2025-2026学年校本课程教学设计英语

2025-2026学年校本课程教学设计英语课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图本教学设计紧扣课本单元话题，基于学生年级认知水平，通过主题情境创设、课本语篇拓展及任务型活动，将词汇、句型教学与实际交际结合。强化听说读写技能综合训练，引导学生运用课本知识解决真实问题，提升语言运用能力与文化意识，落实学科核心素养，符合校本课程实践性与发展性需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本教学设计聚焦英语学科核心素养，语言能力方面，学生能运用课本核心词汇与句型进行日常交流及简单书面表达；文化意识层面，通过课本语篇中的文化元素，理解中西方文化差异，形成跨文化理解与尊重；思维品质维度，依托课本话题讨论，培养逻辑分析与批判性思维能力；学习能力上，结合课本学习策略，提升自主阅读、合作探究及语言运用能力，促进学生全面发展。学习者分析1.学生已掌握课本前单元核心词汇（如日常活动、校园设施相关词汇），能运用一般现在时和一般过去时进行简单句型表达，理解课本基础语篇结构。

2.学生对互动性任务（如角色扮演、小组讨论）兴趣较高，具备基础听说读写能力，学习风格以视觉型和听觉型为主，部分学生偏好合作学习，部分倾向独立思考。

3.可能面临词汇量不足（课本新增话题词汇）、时态混淆（如现在完成时）、口语表达流利度不够及跨文化理解深度不足等挑战，尤其课本中涉及文化对比的语篇可能存在理解障碍。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、课本配套音频播放设备、实物道具（校园设施模型、日常活动图片）；

课程平台：校本课程学习管理系统（LMS）、班级微信群；

信息化资源：课本电子课件、课本核心词汇互动练习软件、语篇朗读音频、在线协作讨论工具；

教学手段：任务型活动设计、情境创设、课本角色扮演、小组合作探究、课本语篇复述与创编。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“校园跨文化交际”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在校园生活中有没有遇到过和外国同学交流的情况？当时用了哪些英语表达？有没有觉得有些表达方式或沟通习惯和我们不太一样？”

展示课本配套图片“校园文化节中外学生一起包饺子、讨论节日习俗”及短视频片段（1分钟，内容为课本单元语篇中“LiMing与交换生Emma的对话”），让学生初步感受跨文化交际的场景和特点。

简短介绍：“今天我们要学习的‘校园跨文化交际’，就是如何在校园生活中用英语和不同文化背景的同学有效沟通，这不仅能帮助我们交朋友，还能让我们学会尊重和理解文化差异，这正是课本单元‘WorldAroundUs’的核心主题。”

2.跨文化交际基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解跨文化交际的基本概念、核心组成部分和语言策略。

过程：

讲解定义：“跨文化交际（InterculturalCommunication）是指不同文化背景的人们通过语言（verbal）和非语言（non-verbal）方式进行信息传递和情感交流的过程，就像课本Unit2Reading中‘MakingFriendswithForeigners’提到的，它不仅仅是说话，更包括理解和尊重。”

详细介绍组成部分：①语言知识（课本核心词汇：customs,manners,introduceoneself,askabouthobbies等；句型：Couldyoutellme...?/What’syouropinionabout...?）；②文化意识（课本“CultureCorner”中中西方节日问候差异、餐桌礼仪差异）；③沟通策略（课本Listening部分“如何用委婉表达提出不同意见”，如“Iseeyourpoint,butmaybewecouldtry...”）。

实例分析：以课本P25对话“Lucy和中国的WangTao讨论‘生日礼物’”为例，分析Lucy说“Thanks,butIdon’tneedexpensivegifts”时体现的文化差异（西方更注重心意而非礼物价值），以及WTao用“希望你喜欢”表达的友好，让学生理解语言背后的文化内涵。

3.跨文化交际案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园跨文化交际的特性和重要性，掌握解决实际问题的方法。

过程：

选择两个课本关联案例：

案例1：课本P28“TaskTime：SchoolProject——中外学生合作完成‘校园环保海报’”。背景：中国学生小张习惯直接说“Yourideaisnotgood”，导致英国同学Tom感到被冒犯；特点：沟通方式差异（直接vs委婉）；意义：体现“语言表达需符合文化习惯”。

案例2：课本P34“Writing：ALettertoaPenPal”。背景：李明在信中问“你多大了？收入多少？”，被美国笔友视为隐私问题；特点：话题禁忌差异（个人隐私观念）；意义：强调“避免询问敏感话题是跨文化交际的基本礼仪”。

引导学生思考：①案例1中，小张可以如何改进？结合课本“UsefulExpressions”用“Maybewecanconsideranotheridea”替代；②案例2中，李明应先聊哪些话题？课本P33“WritingTips”提到“可先聊兴趣爱好、校园生活等安全话题”。

小组讨论：以“如何让校园跨文化交际更顺畅”为主题，每组结合课本所学，讨论“现状”（如部分学生不敢开口、忽略文化差异）、“挑战”（如词汇量不足、误解文化符号）、“解决方案”（如设计‘校园交际常用句型卡’、举办‘文化小讲堂’），记录关键观点，准备展示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题能力，深化对跨文化交际策略的理解。

过程：

将学生分成4人一组，每组分配讨论子主题（基于课本单元话题）：①“初次见面如何用英语自我介绍并询问对方信息”（课本P21Speaking）；②“讨论节日习俗时的礼貌表达”（课本P26Reading）；③“合作完成任务时如何提出建议”（课本P29GroupWork）；④“道歉与感谢的中西差异表达”（课本P31GrammarFocus）。

小组任务：讨论该主题的“现状”（学生常见问题）、“挑战”（文化或语言障碍）、“解决方案”（结合课本词汇、句型设计对话或策略），每组记录员整理要点，发言人准备展示。教师巡视，引导各组结合课本案例（如“自我介绍时可提及家乡特色，如‘I’mfromChengdu,thehomeofpandas’”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的英语表达能力，促进全班对跨文化交际策略的共享与深化。

过程：

各组代表依次上台（每组3分钟），展示讨论成果。例如：①组展示：“初次见面时，除了‘Hello,mynameis...’，还可补充‘Ilikeplayingbasketball,whataboutyou?’（课本P22词汇），避免冷场；挑战是紧张导致忘词，解决方案是提前准备关键词卡。”②组展示：“讨论节日时，用‘InChina,weusually...Howaboutyourcountry?’（课本P27句型），既分享文化又询问对方，体现尊重。”

其他学生和教师提问互动：如“你们组提到的‘合作任务建议’，如果对方不同意，除了课本的‘Maybewecould...’，还有其他表达吗？”教师引导补充“Whatifwetry...?”（课本P30Usefulphrases）。

教师总结：①亮点：各组均结合课本词汇、句型设计策略，体现“学以致用”；②不足：部分组忽略非语言交际（如眼神交流、微笑）；③建议：课后观察课本“VideoTime”中外学生互动片段，注意他们的语气和肢体语言，完善交际策略。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化跨文化交际的重要性，落实课本单元目标。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了校园跨文化交际的概念（课本P20定义）、核心组成部分（语言知识、文化意识、沟通策略），并通过课本案例分析、小组讨论，掌握了自我介绍、讨论话题、合作任务等场景的实用表达。”

强调意义：“跨文化交际不仅是课本‘WorldAroundUs’单元的学习目标，更是你们未来走向国际、拓宽视野的重要能力。在校园里，主动和外国同学用英语交流，就是在实践今天所学的内容。”

布置作业：①基础任务：结合课本P34写作框架，写一篇80词短文《MyInterculturalExperienceinSchool》，描述一次与外国同学交流的经历（需用到3个课本核心词汇，如custom,introduce,manners）；②拓展任务：设计一份“校园跨文化交际小手册”，包含5个常用场景（如食堂点餐、图书馆借书）的英语对话和文化提示（参考课本“CultureCorner”）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）文化差异深化篇：《校园生活中的“隐形文化密码”》——对比中学生在课堂提问（课本P21Speaking“主动举手vs直接发言”）、小组合作（课本P29GroupWork“任务分配方式差异”）中的行为差异，分析背后的集体主义与个人主义文化影响，结合课本“CultureCorner”补充“时间观念”（如守时vs弹性时间）在校园活动中的体现。

（2）语言策略拓展篇：《跨文化交际“万能句型”补充手册》——延伸课本P22核心词汇（custom,manner,introduce），新增“邀请”（Wouldyouliketojoinus?）、“拒绝”（I’dloveto,butIhaveto...）、“赞美”（YourEnglishisexcellent!Howdoyoupractice?）等场景句型，附课本P30Usefulphrases的变体练习，如将“Maybewecould...”升级为“Whatifwetry...?”以增强表达灵活性。

（3）真实案例分析篇：《从课本到现实：三则校园跨文化交际故事》——收录类似课本P28TaskTime的中外学生合作案例（如“篮球赛后的中外球员对话”）、P34Writing的笔友往来案例（如“讨论春节vs圣诞的邮件往来”），分析成功案例中的语言策略（如用“I’mcuriousabout...”代替直接提问）及失败案例的改进方向（如避免“Whydoyou...?”的质问语气）。

（4）文化意识培养篇：《非语言交际：比语言更重要的“校园密码”》——结合课本“VideoTime”中外学生互动片段，解读眼神交流（西方直视vs东方略微回避）、肢体距离（西方“个人空间”vs东方“亲近感”）、微笑含义（西方礼貌性微笑vs东方真诚微笑）在校园日常中的影响，设计“校园非语言交际观察记录表”。

2.课后自主学习和探究

（1）实践任务：“跨文化交际校园行”——学生分组在校园中寻找与外国同学交流的机会（如国际部学生、留学生），运用课本所学词汇（如hobby,festival,schoollife）和句型（如“Couldyoutellmeabout...?”“Whatdoyouthinkof...?”）完成3次真实对话，记录对话内容（需包含3个课本核心词汇）及文化差异发现，撰写《我的跨文化交际小日记》（参考课本P34写作框架）。

（2）探究任务：“课本文化点深度挖掘”——选择课本“CultureCorner”中的一个文化对比点（如“餐桌礼仪”“节日习俗”），通过查阅资料（如英语绘本《FestivalsAroundtheWorld》）、采访外教，补充2个课本未提及的中西方差异案例，制作“文化对比小卡片”（包含差异点、课本关联句型、实用建议）。

（3）创作任务：“校园跨文化交际情景剧”——以课本P27Reading“讨论节日习俗”为模板，小组合作创作5分钟情景剧，设定场景（如“食堂点餐时对食物的讨论”“社团招新时的自我介绍”），融入课本核心词汇（如custom,introduce,manner）及新增句型，在班级展示并评选“最佳交际策略奖”。

（4）反思任务：“我的跨文化交际成长档案”——学生每周记录1次跨文化交际经历（如与外国同学讨论作业、参加国际文化节），分析成功经验（如“用‘Iseeyourpoint’表达认同，避免了误会”）及不足（如“忘记用微笑缓解紧张”），结合课本“LearningtoLearn”板块中的学习策略（如“制作错题本记录文化禁忌”），制定个人改进计划。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与课堂活动的积极性，如回答问题时是否主动运用课本核心词汇（custom,introduce,manner）和句型（Couldyoutellme...?），在情境创设中是否能结合课本“WorldAroundUs”单元话题进行简单交流，记录语言运用的准确性和流利度。

2.小组讨论成果展示：评价各组展示内容是否紧扣课本案例（如P28TaskTime、P34Writing），提出的解决方案是否融入课本“UsefulExpressions”（如Maybewecould...），讨论中是否体现对课本文化差异（如节日习俗、隐私观念）的理解，关注合作分工与表达逻辑。

3.随堂测试：设计基于课本内容的情景对话填空（运用课本P22核心词汇）、跨文化交际判断题（结合课本“CultureCorner”中中西方礼仪差异），考查学生对课本基础知识的掌握及实际应用能力。

4.课后作业：检查《MyInterculturalExperienceinSchool》短文是否使用课本P34写作框架及3个以上核心词汇，“校园跨文化交际小手册”是否包含课本关联场景（如