21下初中美术学科真题卷答案及解析 - 详解版（33题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布21下初中美术学科真题卷答案及解析单选题（共26题）1.“观者运用感知、经验和相关知识对各类美术作品和美术现象进行感受、体验和鉴别，以获得深层的精神满足和审美理解”指的是（）。A.美术创作B.美术欣赏C.美术批评D.美术鉴赏答案：D解析：题目描述的活动主要包括了对美术作品的感受、体验和鉴别，这更符合美术鉴赏的定义。美术鉴赏是观者运用感知、经验和相关知识对各类美术作品和美术现象进行感受、体验和鉴别，以获得深层的精神满足和审美理解的过程。美术创作是指运用美术技能进行表达，与题目描述不符；美术批评是对美术作品或美术现象的评价，也不符合题目描述；美术欣赏则局限于感知、体验等感性认知方面，没有包含鉴别的内容。因此，正确答案为D选项，即美术鉴赏。2.如图1，该油画作品《启航——中共一大会议》(局部）描绘的地点是（）。[题目图片]A.安徽巢湖B.湖北洪湖C.嘉兴南湖D.杭州西湖答案：C解析：本题考查的是《启航——中共一大会议》这幅油画作品所描绘的地点。根据题目中的描述和给出的选项，我们可以得知该作品描绘的是十余位中国共产党早期代表登上浙江嘉兴南湖的一艘船的画面，中共一大最后一天的会议就在这艘画舫上开始了。因此，正确答案为C选项，即嘉兴南湖。3.图2所示作品为《人民英雄纪念碑·胜利渡长江》（局部），该作品的作者为（）。[题目图片][题目图片]A.王临乙B.张松鹤C.滑田友D.刘开渠答案：D解析：本题考查对人民英雄纪念碑相关知识的了解。题干中提到的是《胜利渡长江》这幅作品，而该作品是由刘开渠负责雕刻的。因此，正确答案是D选项，即刘开渠。其他选项王临乙、张松鹤、滑田友分别是《五卅运动》《抗日战争》《五四运动》的雕刻负责人，与题干中的《胜利渡长江》无关。因此，正确答案为D选项。4.如图3所示的《青铜立人像》出土于（）。[题目图片][题目图片]A.三星堆B.马王堆C.海昏侯墓D.南越王墓答案：A解析：《青铜立人像》出土于四川广汉三星堆。根据题目中提供的选项，我们可以看出《青铜立人像》与三星堆有关。该青铜立人像头戴莲花冠，冠上饰有变形兽面，有着环管状的巨手，在当时代表的是具有巫术力量的领袖人物。因此，正确答案为A选项，即三星堆。5.下列选项中符合中国书体演变过程的是（）。A.甲骨文-小篆-隶书-草书-楷书-行书B.甲骨文-行书-小篆-隶书-草书-楷书C.甲骨文-楷书-隶书-小篆-草书-行书D.甲骨文-草书-隶书-小篆-楷书-行书答案：A解析：甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。之后逐渐过渡到刻在青铜器上的金文、大篆。在秦始皇统一中国后，由宰相李斯在大篆的基础上简化而形成了小篆。随后，秦朝发展出了更为简易的隶书文字，并在东汉时期达到顶峰。隶书演化出了草书、楷书。由于楷书行笔端正导致书写较慢，而草书过于潦草不易辨别，于是出现了介于二者之中的行书。因此，符合中国书体演变过程的选项是A，即甲骨文-小篆-隶书-草书-楷书-行书。6.如图所示的图标中采用的设计方法是（）。[题目图片][题目图片]A.抽象化B.拟人化C.形象化D.立体化答案：C解析：该图标中，由于“面”字不具备模拟人物的动作、行为等，故不是拟人化的设计方法，且该作品为平面标志设计的作品，没有采用立体化的设计方法。而抽象化与形象化的区别在于：形象化是将设计对象的文字与形象结合，如将“面”字之底部设计为碗、顶部设计为筷，用筷夹起碗中的面条，来呈现出“面”一字，这是将具体的形象表现出来，称为形象化；抽象化指的是将具体形象中的细节抽离，只留下简要的概括部分。从该图标的设计来看，将“面”字之底部设计为碗、顶部设计为筷，用筷夹起碗中的面条，来呈现出“面”一字，这是将具体的形象表现出来，称为形象化。因此，该图标采用的设计方法是形象化。7.传统中国画的用色方法是（）。A.善用对比B.随类赋彩C.客观写实D.随形设色答案：B解析：谢赫的“六法论”中包含了随类赋彩，这是一种中国画中的用色方法。该方法强调根据对象的种类和性质来赋予相应的色彩，而不是随意或主观地选择颜色。因此，选项B“随类赋彩”是正确答案。其他选项如A的“善用对比”、C的“客观写实”和D的“随形设色”并不符合传统中国画的用色原则。8.如图5，雕塑作品《李大钊像》的作者是（）。[题目图片][题目图片]A.钱绍武B.吴为山C.潘鹤D.黄震答案：A解析：雕塑作品《李大钊纪念像》创作于1990年，作者是钱绍武。钱绍武在雕塑、绘画、书法等方面都有一定成就，作品以宏大的气魄、精湛的工艺展现了李大钊的精神风貌。其他选项中，吴为山、潘鹤、黄震虽然都是著名的雕塑家，但并非《李大钊纪念像》的作者。因此，正确答案为A。9.相比佛罗伦萨画派，威尼斯画派更注重于表现的是（）。A.素描B.色彩C.透视D.解剖答案：B解析：威尼斯画派相比佛罗伦萨画派更注重于表现的是色彩。威尼斯画派的发展受到了佛罗伦萨画派的影响，但威尼斯画派更注重于使用明亮的色彩来渲染气氛，这种风格在威尼斯画派的风景画中表现得尤为明显。因此，正确答案是B，即色彩。10.下列选项中，对巴洛克艺术影响最大的流派是（）。A.古典主义B.浪漫主义C.现实主义D.样式主义答案：C解析：巴洛克艺术是17世纪盛行于欧洲的一种艺术风格，而现实主义是16世纪的一个艺术流派，它的特点是物理上的精确观察及充满戏剧性的明暗对照画法。巴洛克艺术受到了文艺复兴晚期画家卡拉瓦乔的影响，卡拉瓦乔的画作正是这种现实主义风格的代表。因此，对巴洛克艺术影响最大的流派是现实主义。古典主义、浪漫主义、样式主义虽然都在不同程度上对巴洛克艺术有所影响，但现实主义的影响最为直接和显著。11.如图6，该作品的作者是（）。[题目图片][题目图片]A.比尔·奥维拉B.马列维奇C.阿尼尔·卡普尔D.马格里特答案：D解析：题干中的作品是超现实主义作品《这不是一支烟斗》（又称《形象的背叛》），这是马格里特的作品。该画作中画了烟斗的形象后，用文字写上“这不是一支烟斗”，颠覆了图画的“再现”意义，在当时引发了社会对于艺术形象的思考。因此，正确答案是D选项，即马格里特。12.如图7，该作品的作者是（）。[题目图片][题目图片]A.安迪·沃霍尔B.亨利·摩尔C.塞尚D.杜尚答案：D解析：题干中的作品是杜尚的装置艺术代表作品之一《自行车轮》。亨利·摩尔是英国著名雕塑家，安迪·沃霍尔是波普艺术的代表人物，塞尚有“现代绘画之父”的称谓，均并非主攻装置艺术领域。因此，正确答案是D，即杜尚。13.下列选项中，不属于传统民间剪纸美术特征的是（）。A.写实性B.双关性C.寓意性D.象征性答案：A解析：我国传统的民间剪纸美术具有象征性、寓意性、双关性的特征。写实性并不是传统民间剪纸美术的特征，因此选项A“写实性”是不属于传统民间剪纸美术特征的。14.《义务教育美术课程标准(2011年版）》指出教学设计要（）。A.以教师为本B.以课程为本C.以教材为本D.以学生为本答案：D解析：在《义务教育美术课程标准（2011版）》中，教学设计的主要指导思想是以学生为本。这意味着教学设计应该围绕学生的需求、兴趣和能力展开，确保学生能够积极参与并从中受益。因此，正确选项为D，即“以学生为本”。15.下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出的当代美术课程基本取向的是（）。A.构建面向21世纪的创造力B.实现当代美术的价值C.学习图像传达与交流的方法D.形成视觉文化的意识答案：B解析：《义务教育美术课程标准（2011年版）》在前言部分的导语中明确提出了当代美术课程的基本取向，包括学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力。然而，选项B“实现当代美术的价值”并未在标准中提及。因此，正确答案是B。16.强调“内化知识，形成审美心理结构”的学习领域是（）。A.欣赏·评述B.设计·应用C.造型·表现D.综合·探索答案：A解析：在《义务教育阶段美术课程标准（2011版）》前言部分的第三节“课程设计思路”中，明确指出“欣赏·评述”这一学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。其他选项分别对应了美术学习的其他方面，如“造型·表现”强调自由表现、大胆创造，外化情感和认识；“设计·应用”关注活动的功能和目的，形成创意；“综合·探索”则注重综合实践能力和探究发现能力的发展。因此，强调“内化知识，形成审美心理结构”的学习领域是“欣赏·评述”，答案为A。17.依据《义务教育课程标准（2011版）》，“造型·表现”学习领域的学习活动建议“以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果”所适合的学段是（）。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段答案：A解析：依据《义务教育课程标准（2011版）》的规定，针对“造型·表现”学习领域，不同的学段有不同的学习活动建议。其中，对于第一学段的建议是“以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果”。因此，题目中的选项A“第一学段”是正确答案。18.下列选项中，适合作为《色彩的情感表达》一课作业的是（)A.理解色彩的概念B.了解色彩三要素C.临摹练习色相环D.创作色彩命题画答案：D解析：根据题目要求，我们需要选择一个适合作为《色彩的情感表达》一课作业的选项。选项A“理解色彩的概念”和选项B“了解色彩三要素”更像是预习或授课的内容，不适合作为作业。选项C“临摹练习色相环”虽然涉及到色彩，但与“情感表达”这一课题并不完全契合。而选项D“创作色彩命题画”则既与色彩相关，又能表达情感，符合作业的要求。因此，正确答案是D。19.下列选项中，适合作为“综合·探索”领域《仿生建筑创意设计》一课教学活动的是（)。A.撰写仿生建筑文章B.制作仿生建筑构件C.临摹仿生建筑模型D.调研经典仿生建筑答案：D解析：在《义务教育阶段美术课程标准（2011版）》中，“综合·探索”在第四学段的学习活动建议包括调查、了解美术与人类生存环境的关系，考虑环保、居住、休闲、健身和景观等功能。因此，选项D“调研经典仿生建筑”更符合“综合·探索”领域的教学要求。而A选项“撰写仿生建筑文章”更侧重于“欣赏·评述”领域，B选项“制作仿生建筑构件”更侧重于“设计·应用”领域，C选项“临摹仿生建筑模型”更侧重于“造型·表现”领域。因此，正确答案为D。20.下列选项中，能够体现“美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系”这一课程理念的是（)。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：A解析：美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，这意味着课程中的内容和活动应该与学生的日常生活有紧密的联系，能够让学生从生活中找到灵感和创作素材。在给出的选项中，①校园风景写生和②为同桌画漫画肖像都与学生的日常生活紧密相关，他们都可以在生活中找到对应的场景和对象进行创作。而③为家人画肖像也是生活中常见的活动，学生可以通过为家人画像来增进感情，同时也是一种创作表达。然而，④为联合国设计标志与学生的生活经验相对较远，不太符合“美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系”这一课程理念。因此，正确答案是A，即①②③。21.在《有创意的字》一课中，不合适的教学活动是（)。A.教师讲授字体创意方法B.自主探究文字创意方法C.让学生临摹有创意的字D.用联想和夸张手法设计答案：C解析：在《有创意的字》一课中，教学活动的目的是激发学生的创新设计能力，而临摹他人的创意字体对激发学生的设计思维帮助不大。因此，不合适的教学活动就是让学生临摹有创意的字。而教师讲授字体创意方法、自主探究文字创意方法以及用联想和夸张手法设计都是有助于激发学生的创新设计思维，符合本课程的教学要求。22.《青春舞动——舞台设计》一课中适合作为教学重点的是（)。A.认识舞台艺术的价值B.学习契合主题的舞台设计方法C.识记舞台设计的定义D.确定舞台艺术参演节目与人数答案：B解析：本题目考查的是《青春舞动——舞台设计》一课中教学重点的选择。首先，我们需要了解这个课程属于“综合·探索”学习领域，这意味着教学重点应该侧重于实践和应用。接下来，我们逐一分析每个选项：A选项“认识舞台艺术的价值”虽然重要，但更偏向于理论认识，可能不是本课程的核心重点；C选项“识记舞台设计的定义”是一个知识点，但通常不作为义务教育阶段的教学重点；D选项“确定舞台艺术参演节目与人数”虽然与舞台设计有关，但并不直接针对舞台设计的方法；而B选项“学习契合主题的舞台设计方法”既符合“综合·探索”学习领域的要求，又直接针对舞台设计的方法，因此是最适合作为教学重点的选项。23.《线条的艺术表现力——花卉写生》一课中适合作为教学难点的是（)。A.运用合适的线条表现花卉的形态和质感B.感知花卉丰富的形态、色彩和结构C.欣赏中国传统花鸟画线条D.认识自然和生活中的线条答案：A解析：在《线条的艺术表现力——花卉写生》这一课程中，教学的难点应该集中在学生需要掌握和理解的核心技能上。选项A“运用合适的线条表现花卉的形态和质感”直接涉及到了课程的核心内容——用线条表现花卉，这是学生需要掌握的重要技能，因此适合作为教学难点。而选项B“感知花卉丰富的形态、色彩和结构”更像是教学的重点，旨在帮助学生全面理解花卉的特征。选项C“欣赏中国传统花鸟画线条”和选项D“认识自然和生活中的线条”虽然也很重要，但相对来说，不如选项A直接针对课程的核心内容，因此不适合作为教学难点。因此，答案为A。24.在《年画》一课的教学中，能体现综合性的美术教学活动是（)。A.欣赏年画B.调研年画风格C.临摹年画D.搭配年画色彩答案：B解析：综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域。在《年画》一课的教学中，能体现综合性的美术教学活动是调研年画风格。调研年画风格需要学生参与到社会当中，了解年画的历史、风格、制作过程等，涉及了美术、历史、文化等多个领域，符合综合性的特点。而欣赏年画、临摹年画和搭配年画色彩均在美术学科内部进行深入教学，没有体现出综合性。因此，选项B是正确答案。25.在《生活中的展示设计》一课开始前，发放问卷调查学生对展示设计的了解情况，该评价方法是（)。A.诊断性评价B.形成性评价C.阶段性评价D.终结性评价答案：A解析：诊断性评价是在教学开始之前进行的评价，用于确定学生的学习起点和现有知识水平，以便为教学提供有针对性的指导。在《生活中的展示设计》一课开始前，发放问卷调查学生对展示设计的了解情况，正是为了诊断学生对展示设计的了解程度，以便为教学提供有针对性的指导，因此该评价方法是诊断性评价，选项A正确。形成性评价是在教学过程中进行的评价，用于监控学生的学习进展和及时调整教学策略；阶段性评价是在教学过程中的某个阶段进行的评价，用于检查学生的学习成果；终结性评价是在教学结束后进行的评价，用于评价学生的学习成果和教学质量。题目中的情境与形成性评价、阶段性评价和终结性评价都不符。26.王老师在校内橱窗中展示了《黑白装饰画》一课的作业，该评价方法属于（)。A.学生自评B.师生互评C.展示评价D.讨论评价答案：C解析：根据题目描述，王老师在校内橱窗中展示了《黑白装饰画》一课的作业，这是一种展示学生作品的行为。这种评价方式没有学生参与，因此不属于学生自评、师生互评或讨论评价。因此，正确答案是展示评价，即选项C。主观题（共7题）27.以植物花卉为基本图案，设计一个角隅纹样。​​​​​​​参考答案本题考查美术基础知识与技能。角隅纹样装饰的部位，分一角、对角或四角。本题中，加入花卉、树叶、藤蔓等图案的设计即可。考虑到考试时的实际工具、时限情况，不宜进行过于复杂的设计，例图以丝兰花为例，先简单刻画出植物主体，再在三角线范围内加入装饰纹样即可。解析：本题主要考察的是对植物花卉和角隅纹样的理解和应用。在设计中，需要充分考虑到花卉的特点和角隅纹样的构图方式，以及如何通过构图和装饰元素的运用来增强视觉效果。在设计时，还需要注意简洁性和美观性，以便在有限的时间内完成高质量的设计。因此，建议在设计时，可以先确定角隅的位置，再根据花卉的特点进行构图设计，最后根据构图的需要加入适当的装饰元素。同时，也需要注意设计的简洁性和美观性，以便在考试中取得好成绩。28.简述至少三种除架上绘画之外的现代艺术种类。参考答案架上绘画是传统的在纸面或布面上完成的油画、水彩等的可携带尺寸的美术作品，故只要答出其他类别且属于现代的艺术种类即可，为防止题干中“现代”一词的时间界定造成失分，尽量避免回答“壁画”“雕塑”等自古就有的艺术种类。解析：现代艺术是一个宽泛的概念，其中除了架上绘画之外，还有许多其他的艺术种类。装置艺术是一种将多个元素组合在一起，形成具有特定主题或概念的艺术作品。行为艺术则是以艺术家自身的身体或行为为媒介，通过特定的行为或表演来传达艺术观念。影像艺术则是指运用电影、视频等媒介来创作的艺术作品。这些艺术种类都是现代艺术的重要组成部分，具有独特的审美价值和艺术意义。29.依据《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》，简述“给予教师教学更大的空间”的内容。参考答案本题考查《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》前言部分的第三节“课程设计思路”部分，依据课标内容作答即可。解析：在《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》中，“给予教师教学更大的空间”是一个重要的课程设计思路。这一思路旨在鼓励教师根据当地的教学条件和资源，结合本地的自然和文化资源，开发具有特色的美术课程资源。这样的做法有助于面向全体学生，因地制宜地把握教学要求，选择适合当地条件的课程内容。此外，课标还鼓励教师根据各校的实际情况，开发和生成新的课程内容，从而拓展美术教学的空间，增加美术教学的活力和多样性。这种灵活性和创新性的教学方式有助于激发学生的兴趣和创造力，提高教学效果。最后，课标提倡教师从自然和社会生活中选取和确定美术课程内容，鼓励学生采用探究、实践、思考、表达的学习方式。这种方式不仅有助于提高学生的审美素养和人文素养，还能培养学生的实践能力和创新思维，为学生的全面发展奠定基础。30.依据《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》，简述“注重美术学习表现评价”的具体内容。参考答案本题考查《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》第四部分实施建议中的第二节“评价建议”部分。解析：本题考查的是《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》中关于“注重美术学习表现评价”的具体内容。根据课程标准，这一部分内容主要包括四个方面：首先，评价应该依据多维角度和多重标准，以确保评价的公正性和客观性；其次，评价不仅要关注学生的学习成果，也要关注学生在学习过程中的表现；再次，评价应该采用多种评价方式，以全面了解学生的美术学习表现；最后，评价应该基于学生的学习经历，尊重学生的个性差异，并激发学生的美术学习兴趣和创造力。这些要求体现了课程标准对美术学习表现评价的全面性和深入性。李老师教学《溪山行旅图》一课时，介绍了作品产生的时代背景。进入赏析环节时，李老师用PPT展示了作品全貌，并津津有味地讲解了十分钟，此时有学生举手发言：“老师，画面里没有颜色，什么都看不懂，还不如看照片！”李老师面对该突发状况不知所措。31.问题：针对上述课堂情况，从师生关系、教学机智、教学建议三个方面提出解决方案。参考答案本题考查美术教学的组织与实施。首先对题干问题出现的原因进行分析，然后再根据题干的要求给出建议。首先，要对师生关系、教学机智进行简要解释，再提出改进意见。而“教学建议”则要根据《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》第四部分实施建议中的第一节“教学建议”部分来作答，只要根据题干选出可以运用的几项，言之有理即可，不必将该部分的每一项都写出。解析：这个答案从师生关系、教学机智和教学建议三个方面提出了解决方案。首先，强调了良好的师生关系对于解决学生问题的重要性，李老师应该积极与学生互动，鼓励学生提问。其次，面对学生的质疑，李老师需要保持冷静，运用教学机智来引导学生重新关注作品本身。最后，针对学生的反馈，李老师可以对教学方法进行调整，先展示作品的照片或高清扫描图，再展示原作进行赏析，同时设置小组讨论环节，以激发学生的学习兴趣。这个答案结合了实际的教学情况，给出了具体而有效的解决方案。在《尝试抽象画》一课的练习环节中，王老师巡视学生创作情况，看到小明同学的画面效果比较好，就顺手添加了几笔，形式美感更强了，小明深受启发，在认真地丰富画面后达到了更佳的画面效果。在展评环节，王老师让小明把画放在实物投影仪当中展示并进行自我评价，但有同学在互评时却说：“这是老师帮他画的。”小明反驳说：“这是我自己画的！”眼看就要争吵起来……32.分析王老师教学实施过程中的优缺点，并提出自己的改进建议。参考答案本题考查美术教学的组织实施与美术评价。优缺点9分，答出主要的三点即可；教学建议11分，可以依据《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》第四部分实施建议，结合题干内容作答。解析：本题考查的是对美术教学过程中教师指导行为的评价。在优点方面，王老师能够灵活调整教学策略，针对学生的画面效果进行有针对性的指导，提高了教学效果；同时，王老师注重激发学生的创作热情，通过展示学生的作品并引导学生自我评价，激发了学生的主动性，培养了学生的创新精神。在缺点方面，王老师过于干预学生的创作过程，可能会限制学生的自主发挥，影响学生的创作热情；同时，在展评环节，部分学生可能对王老师的指导产生误解，认为作品是老师帮忙完成的，这可能会影响学生的自我评价和自信心。针对这些问题，提出改进建议，如注重引导学生的自主创作，尊重学生的个性化表达，避免过度干预学生的创作过程；在展评环节，引导学生正确看待自己的作品，强调作品的创作过程是自己的努力和创意的体现；同时，注重培养学生的评价能力，提高学生的审美素养和创造力。根据课题写一篇教案（30分）请根据提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。要求：（1）请写出一篇规范、完整的课时教学简案。（2）恰当