/，复数是days（元音+y结尾直接加s），sunny意为晴朗的，fine意为晴朗的、美好的，符合本课所学；A、C、D中单词发音、复数或含义均有错误。2.答案：C解析：核心句型的正确结构是Whata+形容词+day!，C选项语序正确、单复数搭配正确，符合句型要求；A语序错误，B单复数搭配错误（days不可与a搭配），D缺少a，均不符合要求。3.答案：B解析：windy意为有风的，贴合刮大风的情景，对应正确；A中布满云的情景对应cloudy，而非sunny；C中阳光明媚的情景对应sunny或fine，而非rainy；D中下雨的情景对应rainy，而非cloudy，均对应错误。4.答案：B解析：sunny意为晴朗的，贴合阳光明媚的情景，表达正确；A中windy意为有风的，C中rainy意为下雨的，D中cloudy意为多云的，均不贴合阳光明媚的情景，表达错误。5.答案及解析：（1）It’sfineandsunnyinthemorning.TomdescribestheweatherbysayingWhatafineday!解析：结合情景材料，早上阳光明媚，对应fine和sunny；Tom用本单元核心句型Whatafineday!赞叹天气，贴合本课所学，表达准确、不超纲。（2）It’swindyontheirwaytothepark.Somechildrenareflyingkitesintheparkbecauseit’swindy.解析：结合情景材料，去公园的路上开始刮风，对应windy；情景中提到因为有风，一些孩子在放风筝，贴合本课所学的windy的含义和用法，回答贴合材料、不偏离教材。十、反思与感悟本节课围绕Unit2WhataDay!展开，紧扣教科版三年级下册教材，贴合三年级学生英语认知特点和小升初入门考点，通过情景创设、师生互动、小组探究等环节，落实核心素养目标。教学中，借助图片、道具和情景演练，帮助学生掌握单词、句型和发音，注重培养学生大胆开口、合作交流的习惯。但仍有不足，部分学生对day的单复数搭配掌握不熟练，天气单词易混淆，句型语调不够自然。后续教学中，需增加单复数和单词辨析专项练习，多设计真实情景，引导学生灵活运用所学知识，关注学困生，及时弥补知识漏洞，提升学生的英语语言能力和学习兴趣。Unit3PlanMyDay一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握plan、my、day、morning、afternoon、evening等计划相关词汇，能正确认读、拼写并简单运用。2.熟练运用核心句型Iplanto...、Iplayinthemorning.进行日常计划描述，完成简单对话。（二）文化意识1.了解英语中描述日常计划的基本表达，感知中西方规划日常的共性与简单差异。2.培养合理规划时间、有序安排日常的良好习惯，树立珍惜时间、自律自主的意识。（三）思维品质1.能结合上午、下午、晚上的场景，联想对应词汇和计划句型，提升观察、联想能力。2.能结合自身日常，灵活运用句型规划一天活动，培养简单逻辑思维和语言组织能力。（四）学习能力1.通过师生互动、小组合作、角色扮演，主动参与语言实践，培养自主学习和合作能力。2.能运用所学知识描述自身计划，养成及时巩固、学以致用的学习习惯。二、重难点突破（一）教学重点1.掌握plan、my、day、morning、afternoon、evening六个核心词汇的认读、拼写和含义。2.熟练运用核心句型Iplanto...、Iplayinthemorning.进行日常计划描述。3.能结合一天的不同时段，完成简单对话和角色扮演，描述自己的日常计划。（二）教学难点1.准确发音plan、afternoon、evening，注意plan中a的发音、afternoon中oo的发音、evening中e的发音，避免混淆。2.灵活运用句型Iplanto...，能正确搭配动词原形，结合不同时段描述合理计划。3.正确区分morning、afternoon、evening的含义及用法；掌握planto+动词原形的固定搭配。（三）突破方法1.借助时段图片、日常活动场景图，结合三年级学生认知特点，直观呈现词汇和句型，贴近校园、家庭日常。2.通过领读、跟读、分组读、角色扮演等形式，纠正发音，熟练掌握句型结构和词汇搭配。3.设计生活化计划情境和互动练习，引导学生主动运用所学知识，在实践中突破难点。三、教学过程（一）热身导入1.情境导入：上课伊始，教师出示一天不同时段的图片，用中文说我们每天的生活都很有序，早上可以读书、上午可以上课、下午可以玩耍、晚上可以休息，我们可以提前规划自己的一天，今天我们就来学习如何用英语规划自己的一天，引出本节课主题Unit3PlanMyDay。2.趣味热身：播放简单的日常计划类英文儿歌，带领学生跟唱，结合动作模仿（比出上午、下午、晚上的手势），调动学生积极性，营造轻松的英语课堂氛围。3.提出问题：①我们可以用哪些英语单词表示计划、我的、一天、早上、下午、晚上？②如何用英语描述自己的日常计划？引出本节课要学习的词汇和句型。（二）核心知识讲授1.词汇教学：核心词汇（1）呈现词汇：结合时段图片、日常活动场景，逐一呈现plan、my、day、morning、afternoon、evening六个单词，每呈现一个单词，搭配对应的场景或动作（如指早上的图片说morning、做规划的手势说plan），明确单词含义、词性和基础搭配。（2）发音指导：教师领读，强调重点单词发音，①plan：/plæn/，注意短元音a的发音；②my：/maɪ/，注意双元音发音；③day：/deɪ/，注意双元音发音；④morning：/ˈmɔːnɪŋ/，注意or的长元音发音；⑤afternoon：/ˌɑːftəˈnuːn/，注意oo的长元音发音；⑥evening：/ˈiːvnɪŋ/，注意长元音e的发音。带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音。（3）拼写与记忆：结合单词特点，引导学生分类记忆，①时段类：morning（早上）、afternoon（下午）、evening（晚上）；②核心类：plan（计划）、my（我的）、day（一天）。通过“图片配对”“单词拼写接龙”游戏，巩固单词认读和拼写，重点记忆时段类单词的拼写和plan的基础搭配。（4）实例运用：教师结合时段图片，用Iplayinthemorning.、Iplantoplay.表达，引导学生模仿，尝试用单词描述时段、表达计划。2.句型教学：核心句型（1）句型呈现：教师借助图片和动作，示范核心句型，①表达计划：Iplantoplay.（我计划去玩耍。）、Iplantoread.（我计划去读书。）；②结合时段描述计划：Iplayinthemorning.（我早上玩耍。）、Iplayintheafternoon.（我下午玩耍。）。反复示范2-3次，引导学生理解句型含义和用法，明确planto后接动词原形。（2）句型讲解：简化讲解句型结构和用法，①Iplanto+动词原形，用于表达自己的计划，plan是“计划”，to后接要做的事情；②I+动词原形+inthe+时段，用于结合具体时段描述自己的活动，贴合三年级学生理解水平。（3）句型练习：①师生互动：教师说计划，学生模仿；教师出示时段图片，引导学生用对应句型描述计划；②生生互动：同桌之间，互相描述自己一天不同时段的计划，轮流练习，教师巡视指导，纠正发音和搭配错误。3.易错梳理（1）发音易错点：afternoon的/ˌɑːftəˈnuːn/，避免漏读ft的发音；evening的/ˈiːvnɪŋ/，避免读成/ˈevnɪŋ/；plan的/plæn/，避免漏读l的发音。（2）句型易错点：①planto的搭配错误，不要说成Iplanplay.；②时段搭配错误，不要说成Iplayonthemorning.；③句型首字母大写，不要说成iplantoplay.。（3）拼写易错点：afternoon不要漏写o，写成afternon；evening不要漏写e，写成vening；plan不要漏写l，写成pan；morning不要漏写n，写成morng。（三）探究与分享1.探究准备：学生分组，每组发放时段图片、单词卡片和句型提示卡，明确探究任务，贴合三年级学生动手、互动的认知特点。2.分组分工：4人一组，明确发言人、道具管理员、记录员职责，道具管理员负责整理道具和卡片，发言人负责分享成果，记录员负责记录易错点。3.探究活动（1）探究一：词汇、句型与时段场景配对①要求：小组合作，将单词卡片、句型卡片与对应的时段场景（早上、下午、晚上）配对，配对完成后，每组发言人用对应的句型描述计划，确保词汇、句型与情境对应正确，发音规范、搭配无误。②操作：小组内分工合作，快速完成配对，轮流练习句型表达，记录员记录发音、拼写或句型运用错误。③分享：每组推选发言人，展示配对结果并描述计划，教师点评，纠正错误，强化词汇和句型运用。（2）探究二：我的一天计划对话创编①要求：小组合作，创设日常情境（同桌之间互相分享自己的一天计划，从早上、下午到晚上，说说自己计划做的事情），创编一段简单的对话，对话中必须运用本节课核心句型，可适当加入hello、ok、great等已学知识，完整呈现“问候—分享早上计划—分享下午计划—分享晚上计划”的流程。②操作：小组内讨论、创编对话，反复练习，确保对话流畅、句型正确、发音规范、搭配无误，发言人负责熟练背诵对话。③分享：每组发言人上台展示对话，其他小组认真倾听，教师点评鼓励，纠正错误，表扬表现优秀的小组。4.总结结论（1）小组分析：小组内讨论本节课所学的单词和句型，梳理易错点（重点是planto搭配和时段类单词拼写），分享学习收获，互相提醒发音、拼写和句型运用中的注意事项。（2）全班总结：①本节课学会了六个核心词汇，掌握了它们的发音、拼写和含义，明确了时段类单词的用法和plan的基础搭配；②学会了描述日常计划的核心句型，能运用句型表达自己的计划、结合时段描述活动；③能结合自身日常，完成简单的对话和角色扮演。（四）师生互动交流1.师生互动（1）分层提问：①基础提问：教师出示单词卡片，提问学生单词发音和含义；教师说Iplantoplay.，让学生模仿；②提升提问：教师出示时段图片，引导学生用对应句型描述自己的计划；③拓展提问：结合学生自己的一天，提问学生早上、下午、晚上分别计划做什么，引导学生用核心句型完整描述。（2）互动答疑：针对学生提出的疑问（如单词发音、句型运用、拼写、搭配等），教师结合图片、动作，逐一解答，反复示范。（3）趣味互动：开展“计划小达人”游戏，教师说出时段，学生快速用句型描述自己的计划，完成“时段—计划”表达，完成任务的学生给予表扬，调动学生积极性。2.生生互动（1）小组讨论：分组讨论“如何快速记住本节课单词和搭配”“怎样正确运用核心句型描述日常计划”，整理讨论方法，每组推选代表分享。（2）互相检查：小组内，一人拼写单词、说句型，一人检查；两人一组角色扮演，互相分享自己的一天计划，互相纠正错误，教师巡视指导，确保互动实效。（五）重点知识归纳概括1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从单词、句型、易错点三个方面，系统梳理本节课的核心内容，教师结合学生发言，补充完善。2.教师补充强调：（1）核心单词：plan（计划）、my（我的）、day（一天）、morning（早上）、afternoon（下午）、evening（晚上），牢记发音、拼写和含义，明确时段类单词的用法，掌握plan的基础搭配。（2）核心句型：①表达计划：Iplantoplay./Iplantoread.；②结合时段描述计划：Iplayinthemorning./Iplayintheafternoon./Iplayintheevening.。（3）易错提醒：①发音：重点纠正plan、afternoon、evening的发音；②句型：planto后接动词原形，时段前用in，句型首字母大写；③拼写：重点牢记afternoon、evening、plan、morning的正确拼写；④搭配：Iplantoplay（正确），Iplanplay（错误）；Iplayinthemorning（正确），Iplayonthemorning（错误）。（六）课堂小结教师带领学生全面回顾本节课的教学内容，强调本节课的核心是掌握描述日常计划的词汇、句型和搭配，能运用句型表达自己的计划、结合时段描述一天的活动。总结重点和易错点，鼓励学生课后用所学英语和家人分享自己的一天计划，养成合理规划时间、自律自主的好习惯，为后续英语学习打下坚实基础。四、板书设计Unit3PlanMyDay一、核心单词（一）时段类1.morning（早上）—搭配：inthemorning2.afternoon（下午）—搭配：intheafternoon3.evening（晚上）—搭配：intheevening（二）核心类1.plan（计划）—搭配：planto+动词原形2.my（我的）3.day（一天）—搭配：myday（我的一天）（备注：每个单词及搭配对应简单简笔画或动作提示）二、核心句型（一）表达计划1.Iplantoplay.（我计划去玩耍。）2.Iplantoread.（我计划去读书。）（二）结合时段描述计划1.Iplayinthemorning.（我早上玩耍。）2.Iplayintheafternoon.（我下午玩耍。）3.Iplayintheevening.（我晚上玩耍。）三、易错提醒（一）发音1.plan/plæn/2.afternoon/ˌɑːftəˈnuːn/3.evening/ˈiːvnɪŋ/（二）句型1.正确：Iplantoplay.Iplayinthemorning.2.错误：Iplanplay.Iplayonthemorning.（×）（三）拼写1.afternoon（不写afternon）2.evening（不写vening）3.plan（不写pan）（四）搭配1.正确：planto+动词原形、inthemorning/afternoon/evening2.错误：plan+动词原形、onthemorning（×）四、探究与分享（一）词汇、句型与时段场景配对（二）我的一天计划对话创编五、重点提醒1.牢记单词和句型，多跟读、多练习2.结合自身日常，正确运用句型和搭配描述计划五、练习设计1.选择题（1）2025-2026学年教科版英语三年级下册Unit3PlanMyDay的课堂练习中，老师创设了生活化情境：周末到了，小明想好好规划自己的一天，他早上计划去公园玩耍，下午计划去读书，晚上计划和家人一起聊天。小明想把自己的计划用本节课所学的英语表达出来，还要注意句型的正确用法，不能出现语法错误、拼写错误，确保表达贴合本节课所学内容和教科版教材要求。结合本节课所学知识，小明描述早上计划的正确句型是（）A.Iplanplayinthemorning.B.Iplantoplayinthemorning.C.Iplantoplayonthemorning.D.iplantoplayinthemorning.2.选择题（2）在英语课堂上，老师组织同学们进行“我的一天计划”分享活动，每组同学轮流上台分享自己的周末计划，小丽也想参与分享，她想告诉全班同学自己下午计划去画画，还要注意单词拼写、句型搭配和发音正确，不能出现错误，确保表达贴合本节课所学内容。结合本节课所学的词汇和句型，小丽描述下午计划的正确表达是（）A.Iplantodrawintheafternoon.B.Iplandrawintheafternoon.C.Iplantodrawontheafternoon.D.Iplantodrawingintheafternoon.3.情境对话题（3）周末的早上，小红和小刚在小区里相遇了，两人热情地打招呼，小红主动问小刚周末有什么计划，小刚笑着告诉小红自己早上计划去跑步，下午计划去放风筝，晚上计划看动画片。小红听了之后，也分享了自己的计划，她说自己早上计划去读书，下午计划去跳绳，晚上计划和爸爸妈妈一起散步，两人还约定下午一起在小区里玩耍，最后开心地告别。结合本节课所学的核心单词和句型，完成下列对话，每空填写一句符合情境、语法正确的句子，贴合三年级英语水平，不要使用超纲词汇，注意句型用法和搭配正确。①Xiaohong:Hello,Xiaogang.②Xiaogang:Hello,Xiaohong.③Xiaohong:Whatdoyouplantodothisweekend?____________________.④Xiaogang:Iplantoruninthemorning.⑤Xiaohong:Great!Whatabouttheafternoon?____________________.⑥Xiaogang:Iplantoflyakiteintheafternoon.AndIplantowatchcartoonsintheevening.⑦Xiaohong:That’sinteresting.____________________.⑧Xiaogang:Wow!Yourplanisgreat.Let’splaytogetherintheafternoon.⑨Xiaohong:OK!Seeyouthisafternoon.⑩Xiaogang:Seeyou.六、参考答案（一）选择题答案1.B2.A（二）情境对话题答案③Xiaohong:Tellmeyourplan.⑤Xiaohong:Whatdoyouplantodointheafternoon?⑦Xiaohong:Iplantoreadinthemorning,jumpropeintheafternoonandwalkwithmyparentsintheevening.（备注：③⑤⑦句答案合理即可，如③说Iwanttoknowyourplan.；⑦可简化描述1-2个计划）七、反思与感悟本节课贴合教科版英语三年级下册教材要求，以日常计划为核心话题，落实英语核心素养，结合三年级学生认知特点，通过图片、动作、情境等形式，讲授词汇和句型，课堂氛围活跃。注重基础知识落实和语言实践，突破了发音、planto搭配和时段运用的重难点。但部分学生对planto+动词原形的搭配掌握不够熟练，个别学生易混淆时段前in和on的用法。后续需增加针对性练习和个别辅导，多设计生活化计划情境，引导学生主动运用所学知识，提升语言运用能力。Unit4ComeandJoinUs!一、核心素养目标（一）语言能力1.能准确认读、听辨本单元核心单词【come】【join】【us】【play】【game】【sing】【dance】，掌握单词及短语发音规则，能规范书写重点单词，理解含义并灵活运用，注意单词单复数正确搭配。2.能熟练运用核心句型Comeandjoinus!（来加入我们吧！）、Let’splay/sing/dance.（让我们玩/唱歌/跳舞吧。），能结合动作短语完成简单问答、情景邀请，做到发音标准、表达流畅。（二）文化意识1.了解英文中表达“邀请”的常用句式，知晓中西方表达邀请的语言差异和礼仪习惯，了解日常娱乐活动的英文表达。2.培养乐于参与、主动合作的意识，能在日常情景中用英语发出邀请、回应邀请，提升跨文化交际初步能力。（三）思维品质1.通过单词辨析、短语搭配、句型仿写，培养观察、归纳和逻辑思维能力，能结合娱乐情景灵活运用所学知识表达邀请。2.结合日常娱乐活动情景，培养语言组织能力，能根据不同活动选择合适的动词短语，规范发出邀请，贴合小学英语基础考查要求。（四）学习能力1.培养主动倾听、大胆开口、合作交流的学习习惯，能通过小组互动、情景演练、角色扮演掌握单词、短语和句型。2.掌握简单的单词、短语记忆方法（情景联想、句式搭配），能自主巩固所学知识，提升自主学习和合作学习能力。二、教学重难点（一）教学重点1.单词及短语掌握：能准确认读、听辨、书写核心单词come、join、us、play、game、sing、dance，掌握动词短语playgames、singsongs、dancetogether，理解含义及用法，注意单词单复数（game→games）正确搭配。2.句型掌握：能熟练运用Comeandjoinus!、Let’splay/sing/dance.句型发出邀请，能结合动词短语完成简单情景对话。3.发音掌握：掌握单词中元音字母发音规则，尤其是join、play、dance的发音和连读，做到发音标准、语调自然，短语连读流畅。（二）教学难点1.短语辨析与搭配：能准确区分play、sing、dance的含义，掌握动词与名词的合理搭配（play+游戏、sing+歌曲、dance+动作），避免混淆和误用，注意单词单复数正确。2.句型运用：能灵活运用Comeandjoinus!和Let’s...句型发出邀请，结合动词短语表达具体活动，做到句式规范、表达自然，能在真实情景中连贯运用。3.邀请语气把握：能掌握邀请句型的语调（热情、委婉），在情景中用合适的语气发出邀请，贴合日常交际习惯。（三）重难点突破1.借助娱乐活动图片、情景视频、动作演示，结合学生自身日常娱乐经历，引导学生情景联想、图文对照，区分动词含义，掌握动词与名词的搭配方法。2.通过范读、跟读、分组读、角色扮演等多种形式，纠正发音和语调，引导学生模仿英文邀请语气，熟练运用核心句型，贴合小学英语听力、口语考点。3.开展师生互动、小组合作，通过短语抢答、句型仿写、情景创编等活动，强化短语搭配和句型运用，及时纠正易错点，巩固所学知识。三、字词句音梳理（英语核心知识，贴合教材，不超纲）（一）核心单词梳理1.必掌握单词（听、说、读、写）①【come】/kʌm/：动词，意为来，常用搭配：comehere（过来）、comeandjoinus（来加入我们），易错点：发音读成/kəm/、书写漏写尾字母e、搭配错误（如comejoinus）。②【join】/dʒɔɪn/：动词，意为加入，常用搭配：joinus（加入我们）、jointhegame（加入游戏），易错点：发音首音/dʒ/读成/dʒə/、书写漏写字母o、搭配错误（如joininus）。③【us】/ʌs/：代词，意为我们，宾格形式，常用搭配：joinus、letus（缩写let’s），易错点：发音读成/ʌz/、混淆主格we和宾格us、书写漏写尾字母s。④【play】/pleɪ/：动词，意为玩、打、踢，常用搭配：playgames（玩游戏）、playfootball（踢足球），易错点：发音尾音/eɪ/读成/e/、书写漏写尾字母y、搭配错误（如playsong）。⑤【game】/ɡeɪm/：名词，意为游戏，单复数变化：game→games（直接加s），易错点：单复数误用、发音读成/ɡem/、书写漏写字母e。⑥【sing】/sɪŋ/：动词，意为唱歌，常用搭配：singsongs（唱歌），易错点：发音尾音/ŋ/漏读、书写漏写字母g、搭配错误（如singgame）。⑦【dance】/dɑːns/：动词/名词，意为跳舞，动词用法：dancetogether（一起跳舞），名词用法：adance（一支舞），易错点：发音读成/dæns/、书写漏写字母c、混淆动词和名词用法。2.必掌握动词短语（听、