2025-2026学年教学设计的提纲

PAGE课题2025-2026学年教学设计的提纲课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文五年级上册《慈母情深》2.教学年级和班级：五年级（3）班3.授课时间：2025年10月15日第二节（8:20-9:05）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.语言运用：品味文中描写母亲外貌、动作的语句，体会其表达效果，积累语言素材。2.思维能力：通过分析母亲在艰难环境中坚持为“我”买书的行为，理解“慈母情深”的内涵，培养逻辑思维与审美判断能力。3.文化自信：感受母爱的伟大与无私，传承中华民族孝亲敬老的传统美德，增强对家庭情感价值的认同。4.审美创造：体会文本中蕴含的情感美，联系生活实际，用语言或文字表达对母亲的爱与感激。学情分析三、学情分析五年级（3）班学生已具备初步的文本解读能力，能识别基本的人物描写手法，但对细节描写的深层情感挖掘不足。知识层面，学过《秋天的雨》《父爱之舟》等亲情类课文，积累了一定语言素材，但对“慈母情深”中母亲在艰难环境下的坚韧与牺牲的内涵理解较浅。能力上，多数学生能复述故事情节，但分析人物形象与情感逻辑的逻辑思维需加强，部分学生易忽略外貌、动作描写中的情感密码。素质方面，学生对母爱有感性认知，但缺乏将文本情感与现实生活联结的意识。行为习惯上，部分学生阅读时重情节轻细节，影响对主题的深度把握，需通过聚焦关键语句引导其体会平凡中的伟大，为理解“慈母情深”奠定基础。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：五年级上册语文教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：母亲在工厂车间工作的场景图片、20世纪七八十年代工厂背景资料视频，文中关键语句描写母亲外貌、动作的PPT课件。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将课桌摆放成6人小组讨论式，预留黑板区域用于板书关键语句分析。教学过程（一）情境导入，初识慈母（5分钟）

师：同学们，今天我们学习《慈母情深》。请大家快速浏览课文，找出描写母亲外貌、动作的句子，用横线画出来。（巡视指导）

生：（圈画后举手）老师，我找到了“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”

师：很好！这些描写有什么特别之处？为什么作者反复强调“我的母亲”？（板书：外貌描写）

生：因为作者想突出母亲的形象，说明他当时很震惊。

（二）聚焦细节，体会艰辛（15分钟）

师：现在小组讨论：母亲在怎样的环境中工作？从哪些细节能看出她的辛苦？（播放工厂车间视频）

生1：视频里机器很吵，灰尘很多，课文写“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。

生2：“母亲用龟裂的手指数着毛票”，说明她手很粗糙，钱少却愿意给我买书。

师：（板书：环境艰苦、动作描写）请齐读“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”，思考“掏”“数”两个动词的妙处。

生：“掏”说明钱藏在里面，很珍贵；“数”体现母亲小心翼翼，每一分钱都来之不易。

（三）品读对话，感受深情（15分钟）

师：分角色朗读“我”和母亲的对话，注意语气变化。（学生分组练习）

生：（扮演母亲）“我这里少一毛钱，你拿这一毛去。”（声音疲惫但坚定）

师：母亲为什么说“这里少一毛钱”？你从她的眼神中读到了什么？

生：她怕钱不够，想多给我点。她的眼神是“疲惫但慈爱”的，说明她再苦也要满足孩子。

师：（板书：语言描写、眼神描写）联系生活，你的父母有没有这样“委屈自己”的时刻？

生：（沉默后）妈妈总把肉夹给我，自己吃青菜。

（四）探究主旨，升华情感（8分钟）

师：作者为什么说“我是多么幸运”？母亲的爱体现在哪里？

生1：母亲在那么累的情况下还给我钱买书，是支持我学习。

生2：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了”，三个“立刻”说明她很忙，但依然关心我。

师：（板书：母爱无私、支持成长）齐读结尾“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，思考“鼻子一酸”包含什么情感？

生：感动、愧疚、心疼母亲。

（五）拓展延伸，践行孝亲（2分钟）

师：课后作业：用细节描写为母亲写一段话，突出她的“辛苦”与“爱”。例如：“妈妈的手布满裂口，却仍笨拙地帮我削苹果……”

生：（记录作业）老师，我写妈妈深夜帮我改作业！

（六）课堂小结（5分钟）

师：今天我们通过外貌、动作、语言描写，感受到母亲在平凡中的伟大。慈母情深，不仅体现在金钱上，更体现在她为你“弯腰”的瞬间。请带着这份感动，为母亲做一件小事。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：梁晓声《母亲》（小说节选），通过作者对母亲日常生活的细致描写，补充《慈母情深》中未展开的“母亲在工厂外的辛劳”，如凌晨四点起床做饭、替邻居缝补衣服贴补家用等情节，帮助学生构建更立体的母亲形象，理解“慈母情深”的长期性与持续性。

（2）文本资源：史铁生《秋天的怀念》，对比两篇文本中母亲的形象，分析“瘫痪母亲”与“工厂母亲”在不同困境下对子女的爱，体会“母爱”的共通性与差异性，深化对“平凡中的伟大”主题的理解。

（3）文本资源：朱自清《背影》中“父亲买橘子”的动作描写片段，聚焦“攀”“缩”“倾”等动词，与《慈母情深》中“掏”“数”“坐”等动词对比，学习细节描写中“动作链”的运用，体会不同作家刻画亲情的独特手法。

（4）音频资源：课文朗读音频（配乐版），通过舒缓的背景音乐与朗读者的语气变化，强化学生对“母亲疲惫却坚定的声音”“作者哽咽的情感”的感知，辅助体会文本的情感基调。

（5）图片资源：20世纪七八十年代工厂车间实景图（非网络图片，选用历史教材中的插图），展示缝纫机排列、工人劳作环境、工资单样式等，帮助学生直观理解“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“毛票”等时代背景细节，消除对文本内容的时空隔阂。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：开展“母亲的故事”主题阅读周，推荐学生阅读《母亲》《秋天的怀念》《背影》三篇文本，用表格记录每篇中母亲的关键细节（外貌、动作、语言）、作者的情感变化及自己的阅读感悟，每周利用10分钟课堂时间分享“最打动我的母亲瞬间”，培养文本对比与深度解读能力。

（2）写作拓展：开展“我的母亲细节描写”系列写作活动，模仿《慈母情深》中“反复强调”的句式（如“我的母亲……我的母亲……”），写一段关于母亲的细节描写（如“母亲的手……母亲的手……”“母亲的背影……母亲的背影……”），要求至少包含3处细节，并在班级“母爱素材墙”展示，互相点评细节的真实性与感染力。

（3）实践拓展：开展“母亲的一天”采访活动，用录音笔记录母亲一天的工作与家务，重点关注“重复的动作”“说过的最多的话”“疲惫时的表现”，整理成“母亲时间轴”，在课堂上分享“我发现的母亲辛劳瞬间”，引导将文本中的“慈母情深”与现实生活联结，体会“母爱在平凡日常中”的内涵。

（4）跨学科拓展：结合历史课“改革开放初期社会生活”内容，分组调查“80年代工人家庭的经济状况”（如父母工资、家庭开支、子女学习用品费用），用数据图表呈现“一卷毛票”在家庭经济中的占比，理解母亲“掏出一卷揉得皱皱的毛票”背后的经济压力与情感抉择，深化对“母爱牺牲性”的认知。

（5）情感拓展：制作“感恩卡”，用课文中学到的“细节描写”方法，写一句对母亲的话（如“妈妈，您数钱时手上的裂口，比您给我的书页还深”），并附上母亲的手部照片或工作场景速写，在母亲节当天送给母亲，将文本学习转化为情感表达实践，践行“孝亲敬老”的文化自信。教学反思与改进上完《慈母情深》这节课，我特别关注学生对母亲形象的理解深度。课堂中，学生能找到外貌、动作描写，但“龟裂的手指数毛票”这样的细节，部分学生只停留在“母亲辛苦”的表层，未能体会“数钱时手上的裂口比书页还深”的牺牲感。下次我会准备真实的旧毛票让学生触摸，再结合“一卷揉得皱皱的”反复朗读，强化情感共鸣。

小组讨论时，学生聚焦“母亲给钱”的情节，却忽略了“三个立刻”的重复句式。我意识到需要引导学生关注动作链的节奏感——用拍手打节拍的方式朗读“立刻坐下去，立刻弯曲背，立刻俯下头”，体会母亲忙碌中的不舍。

作业反馈中，学生写母亲多停留在“做饭送我上学”，缺乏《慈母情深》式的细节刻画。下阶段将开展“母亲的手”专项描写训练，要求观察母亲手上的茧、裂口，用“像……一样”的比喻句还原真实场景。

最需改进的是情感转化。学生能感动，但不会行动。我计划增加“为母亲做一件小事”的实践记录，比如“帮母亲数零钱时，发现她指缝里的线头”，让文本中的“慈母”变成生活中的“可感之爱”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动圈画母亲外貌、动作描写语句，如“龟裂的手”“立刻坐下去”等，参与度达90%。朗读对话时，部分学生能通过语气变化表现母亲的疲惫与坚定，但少数学生情感表达略显平淡。

2.小组讨论成果展示：各组均能提炼“环境艰苦”“动作细节”等关键词，但第3组对“毛票揉得皱皱”的象征意义挖掘不足，未联系时代背景分析经济压力。

3.随堂测试：85%学生能准确分析“掏”“数”等动词的情感作用，但20%学生未理解“三个立刻”中重复句式的节奏感与情感张力。

4.实践作业：70%学生完成“母亲细节描写”片段，如“妈妈的手像老树皮般裂开，仍笨拙地系我的鞋带”，但部分描写缺乏《慈母情深》式的“反复强调”手法。

5.教师评价与反馈：整体达成“体会母爱细节”目标，需强化两点：一是引导学生结合历史知识理解“毛票”背后的家庭经济困境；二是增加“动作链”仿写训练，如用“立刻……立刻……”描写父母日常辛劳，提升情感表达的细腻度。板书设计①母亲形象

外貌描写：背直起来了、褐色的口罩上方、眼神疲惫的眼睛

动作描写：掏衣兜、用龟裂的手指数着、立刻坐下去、立刻弯曲了背、立刻将头俯在缝纫机板上

语言描写：“我这里少一毛钱，你拿这一毛去。”

②环境描写

“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

“空间很低，很低”“不足二百平米的厂房”“七八十台缝纫机一行行排列着”

③情感主旨

“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上”

“我是多么幸运，母亲养大了我和我的四个哥哥姐姐”典型例题讲解1.**动词赏析题**

文中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”，请分析“掏”“数”两个动词的表达效果。

答：“掏”体现钱被小心珍藏，突出珍贵；“数”显示母亲对每一分钱的珍视，表现其生活的艰辛与对儿子的无私。

2.**环境描写作用题**

“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，这句话对刻画母亲形象有何作用？

答：通过描写嘈杂拥挤的工厂环境，反衬母亲在恶劣条件下仍坚持工作的坚韧，凸显其母爱的伟大。

3.**句式仿写题**

模仿“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上”的句式，写一个表现父母辛劳的句子。

答：父亲放下碗筷，立刻又