九年级英语（鲁教版五四制）第九年级下学期 Unit10 毕业感怀项目化写作与复习融合课教学设计

九年级英语（鲁教版五四制）第九年级下学期Unit10毕业感怀项目化写作与复习融合课教学设计

一、【基础】教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课为鲁教版五四制九年级全一册Unit10《IremembermeetingallofyouinGrade6》的第6课时，教学内容涵盖SectionB3a-3c的毕业演讲稿写作训练及SelfCheck的单元语言知识巩固。本单元是初中阶段最后一个单元，话题聚焦于“回顾过往、感恩当下、展望未来”，具有浓烈的情感教育价值和终极复习意义。九年级学生面临中考，具备一定的语言积累，但综合运用语言表达复杂情感、进行逻辑性书面输出的能力仍有待提升。同时，学生在毕业季有着真实而强烈的情感体验，这为本课的写作教学提供了丰沛的情感驱动力。

（二）课改理念与设计思路

基于深度学习的教学理念，本节课摒弃传统的、机械的讲练模式，采用“项目化学习”与“大单元教学”相结合的策略。将本课时重构为一项核心任务——“撰写并发布一篇用于学校毕业典礼的演讲词”。整个课堂围绕“明确任务-搭建支架-自主建构-评鉴完善-迁移检测”的逻辑链条展开，实现教学评一体化。同时，引入跨学科视野，融合语文写作学中的“起承转合”结构与德育中的“感恩教育”，旨在提升学生的核心素养，不仅应对【高频考点】的书面表达，更完成一次精神的成长。

（三）【难点】核心语言点定位

本课时需整合并内化的核心语言点包括：

1.【重要】重点词汇与短语：回顾类（lookbackat,remember,havememoriesof）、感恩类（bethankfulto,begratefulfor,thanksb.forsth./doing）、成长类（growup,becomebetter,overcomedifficulties）、祝愿类（hopetodo,wishsb.sth.,lookforwardto）。特别是SelfCheck中涉及的caring,manager,thankful,responsible,setout等词的灵活运用。

2.【非常重要】核心句型结构：用于回忆的“Irememberdoing/todoing...”结构辨析；用于表达感受的“It’s+adj.+todosth.”；以及用于演讲中的排比句、感叹句（What+名词+主语+谓语！How+形/副+主语+谓语！）的运用。

3.【高频考点】语法项目：复习并综合运用多种时态（一般过去时、现在完成时、一般将来时）来描述过去经历、现状及未来打算，这是中考书面表达评分的重要维度。

二、【重要】教学目标（核心素养视角）

1.语言能力：能够运用与“回忆与感恩”话题相关的词汇、短语和句型，连贯且有逻辑地描述初中三年的难忘经历、人物和变化；能够识别并使用正确的时态和恰当的修辞手法增强表达效果。

2.文化意识：理解并尊重毕业典礼的文化内涵，学会用英语得体地表达感恩、祝福与惜别之情，增强对母校和师长的情感认同。

3.思维品质：通过结构化写作训练（如搭建文章框架），提升逻辑思维能力；通过互评与反思，发展批判性思维；通过筛选典型素材，锻炼概括与提炼能力。

4.学习能力：能够利用思维导图等工具进行写作构思；能够借助SelfCheck进行自主复习和查漏补缺；能够通过合作学习，借鉴他人优点，完善自身作品。

三、【基础】教学重难点

1.教学重点：引导学生围绕“初中回忆”话题，收集、整理并筛选写作素材；指导学生运用本单元所学语言，完成一篇结构清晰、情感真挚的毕业演讲稿。

2.【难点】教学难点：如何帮助学生将碎片化的记忆整合成一篇具有感染力和逻辑性的文章，并在写作中灵活切换不同时态，准确运用复杂句式表达深层情感。

四、【基础】教学方法与准备

1.教学方法：任务型教学法、支架式教学法、合作学习法、跨学科融合（语文、德育）。

2.教学准备：多媒体课件（含往届毕业照、校园生活视频片段）、写作思维导图学案、评价量表、学生初中三年成长相册（电子或纸质）作为情感触发点。

五、【非常重要】教学实施过程（核心环节）

课前导学：情感唤醒与素材搜集

发布课前任务：请同学们翻找自己初中三年的照片、纪念品，或回忆一个最想感谢的人、一件最难忘的事。在班级学习群内分享一个词或一句话，表达此刻的心情。此环节旨在激活学生的【基础】背景图式，为课堂写作积蓄情感能量。

课堂实施（45分钟）

（一）Lead-in：情境导入，明确任务（3分钟）

上课伊始，播放一段精心剪辑的班级三年校园生活短视频，配乐舒缓温馨。视频结束，教师以深情的语调创设情境：“Boysandgirls,graduationdayisjustaroundthecorner.Theschoolaskseachclasstorecommendaspeechtobedeliveredatthegraduationceremony.Today,wearegoingtoholdacompetitiontoselectthebestspeechfromourclasstorepresentus.”教师随即呈现本节课的核心任务：Writeagraduationspeech.并板书课题。此导入迅速将学生带入真实语境，明确产出目标，激发创作内驱力。

（二）Pre-writing：搭建支架，构思内容（12分钟）

1.【重要】范文引路，提炼结构（4分钟）

教师呈现一篇经典的毕业演讲稿范文（非本单元，但话题一致），引导学生以小组合作形式进行分析：Whatarethekeypartsofagraduationspeech?学生在讨论后归纳出演讲稿的经典结构，即语文写作中的“起承转合”：

（1）Opening(起/Introduction)：Greetingsandthetopic(e.g.,lookingback).

（2）Body(承/Development)：Detailedmemoriesaboutpeople,events,andchanges.

（3）Feelings(转/Transition)：Expressingthanksandfeelingsaboutgrowth.

（4）Closing(合/Conclusion)：Bestwishesforthefuture.

教师将这一结构板书为清晰的思维导图，为学生后续写作搭建坚实的【重要】结构性支架。

2.【非常重要】头脑风暴，丰富语料（5分钟）

围绕刚刚提炼的结构，特别是“Body”部分，教师引导学生展开深度头脑风暴。利用多媒体呈现三个核心维度：Memorablepeople(teachers,classmates,friends),Unforgettableevents(sportsmeet,artfestival,exams,volunteerwork),Personalgrowth(fromshytoconfident,fromlazytohard-working).要求学生结合课前准备的素材，四人一组，用关键词或短语在学案上填充思维导图。教师巡视，鼓励学生使用本单元核心词汇，如：bepatientwith,takepridein,encouragesb.todo,overcomedifficulties,guidesb.todo等。这一过程将【高频考点】的词汇复习与素材搜集融为一体，实现了语言学习的情境化。

3.【难点】聚焦句式，提升表达（3分钟）

素材有了，如何让表达更生动、更感人？教师选取范文中的两个精彩句子，引导学生分析其亮点。

例如：“Irememberscoringthewinninggoalatthesportsmeet,andIwillneverforgetthelookofprideonmyteacher‘sface.”

提问：Whattensesareused?(Rememberdoing,willneverforget...)Whyisthissentencegood?(Itconnectsapasteventwithafeeling.)

又如：“It’syou,mydearteachers,whohaveledustoaworldofknowledge.”

引导学生发现强调句和呼告的修辞作用。在此基础上，教师补充几种【难点】突破技巧：使用排比句（“Iremember...Iremember...Iremember...”），运用感叹句（“Howtimeflies!”），以及在结尾使用“Thankyouall!”来增强感染力。此环节旨在引导学生从“写对”走向“写好”。

（三）While-writing：自主写作，合作共创（15分钟）

1.独立创作（10分钟）

学生基于思维导图，开始撰写初稿。教师播放舒缓的轻音乐，营造安静的写作氛围。此时，教师的角色是“巡视者”和“援助者”，对写作有困难的学生进行个别指导，提醒他们注意文章结构的完整性和时态的准确运用。尤其关注那些在情感表达上容易流于空泛的学生，引导他们写具体的人、具体的事。

2.组内互评（5分钟）

写作完成后，进入小组合作评改环节。教师分发【重要】评价量表，量表包含四个维度：

（1）Content(内容)：Areallpartsincluded?Arethememoriesspecificandtouching?

（2）Structure(结构)：Isthespeechwell-organized(opening-body-closing)?

（3）Language(语言)：Arethereanygrammarmistakes?Arethereanybeautifulsentences?

（4）Spirit(情感)：Doesitsoundsincereandpowerful?

小组成员轮流朗读自己的作品，其他成员根据量表用红笔给出修改建议。这一过程实现了【非常重要】的“教学评一体化”，学生在评价他人的过程中深化了对优秀标准的内化，提升了批判性思维。

（四）Post-writing：展示评鉴，修改完善（10分钟）

1.佳作展示（5分钟）

每组推荐一篇最优秀的演讲稿进行全班展示。朗读的学生声情并茂，教师引导全班同学从量表的四个维度进行点评。教师适时捕捉学生点评中的闪光点，并进行归纳提炼。例如，当有学生指出某篇稿子“使用了很多排比句，很有气势”时，教师可以顺势强调修辞在演讲中的作用。

2.二次修改（3分钟）

学生根据同伴的建议和全班展示的收获，对自己的初稿进行第二次修改。这一环节是写作能力螺旋式上升的关键，教师鼓励学生精益求精，不仅改正语法错误，更要斟酌用词，优化句式，让情感表达更到位。

3.SelfCheck检测（2分钟）

修改结束后，引导学生快速进入课本SelfCheck部分。这部分是对本单元语言知识的综合检测，也是对本节课写作语料的又一次巩固。

（1）完成词汇填空练习，检测对responsible,setout,thankful等词的掌握。

（2）完成句子翻译或语篇填空，进一步夯实【高频考点】。

教师核对答案，简要讲解共性问题，确保语言知识的落实。

（五）SummaryHomework：总结升华，拓展延伸（5分钟）

1.【基础】课堂总结

教师引导学生总结本节课的收获：Whathavewelearnedtoday?学生可以从写作方法、语言知识、情感体验等多角度回答。教师最后升华：“Writingisnotjustaboutwordsandsentences;it’saboutrecordingourgrowthandexpressingourtruefeelings.Yourspeechestodayarenotjusthomework;theyaretreasuresofyouryouth.”

2.分层作业

（1）【基础性作业】：完成演讲稿的最终定稿，工整誊写在作业本上。

（2）【拓展性作业】：将修改后的演讲稿录制成音频或视频，配上初中三年的照片，制作成一份独一无二的毕业纪念作品，分享到班级群。

（3）【挑战性作业】：结合SelfCheck中的词汇，写一首关于毕业的英文小诗，表达对初中生活的怀念。

六、【基础】板书设计

九年级英语Unit10SectionB3a-SelfCheck

Project:WriteaGraduationSpeech

Structure(起承转合):

1.Opening:GreetingsTopic(回顾)

2.Body:Memories(人物/事件/成长)

3.Feeling:ThanksGrowth(感恩)

4.Closing:WishesFuture(展望)

LanguageBank:

1.Recall:lookbackat,rememberdoing,havememoriesof...

2.Thanks:bethankful/gratefulto,thanks