七年级语文下册第一单元第2课《说和做》复习知识清单

七年级语文下册第一单元第2课《说和做》复习知识清单一、文学文化常识（一）作者臧克家【基础】臧克家，中国现当代著名诗人，被誉为“农民诗人”或“泥土诗人”。其诗歌创作深受古典诗词和新月派诗风影响，注重意境营造与语言锤炼。本文是一篇回忆性散文，兼具传记文学的色彩，通过撷取典型事件与细节来展现人物的精神风貌。（二）人物闻一多【核心考点】闻一多，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友；同时是新月派代表诗人，著名学者。其学术研究领域广泛，涵盖古典文学（如《楚辞》《诗经》《周易》）与古代神话。他的诗歌集《红烛》《死水》是现代诗史上的经典之作，充满对祖国的深沉热爱与对黑暗现实的强烈批判。（三）时代背景【重要】本文写于1980年，为纪念闻一多先生遇难三十四周年而作。文中所述事件主要发生在二十世纪三四十年代，这是一个民族危机深重、社会矛盾激化、知识分子在书斋与十字街头艰难抉择的时代。理解这一背景，是把握闻一多先生从学者到斗士身份转变、从“说”到“做”内涵深化的关键。二、语言文字基础（一）字音字形【基础/高频考点】1.易读错的字：锲（qiè）而不舍、兀（wù）兀穷年、沥（lì）尽心血、赫然（hè）、迭起（dié）、锃亮（zèng）、校补（jiào）、群蚁排衙（yá）、函寄（hán）、目不窥园（kuī）。2.易写错的词：诗兴不作（作，非“做”）、迥乎不同（迥，非“炯”）、一反既往（既，非“即”）、慷慨淋漓（淋漓，偏旁均为三点水）、气冲斗牛（斗，指星宿，非“抖”）。（二）词语释义【基础】3.锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。4.兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷，尽。5.沥尽心血：滴尽了心血，比喻付出了全部精力。沥，滴。6.群蚁排衙：指整齐地排列着。衙，衙门。排衙，旧时主官升座，衙署陈设仪仗，僚属依次参拜。文中用来形容闻一多先生书写的文字密密麻麻，工工整整。7.迥乎不同：形容相差很远，完全不同。迥，差得远。8.一反既往：完全与以往的做法不同。既，已经。既往，过去。9.慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。10.气冲斗牛：形容气势或怒气很盛，直冲天际。斗、牛，二十八宿中的斗宿和牛宿，借指天空。三、文本深层解读（一）作为学者的闻一多【重要】1.核心特征：“做了再说，做了不说”。2.具体表现：（1）写作《唐诗杂论》：他从唐诗人手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，凝结成“唐诗杂论”的硕果。（2）写作《楚辞校补》：他为了研究，数年辛苦，不辞辛劳，致力于古籍校补，其成果建立在扎实的文献功夫之上。（3）写作《古典新义》：他十年艰辛，致力于学术研究，最终完成这部巨著。3.评价：他是一位“卓越的学者”，其研究具有“足不下楼，兀兀穷年”的刻苦精神，“锲而不舍，沥尽心血”的治学态度，以及“众物腾怨”仍坚持不懈的执着追求。其成果是“零乱的稿子”上“整齐”的“蚂蚁”般的文字，是“十年艰辛”的“硕果”。（二）作为革命家的闻一多【核心考点/难点】4.核心特征：“说”了就“做”，言论与行动完全一致。5.具体表现：（1）起稿政治传单：在国家危亡、民族抗争的关键时刻，他挺身而出，从学者书斋走向社会战场。（2）群众大会演说：在群众大会上，他慷慨淋漓，大骂特务，气冲斗牛，声震天地，展现了大无畏的革命气概。（3）参加游行示威：他走在游行队伍的最前列，昂首挺胸，长须飘飘，最终以生命践行了自己的誓言。6.评价：他是一位“卓越的革命家”，其行动具有“慷慨淋漓，气冲斗牛”的磅礴气势，“昂首挺胸，长须飘飘”的英雄形象，以及“口的巨人，行的高标”的崇高人格。（三）“说”与“做”的辩证关系【难点/高频考点】文章标题“说和做”是全文的纲。作者巧妙地运用对比手法，将闻一多先生作为学者和作为革命家两个时期的“说”与“做”进行对照，呈现出“迥乎不同”的特点，但又统一于其“高尚人格”的底色之下。7.身份不同，表现不同：学者时期的“不说”是潜心钻研的谦逊与沉潜；革命家的“说”是唤醒民众、揭露黑暗的战斗与呐喊。学者时期的“做”是“向古典”的孜孜以求；革命家的“做”是“向人民”的挺身而出。8.“说”的内容不同：学者的“说”是学术的发现与见解（用笔）；革命家的“说”是政治的宣言与怒吼（用口、用笔、用行动）。9.内在统一性：无论“说”与“说”、“做”与“做”如何不同，其内核是统一的，即对真理的追求，对国家的热爱，对正义的坚守。学者时期的“做”是为后来的“说”积蓄力量，提供文化支撑；革命家的“说”与“做”是学者精神在时代洪流中的必然延伸与升华。最终，闻一多先生成为了“口的巨人”和“行的高标”，实现了言与行在最高人格层面的完美统一。四、艺术手法与语言特色（一）结构艺术：总分总与过渡【重要/高频考点】1.总起句：开头引述闻一多自己的话：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话总领全文，概括了闻一多先生的品格。2.承上启下的过渡段：第7自然段“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”这个段落是全文的枢纽，清晰地将文章划分为两个部分，结构严谨，层次分明。3.总结句：结尾以“他，是口的巨人。他，是行的高标。”收束全文，高度凝练地评价了闻一多先生的一生，与开头呼应，使文章浑然一体。（二）选材艺术：典型事件与细节描写【重要】4.典型事件：文章没有面面俱到地罗列闻一多的全部成就，而是选取了最具代表性的几个事件，如写作《唐诗杂论》、起草政治传单、参加游行示威等，以一当十，有力地表现了人物的主要特征。5.细节描写：（1）“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”这一系列四字短语，生动刻画了学者闻一多潜心治学的形象。（2）“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，通过视觉化的细节，让读者真切感受到其工作的艰辛与严谨。（3）“昂首挺胸，长须飘飘”，仅用八个字，就勾勒出革命家闻一多视死如归、大义凛然的英雄姿态，极具画面感和感染力。（三）语言特色：诗化的语言与凝练的修辞【难点/审美】臧克家是诗人，其散文语言也充满诗意。6.精炼整饬，富有韵律：大量使用四字短语和对偶句，如“目不窥园，足不下楼”、“兀兀穷年，沥尽心血”、“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，读来朗朗上口，节奏感强，气势充沛。7.生动形象，情感浓烈：运用比喻，如把密密麻麻的小楷比作“群蚁排衙”，生动贴切；运用夸张，如“气冲斗牛”，极言其愤怒和正义感之强烈。字里行间饱含着作者对闻一多先生的崇敬与赞美之情。8.叙议结合，画龙点睛：在叙述事实的基础上，作者适时地进行精辟的议论和抒情。如“他，是口的巨人。他，是行的高标。”既是议论，也是抒情，点明了人物的精神价值。五、核心考点与题型解析（一）【高频考点】整体感知与内容概括【常见题型】1.文章记述了闻一多先生的哪些事？请简要概括。2.作为学者和作为革命家，闻一多先生在“说”和“做”上的表现有何不同？【解题步骤】3.锁定区域：根据题目要求，快速在文中找到对应段落（学者部分为17段，革命家部分为818段）。4.提取要素：抓住“谁+做了什么+结果如何”的要素，对事件进行压缩。例如：闻一多先生为写作《唐诗杂论》，几年不下楼，最终完成了“唐诗杂论”。5.对比分析：从“说”的方式（说/不说）和“做”的内容（学术研究/革命斗争）两个维度进行对比，并用原文词语或自己概括的词语回答。（二）【高频考点】重点词句含义理解【常见题型】6.如何理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话的含义？7.解释“他，是口的巨人。他，是行的高标。”在文中的含义。【解题步骤】8.定位语境：将词句放回原文，看其前后文。9.修辞还原：如果是比喻句，要找出本体和喻体。“文化药方”的本体是闻一多的学术研究，喻体是药方，意在强调其研究目的是为了救治民族文化的衰落，振兴民族精神。10.深层挖掘：不能停留在字面意思。“口的巨人”不仅指他敢说、会说，更指他说的内容具有真理性和巨大的号召力；“行的高标”不仅指他行动果敢，更指他的行为是高尚人格的体现，为世人树立了榜样。（三）【高频考点】人物形象分析【常见题型】11.结合文章内容，分析闻一多先生是一个怎样的人？12.文中哪些地方表现了闻一多先生的“高标”人格？【解题步骤】13.梳理事件：从学者和革命家两个时期的不同事件入手。14.概括品质：将事件转化为人物品质。如：潜心治学（锲而不舍、刻苦勤奋）、治学严谨（群蚁排衙）、爱国忧民（开文化药方）、勇敢无畏（大骂特务）、视死如归（昂首挺胸，长须飘飘）、言行一致（说和做高度统一）。15.总结评价：最终归结到“卓越的学者，伟大的革命家，口的巨人，行的高标”这一核心评价上。（四）【易错警示】标题与主旨理解【易错点】学生容易将文章主旨简单理解为“赞扬闻一多的说和做”，或割裂地看待其学者与革命家身份。【解答要点】主旨理解要全面而深刻。文章不仅赞扬了闻一多先生治学的刻苦和革命的英勇，更在于揭示了他将“说”与“做”完美统一于对国家、对民族深沉的爱这一高尚人格之上。学者时期的沉潜，正是为了革命时期的爆发，二者相辅相成，共同构成了闻一多先生完整而伟大的一生。（五）【难点】句段作用分析【常见题型】文章第7段在结构上有什么作用？结尾段有什么作用？【解题步骤】16.明确角度：从内容和结构两个角度分析。17.结构作用：过渡段（承上启下）、总结段（总结全文，呼应开头）。18.内容作用：第7段明确了文章两个部分的界限，使行文脉络清晰。结尾段高度评价人物精神，升华文章主旨，表达作者崇敬之情。（六）【拓展题型】写作手法赏析【常见题型】本文运用了怎样的手法来塑造闻一多先生的形象？请结合具体内容分析。【考查方式】对比手法、细节描写、夹叙夹议。【解题步骤】19.点明手法：明确指出运用了XX手法。20.举例分析：结合文章具体内容，说明如何运用这一手法。如：运用对比手法，将学者时期的“做了不说”与革命家的“说了就做”进行对比，突出了闻一多在不同时期的风貌及其内在统一的高尚人格。21.效果总结：这一手法使人物形象更丰满，主旨更突出，给读者留下深刻印象。六、思维拓展与专题探究（一）跨学科视野：史学与政治学1.历史维度：结合中国近现代史，理解二十世纪三四十年代知识分子的道路选择。闻一多从埋首故纸堆的学者到拍案而起的民主斗士，其转变深刻反映了那一代中国知识分子在国家存亡之际的忧患意识与责任担当。这不仅是个人选择，更是时代精神的缩影。2.政治学维度：理解“民主战士”的内涵。闻一多的“说”与“做”，是追求民主、自由、真理的伟大实践。他的行为，是对国民党反动统治的坚决抗争，体现了知识分子独立的人格和批判精神。（二）群文阅读：中国知识分子精神谱系【专题探究】将闻一多与同时代或不同时代的其他知识分子进行对比阅读，例如：3.鲁迅：同为从学人走向斗士，鲁迅以笔为枪，一生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。闻一多则从“向古典”到“向人民”，最终用生命践行誓言。二者都是民族脊梁，但行动方式不同，体现了知识分子的多元面相。4.朱自清：宁死不领美国救济粮，展现了贫贱不能移的民族气节。与闻一多的拍案而起、慷慨赴死相比，朱自清的选择更为沉静、坚韧，同样令人敬仰。【探究要点】引导学生理解，爱国是内核，但表现形式可以多样。无论选择何种道路，关键在于坚守知识分子的良知与风骨，将个人命运与国家、民族命运紧密相连。（三）现实启示：当代青少年的“说”与“做”【思辨与拓展】5.对“说”的思考：在信息爆炸、表达渠道多元的今天，青少年如何“说”？是随波逐流、人云亦云，还是像闻一多那样，在关键时刻说出有见地、有担当的话？如何让自己的“说”更有价值？6.对“做”的思考：在追求梦想的过程中，是热衷于空谈、幻想，还是像闻一多治学那样，“做了再说”，甚至“做了也不一定说”，用扎实的行动和成果来证明自己？7.对“言行一致”的思考：在网络世界和现实生活中，如何做到言行一致，做一个诚实守信、表里如一的人？闻一多先生“口的巨人，行的高标”为我们树立了怎样的榜样？【活动设计】组织一次班级主题演讲或辩论赛，主题为“当代青年，更应敏于行还是讷于言？”或“我心目中的‘行的高标’”，引导学生在思辨中深化对文本的理解，并将其内化为自己的人生准则。七、实战演练与错题反思（一）【基础巩固】字词与文学常识填空1.给加点字注音：锲而不舍（）兀兀穷年（）群蚁排衙（）气冲斗牛（）2.根据拼音写汉字：lì（）尽心血jiǒng（）乎不同kāngkǎi（）淋漓3.本文作者是著名诗人________，文中记叙的人物是________，他是我国著名的________、________。（二）【文本理解】简答题4.文章开头引用闻一多先生的两句话有什么作用？5.请从修辞角度赏析下面的句子：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”6.文中哪些细节让你感受到了闻一多先生作为革命家的英雄气概？请举出一例并分析。（三）【迁移运用】微写作在你的学习和生活中，一定遇到过像闻一多先生一样，在某些方面堪称“高