2025-2026学年听听画画试讲教案

上课时间上课时间2025-2026学年听听画画试讲教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学美术一年级下册“听听画画”，通过聆听不同节奏的音乐与自然声音，引导学生感受声音的快慢、强弱，学习用流畅的线条、明快的色彩表现听觉体验，完成“听声绘形”作品。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级上册已掌握基本线条（直线、曲线）与色彩认知（三原色、三间色），具备简单绘画工具使用能力，本节课将听觉感知与视觉表达结合，深化对“艺术通感”的理解，提升综合艺术表现力。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听音乐与自然声音，感知节奏快慢、情感起伏，提升审美感知能力；运用流畅线条、明快色彩表现听觉体验，发展艺术表现力；尝试用不同绘画工具与构图方式创作“听声绘形”作品，激发创意实践意识；初步感受声音与艺术的联系，体会艺术表达的多样性，萌发对综合艺术的兴趣。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：将听觉感知的节奏快慢、情感起伏转化为流畅线条与明快色彩的表现，源于教材“听声绘形”的核心任务。难点：一年级学生抽象思维弱，难以准确捕捉声音特征并用绘画语言具象化，易出现简单图形堆砌。解决方法：通过播放轻快音乐（如《小松鼠》）与舒缓自然声（如溪流）对比，结合肢体动作模仿（快节奏拍手、慢节奏踮脚），强化感知；提供“快-短曲线/螺旋线，慢-长直线/波浪线”等视觉符号支架。突破策略：展示优秀学生作品范例，引导观察线条、色彩与声音的对应关系；小组合作创作，鼓励用油画棒、水彩笔等不同工具尝试，丰富表现层次。教学资源教学资源软硬件资源：油画棒、水彩笔、画纸、音响设备、投影仪、电子白板

课程平台：校内美术教学资源库、班级多媒体教学系统

信息化资源：轻快节奏音乐（如《小松鼠》）、舒缓自然声音（如溪流、雨声）、线条与色彩对应关系图示

教学手段：聆听模仿、教师示范绘画、小组合作创作、作品展示交流教学流程教学流程1.导入新课（3分钟）

播放两段对比音频：轻快的《小松鼠》音乐片段与舒缓的溪流自然声。提问：“两段声音有什么不同？如果让你用画画来表现，你会用什么线条和颜色？”引导学生说出“快/慢”“强/弱”等关键词，回顾一年级上册学过的直线、曲线、三原色等知识，引出本节课主题“听听画画”——用绘画表现听到的声音，建立听觉与视觉的联系，明确本节课任务：创作“听声绘形”作品。

2.新课讲授（18分钟，每条6分钟）

（1）感知声音特征与线条对应关系

播放鼓声（短促有力）和雨声（绵长舒缓），引导学生闭眼聆听并用双手模仿声音的节奏（鼓声快速拍手，雨声缓慢画圈）。教师示范：鼓声对应“短曲线、螺旋线”（表现力度与跳跃感），雨声对应“长直线、波浪线”（表现绵延与流动感）。举例：“鼓声像小兔子跳，用短短的曲线；雨丝像妈妈的长头发，用长长的波浪线”，帮助学生建立“声音特征—线条形态”的直观联系，解决“将听觉感知转化为视觉线条”的重点。

（2）色彩与声音情感的匹配

播放《小星星》（欢快）和《摇篮曲》（温柔）两段音乐，出示红、黄、蓝、绿四种色卡。提问：“哪段音乐适合用红色/黄色？为什么？”引导学生结合生活经验（生日派对用红色、阳光用黄色）得出：欢快音乐用明快色彩（红、黄），舒缓音乐用柔和色彩（蓝、绿）。举例：“《小星星》像金色的星星，用黄色画；《摇篮曲》像蓝色的被子，用蓝色画”，强化“声音情感—色彩选择”的对应，为艺术表现提供色彩支撑。

（3）绘画工具与表现效果的选择

展示油画棒、水彩笔、棉签三种工具，分别演示“快节奏声音”（如汽车鸣笛）和“慢节奏声音”（如风吹树叶）的表现效果：油画棒适合粗犷有力的线条（表现快声音的冲击感），水彩笔适合细腻流畅的线条（表现慢声音的温柔感），棉签适合点状、晕染效果（表现雨滴、风声的朦胧感）。举例：“画汽车鸣笛用油画棒画粗短曲线，更有声音的‘嘭嘭’感；画风声用水彩笔画细长波浪线，更轻柔”，解决“如何通过工具丰富表现层次”的难点。

3.实践活动（18分钟，每条6分钟）

（1）“听声画线”专项练习

播放复合音频（“雷声+鸟鸣”），要求学生用线条表现两种声音：雷声（短促、低沉）用“粗短曲线或锯齿线”，鸟鸣（轻快、高亢）用“细螺旋线或小圆圈”。教师巡回指导，重点关注学生是否区分声音快慢，对出现“用简单圆形堆砌”的学生，提示：“雷声像石头砸下来，线条要粗、要短；鸟鸣像小鸟唱歌，线条要细、要连起来”，强化线条与声音特征的匹配。

（2）“听色涂色”色彩填涂

播放“森林音乐会”音频（包含轻快的鸟鸣、缓慢的流水、响亮的动物叫声），提供画有“森林背景”（树木、草地）的线描稿，要求学生根据不同声音涂色：鸟鸣区域用黄、橙（明快），流水区域用蓝、绿（柔和），动物叫声区域用红、棕（有力）。提醒学生：“同一幅画里，不同声音要用不同颜色，让画面有‘声音的变化’”，巩固色彩与情感的对应。

（3）“综合创作”完成作品

播放完整的“四季声音”音频（春鸟鸣、夏雷雨、秋落叶、冬风雪），要求学生选择1-2个最喜欢的声音场景，结合线条、色彩、工具完成一幅“听声绘形”作品。提供“声音—线条—色彩”对应表（如“春鸟鸣→细螺旋线+黄绿色”），鼓励学生自主创作，对能力较弱的学生，可模仿教师示范的“森林音乐会”范例，确保所有学生能参与创作，突破“准确捕捉声音特征并用绘画语言具象化”的难点。

4.学生小组讨论（3分钟，3方面举例）

（1）你听到的声音像什么线条？为什么？

举例：小组A说：“雷声像锯齿线，因为‘轰隆隆’的声音很响，线条要尖、要短，像闪电一样。”教师引导：“锯齿线的‘尖’和‘短’正好表现雷声的力度和速度，很准确。”

（2）你选择的色彩能表现音乐的什么感觉？

举例：小组B说：“《小星星》用黄色，因为星星亮晶晶的，黄色让人开心，像音乐里跳来跳去的小音符。”教师联系：“黄色是明快的颜色，和《小星星》的欢快节奏很配。”

（3）你的作品中哪里用了快慢对比？怎么画的？

举例：小组C说：“我画了‘下雨天’，雨点用短曲线（快），雨丝用长波浪线（慢），这样就有快慢声音了。”教师强化：“快声音用短线条，慢声音用长线条，对比很明显，真棒！”

5.总结回顾（3分钟）

展示3幅不同风格的学生作品（如“鸟鸣”“雷雨”“风雪”），引导学生分享：“你的画表现了什么声音？用了什么线条和颜色？”教师总结：“今天我们学会了用‘短曲线、螺旋线’画快声音，用‘长直线、波浪线’画慢声音，用‘红、黄’画开心，用‘蓝、绿’画温柔。艺术可以把听到的声音变成漂亮的画，回家后可以听听音乐，给爸爸妈妈画一画你听到的声音！”重申本节课重点“听声绘形的方法”和难点“声音特征与绘画语言的准确对应”，鼓励学生在生活中继续探索艺术与声音的联系。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）声音类型与表现方法延伸：教材中涉及音乐与自然声音，可补充乐器声（鼓声短促对应点状线条，长笛绵长对应流畅曲线）、动物叫声（小狗叫短促用短直线+红色，猫叫温柔用波浪线+灰色）、生活声音（闹钟声尖锐用锯齿线+黄色，水滴声清脆用小圆点+蓝色），拓展“声音特征—线条形态—色彩选择”的对应关系，深化教材“听声绘形”的核心方法。

（2）多艺术形式表现声音：结合教材艺术表现力培养，补充绘本《听，什么声音》中画面如何用线条粗细、色彩明暗表现声音强弱，动画《猫和老鼠》里用夸张螺旋线表现“咣当”撞击声，诗歌《风声》中“呼呼”文字与绘画波浪线的联系，引导学生理解不同艺术形式对声音的共同表达。

（3）生活中的声音艺术应用：联系教材创意实践意识，介绍声音主题绘画比赛（如“校园声音画”征集）、自然材料声音画（用树叶拼贴“风声”长曲线，石子排列“雨声”点状线）、废旧物品声音装置（用瓶盖贴“雨点”，吸管拼“鸟鸣”细螺旋线），体现艺术与生活的联系。

2.拓展建议

（1）家庭声音收集站：每日记录1-2种家庭声音（如妈妈炒菜“滋滋”声、爸爸开门“吱呀”声），用符号标注特征（快/慢、强/弱），尝试用教材学过的线条（短曲线、波浪线）和色彩（红、黄）画下来，巩固“声音—视觉”转化方法，如“炒菜声快而响，用短锯齿线+橙色，像火苗跳动”。

（2）声音绘本创作：利用空白小书制作“我的声音故事”，按“早晨—中午—晚上”时间线，收集不同场景声音（闹钟声、上课铃声、睡觉呼吸声），结合教材色彩与情感对应（闹钟声用红色+短直线，表现急促；呼吸声用蓝色+长曲线，表现舒缓），为每幅画添加简单文字说明，提升综合艺术表现力。

（3）自然声音画：周末在公园或小区收集自然声音（风声、树叶声、流水声），用树叶、花瓣、小石子等材料拼贴声音画，如风声用长条形树叶排列波浪线，流水声用圆形小石子点状排列，联系教材工具使用（油画棒涂背景，材料拼贴主体），培养环保意识与动手能力，深化“艺术源于生活”的理解。课后拓展课后拓展1.拓展内容：阅读绘本《听，什么声音》，观察书中如何用线条粗细、色彩明暗表现不同声音（如“滴答”雨声用细小圆点+蓝色，“轰隆”雷声用粗短锯齿线+灰色）；观看动画片段《猫和老鼠》中“砸锅”场景，注意夸张螺旋线和红色如何表现“咣当”的撞击声，巩固教材“声音特征—绘画语言”的对应关系。

2.拓展要求：课后收集1种家庭声音（如炒菜“滋滋”声、开门“吱呀”声），用教材学过的线条（短曲线、波浪线）和色彩（红、黄、蓝）画在作业纸上，标注声音名称和表现理由（如“炒菜声快而响，用短锯齿线+橙色，像火苗跳动”）；教师可在下次课前展示优秀作品，解答学生在声音捕捉与绘画转化中遇到的疑问，强化“听声绘形”的创作方法。教学评价教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对声音特征与绘画对应关系的掌握，如“雷声适合什么线条？为什么？”；观察实践活动中的线条运用（如快声音是否用短曲线、慢声音是否用长曲线）和色彩选择（如欢快音乐是否用明快色彩），对混淆声音特征的学生即时示范正确表现；小组讨论时记录学生能否清晰表达“声音—线条—色彩”的逻辑（如“鸟鸣用细螺旋线因