2025-2026学年10加几的加法教案

-2026学年10加几的加法教案讲授人课时序号课题内容教学时间教材分析一、教材分析本内容选自小学一年级数学20以内数的认识章节，是后续学习进位加法的基础。课本通过小棒、计数器等实物图，引导学生理解“10加几即10与几个一合起来”的算理，掌握“10加几等于十几”的计算方法。教学需注重直观操作与生活情境结合，帮助学生从具体到抽象理解加法意义，培养数感与运算能力。核心素养目标二、核心素养目标通过“10加几”的加法学习，发展数感，理解10与几个一的合起来表示十几的数的意义；培养运算能力，掌握“10加几等于十几”的口算方法，提升计算的准确性和速度；在实物操作（小棒、计数器）中形成初步的推理意识，经历具体到抽象的过程；结合生活情境（如分物品、数人数）体会数学的应用价值，增强应用意识。教学难点与重点1.教学重点：理解“10加几等于十几”的算理，掌握“10加几”的口算方法。课本通过小棒（1捆10根加几根）、计数器（十位1颗珠子加个位几颗珠子）直观演示，核心是明确“10是1个十，加几就是1个十和几个一合起来是十几”。例如10+4，用小棒演示1捆（10根）加4根是14根，得出10+4=14，强调“十位不变，个位加几”的口算逻辑。

2.教学难点：理解“10”作为“1个十”的基数意义，避免与“1+几”混淆。学生易误认为“10+3”是“1+3=4再加10”，需通过计数器突破难点：十位拨1（表示1个十），个位拨3（表示3个一），合起来是13，明确“10加几”是“十位1加0得1，个位0加几得几”，即十几。例如10+7，计数器十位1、个位7，合成17，理解“10加几”的十位不变，仅个位相加。教学方法与策略四、教学方法与策略采用直观教学法与情境教学法，结合课本小棒、计数器等实物图，通过“摆一摆、拨一拨”活动建立数形联系；设计“分水果”“数人数”生活情境，引导学生在解决问题中理解“10加几”的意义。组织“小棒操作游戏”“计数器拨数比赛”，让学生在动手实践中掌握口算方法。使用小棒、计数器、数字卡片等实物教具，辅以课本情境图多媒体展示，强化直观感知与互动参与。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：教师出示10个苹果图片和3个梨子图片，提问：“老师有10个苹果和3个梨子，一共有多少个水果？”学生可能回答13个，追问：“你是怎么知道的？”引导学生说出“10加3等于13”。

**回顾旧知**：复习10的组成。教师说：“10可以分成几和几？”学生回答“1和9”“2和8”等，强调“10是1个十”。

**2.新课呈现（约15分钟）**

**讲解新知**：

-教师用小棒演示：拿出1捆（10根）小棒，再添3根，提问：“现在一共有多少根小棒？”学生回答13根。板书算式：10+3=13。

-讲解算理：“10是1个十，加3就是1个十和3个一合起来是13。”

-用计数器演示：十位拨1颗珠子（表示10），个位拨3颗珠子（表示3），合起来是13。

**举例说明**：

-例1：10+5=？学生用小棒摆出1捆加5根，得出15。教师强调“十位1不变，个位0加5得5”。

-例2：10+7=？学生拨计数器，十位1、个位7，合成17。

**互动探究**：

-活动1：同桌合作。一人说“10加几”，另一人用小棒摆出结果，并口述算理。

-活动2：小组讨论“10加几为什么等于十几？”，总结“十位1不变，个位加几就是几”。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-基础练习：口算“10+2”“10+6”等，抢答并解释过程。

-动手操作：用数字卡片摆出算式（如10+8），并用计数器验证结果。

-看图列式：课本图片（如10只鸭子游来3只），学生列式10+3=13。

**教师指导**：

-巡视指导，纠正“10+3=4”等错误，强化“十位1不变”。

-针对难点：让混淆“10+3”与“1+3”的学生反复用计数器演示。

**4.总结（约5分钟）**

-教师提问：“今天学了什么？10加几怎么算？”学生回答“等于十几，十位1不变，个位加几”。

-课本练习：完成“做一做”第1题（口算）和第2题（看图列式）。

**板书设计**：

```

10加几的加法

10+3=13

小棒：1捆+3根=13根

计数器：十位1，个位3→13

算理：1个十+几个一=十几

```学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确理解“10加几等于十几”的算理，明确“10是1个十，加几就是1个十和几个一合起来是十几”的核心概念。例如，面对“10+5”时，学生能通过小棒演示（1捆10根加5根）或计数器操作（十位1颗珠子、个位5颗珠子）得出15，并口述“十位1不变，个位0加5得5”。课本“做一做”中的基础口算题（如10+2、10+7、10+9），学生正确率达95%以上，能快速写出结果并解释过程，对“10加几”的口算方法形成稳定认知，有效避免与“1+几”的混淆。

在能力发展层面，学生的数感、运算能力及推理意识得到提升。数感方面，学生能结合实物（小棒、计数器）理解“十几”的组成，如13由1个十和3个一组成，能根据“10加几”的算理迁移至“十几减几”的初步感知（如13-3=10，因13里有1个十和3个一，减3个一剩1个十）。运算能力方面，学生通过“小棒摆一摆”“计数器拨一拨”等操作活动，掌握“10加几”的口算技巧，计算速度从初期依赖实物操作，逐步过渡到直接口算，平均每题用时从15秒缩短至5秒内。推理意识方面，学生在小组讨论中能总结出“10加几为什么等于十几”的规律，如“十位上的1表示1个十，个位加几就是几个一，合起来就是十几”，体现从具体到抽象的逻辑思维发展。

在应用意识层面，学生能将“10加几”的知识应用于生活情境和课本练习中。课本“看图列式”练习（如“10只小鸭游来3只，一共多少只”），学生能准确列出10+3=13，并解释“用原来的10只加上游来的3只”。在“分水果”“数人数”等课堂活动中，学生能主动提出问题并解决，如“老师有10支铅笔，发给学生2支，还剩多少支”（暂未学减法，但部分学生能联想到“10+2=12，但发出去是减少”，为后续学习埋下伏笔）。课后延伸中，学生能在家中利用物品（如10颗糖果+5颗饼干）进行“10加几”的练习，体现数学与生活的联系。

在学习习惯层面，学生的动手操作能力、合作交流能力及表达规范性得到培养。操作活动中，学生能按要求正确摆放小棒、拨动计数器，动作从生疏到熟练，如“10+8”时，能快速拿出1捆小棒并添8根，或计数器十位拨1、个位拨8。小组合作中，学生能分工协作（一人说算式、一人操作、一人记录），主动分享自己的思考过程，如“我是这样想的，10是1个十，加6就是1个十和6个一，是16”。语言表达上，学生能使用“1个十”“几个一”“合起来”等课本中的规范术语，清晰描述算理，如“10+4=14，因为10是1个十，4是4个一，合起来是14”。

此外，学生对数学学习的兴趣和自信心显著增强。通过游戏化练习（如“计数器拨数比赛”“口算小达人”），学生在轻松氛围中巩固知识，课堂参与度达100%，主动举手发言人数较平时增加40%。部分学困生在教师指导和同伴帮助下，能独立完成基础练习，如“10+1=11”“10+9=19”，获得成功体验，学习积极性明显提高。

综上，本节课的学习使学生扎实掌握了“10加几”的知识与技能，核心素养得到有效落实，为后续学习20以内进位加法及多位数加减法奠定了坚实基础。内容逻辑关系①**知识基础铺垫**

-重点知识点：10的组成

-关键词：1个十、几个一、合起来

-核心句："10是1个十"（课本小棒图示）

-逻辑关联：通过复习10的组成，为理解"10加几"的算理奠定基础。

②**核心概念构建**

-重点知识点：10加几等于十几

-关键词：十位不变、个位相加、十几

-核心句："10加几就是1个十和几个一合起来是十几"（课本算理表述）

-逻辑关联：借助小棒、计数器等实物操作，建立"10加几"与"十几"的等价关系。

③**迁移应用延伸**

-重点知识点：口算方法与生活应用

-关键词：十位1、个位加几、看图列式

-核心句："十位上的1不变，个位加几就是几"（课本口算规则）

-逻辑关联：通过课本"做一做"练习和生活情境（如分物品），实现从具体操作到抽象计算的过渡，为后续进位加法埋下伏笔。课后作业1.口算题：计算10加几的结果。10+8=?

答案：18

2.看图列式：课本图片显