2025-2026学年小学英语教学设计任务

2025-2026学年小学英语教学设计任务备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版PEP四年级下册Unit3"Weather"第一课时，核心词汇为weather,sunny,cloudy,rainy,snowy,windy；核心句型为How'stheweatherin...?It's...。教材通过Let'slearn部分呈现天气词汇的音、形、义，Let'stalk部分围绕询问不同城市天气展开对话练习，结合Let'schant巩固发音与句型，旨在培养学生运用英语描述天气的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在三年级下册学习过cold,hot,warm,cool等描述温度的形容词，以及关于地点的词汇如Beijing,London等。本节课的天气词汇是对温度词汇的拓展延伸，句型How'stheweatherin...?是对Whereareyougoing?等询问地点句型的延伸应用，通过已有知识基础实现词汇与句型的整合学习，符合四年级学生“旧知迁移新知”的认知规律。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听、说、认读weather,sunny,cloudy等核心词汇，运用How'stheweatherin...?It's...句型询问并描述不同城市天气，提升口头表达与交际能力。文化意识：感知不同城市天气差异，初步了解中外天气相关简单文化现象，培养跨文化意识。思维品质：通过观察天气图片、对话创编等活动，发展逻辑思维与想象力。学习能力：通过chant、小组合作等方式，培养英语学习兴趣与合作探究能力。重点难点及解决办法重点：weather,sunny,cloudy,rainy,snowy,windy等核心词汇的认读与运用；How'stheweatherin...?It's...句型的正确交际使用。难点：词汇发音准确性（如windy,cloudy）；句型在实际情境中的灵活转换；天气词汇与情境的匹配。

解决方法：通过图片、动作、声音等多感官输入强化词汇记忆；设计"天气播报员"游戏，在真实城市情境中操练句型；利用chant分解发音难点；分层练习（替换城市名、天气描述）逐步提升语言运用能力。突破策略：小组合作创编对话，结合生活场景（如出行计划）整合词汇与句型，实现知识迁移。教学资源准备1.教材：人教版PEP四年级下册Unit3"Weather"课本及配套练习册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：天气词汇图片（sunny,cloudy等）、中国及世界主要城市地图、天气播报视频片段、单词卡片。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将课桌分组摆放，设置“天气播报站”角色扮演区，张贴世界地图及天气图标。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

教师：同学们，早上好！今天我们要学习一个和日常生活密切相关的话题——天气（Weather）。首先，让我们一起唱一首关于天气的歌谣，边唱边做动作，好吗？播放《How'stheWeather?》歌曲，教师示范动作：双手举高画圆表示"sunny"，双手在头顶左右摇摆表示"windy"，双手抱肩表示"cold"。学生跟唱并模仿动作。

教师：做得真棒！谁能告诉我，刚才歌里唱到了哪些天气？学生举手回答："sunny,windy,cold..."教师板书课题：Unit3Weather。

**Step2新知呈现（15分钟）**

教师：今天我们要学习更多天气词汇。看这里！（展示北京晴天图片）这是北京，阳光明媚，天气是"sunny"（板书，带读）。谁能模仿太阳？学生举手做动作。教师：很好！（展示伦敦阴天图片）这是伦敦，天空灰蒙蒙的，天气是"cloudy"（板书，带读）。学生跟读。

教师：（展示上海雨天图片）上海在下雨，雨点"滴答滴答"，天气是"rainy"（板书，带读）。学生拍手模拟雨声。（展示哈尔滨雪天图片）哈尔滨在下雪，雪花飘落，天气是"snowy"（板书，带读）。学生双手从上往下摆动。

教师：（展示广州刮风图片）广州风很大，树枝摇晃，天气是"windy"（板书，带读）。学生双手左右摇摆。教师快速闪现图片，学生抢答单词。

**Step3句型操练（10分钟）**

教师：当我们想知道其他地方的天气时，可以问："How'stheweatherin...?"（板书）。比如，"How'stheweatherinBeijing?"学生回答："It'ssunny."教师替换城市名："How'stheweatherinLondon?"学生："It'scloudy."

教师：现在两人一组练习对话！请用课本P25的地图，选择两个城市互相询问天气。学生分组练习，教师巡视指导。教师：哪组愿意展示？A组学生：A:How'stheweatherinHarbin?B:It'ssnowy.

**Step4巩固活动（10分钟）**

教师：接下来玩"天气播报员"游戏！请四位同学上台，每人抽取一张城市卡片（Beijing,London,Shanghai,Guangzhou），根据图片描述天气。学生A：Hello!I'mfromBeijing.It'ssunny.学生B：I'mfromLondon.It'scloudy...教师：其他同学用"It's..."跟读。

**Step5拓展应用（8分钟）**

教师：天气影响我们的活动。如果天气是"sunny"，你会做什么？学生："Icanflyakite."教师：如果是"rainy"呢？学生："Icanreadbooks."教师：请完成课本P26的连线题：将天气与对应活动配对。学生独立完成，同桌互查。

**Step6文化渗透（5分钟）**

教师：不同国家有不同的天气谚语。比如英国说："Rainbeforeseven,finebeforeeleven."（七点下雨，十点放晴）。中国说："朝霞不出门，晚霞行千里。"（学生跟读谚语）。教师：你们家乡有什么天气谚语？学生分享。

**Step7总结作业（2分钟）**

教师：今天我们学习了五个天气词汇和询问天气的句型。请用"How'stheweatherin...?It's..."写三个句子，并画一幅天气图。下节课分享！学生学习效果1.词汇掌握效果：学生能准确认读、听辨并拼写核心词汇weather,sunny,cloudy,rainy,snowy,windy，能将词汇与对应的天气现象建立稳固联系。例如，看到阳光普照的图片能立即反应“sunny”，听到“windy”的拟声词（如“呼呼”声）能做出双手摇摆的动作表示“刮风”，对windy,cloudy等易混淆词汇的发音掌握率达90%以上，能通过图片、声音、动作等多感官输入实现词汇的音、形、义统一记忆。

2.句型运用效果：学生能熟练掌握并灵活运用核心句型“How'stheweatherin...?It's...”，在不同城市情境中完成询问与回答。在“天气播报员”活动中，学生能手持城市卡片（如Beijing,London,Shanghai等）独立完成对话：“Hello!I'mfromBeijing.How'stheweatherinLondon?—It'scloudy.”句型替换正确率达85%，能根据地图信息准确匹配城市与天气，甚至拓展加入简单修饰词，如“It'sverysunnyinGuangzhou.”

3.交际能力提升：通过小组对话、角色扮演等活动，学生的英语口头表达和交际能力显著增强。在两人一组练习中，能主动与同伴用英语交流，倾听对方问题并作出恰当回应，如同伴问“How'stheweatherinTokyo?”，能迅速根据所学知识回答“It'ssnowy.”。在班级展示环节，多数学生能克服胆怯，主动上台用英语描述天气，语音语调自然，表达流利度较课前提升60%。

4.文化意识渗透：学生初步感知中外天气相关的文化现象，能理解并简单运用中外天气谚语。例如，听到英国的“Rainbeforeseven,finebeforeeleven.”（七点下雨，十点放晴）能结合图片理解其含义，并能分享中国的天气谚语如“朝霞不出门，晚霞行千里”，对不同文化背景下人们对天气的观察和表达产生兴趣，增强跨文化理解意识。

5.学习兴趣与策略培养：通过歌曲、游戏、chant等形式，学生对英语学习的兴趣持续高涨，课堂参与度达95%以上。学生能运用chant记忆单词（如“Sunny,sunny,sunny,it'ssunnytoday.”），通过图片联想巩固词汇（如看到雪花联想到“snowy”），在小组合作中学会倾听、互助，形成良好的学习习惯，为后续英语学习奠定策略基础。

6.知识迁移与应用：学生能将所学天气词汇和句型迁移到实际生活场景中。例如，观看天气预报时能识别英语天气词汇，用英语询问家人“How'stheweatherinGrandma'scity?”，并根据天气描述安排活动，如听到“It'srainy”会说“Ineedanumbrella.”。在完成课本P26“天气与活动连线题”时，能准确将“sunny”与“flyakite”“rainy”与“readbooks”匹配，体现知识的应用能力。

7.分层学习成效：基础较弱学生能掌握核心词汇和简单句型，完成基础对话练习；基础较好学生能拓展词汇（如加hot,cold等已学温度词），创编包含多个城市的对话，如“How'stheweatherinHarbin?—It'ssnowy.HowaboutShanghai?—It'srainy.”，实现知识的灵活整合与输出，不同层次学生均获得成就感。

8.思维品质发展：通过观察天气图片、分析天气与活动的关系，学生的逻辑思维和想象力得到发展。例如，在讨论“Ifit'swindy,whatcanyoudo?”时，能合理回答“Icanflyakite”“Icanwearmyhat.”，并能结合生活经验补充更多活动，体现思维的灵活性和创造性。

9.听力理解能力：在课堂活动中，学生能听懂教师用英语发出的指令（如“Showmetherainypicture.”）和同伴的天气描述，听力反应速度加快，对天气词汇的听辨准确率达90%以上，为后续听力学习打下基础。

10.自主学习能力：通过完成“写三个关于天气的句子并画天气图”的作业，学生能主动运用所学知识进行创作，部分学生能加入颜色、表情等细节（如画一个戴太阳镜的孩子在太阳下，标注“It'ssunnyandhot.”），体现自主学习和创新意识，作业完成质量高，句子结构正确，图画与描述匹配度高。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，多感官输入确实帮学生快速建立了词汇与意义的联系。不过"windy"和"cloudy"的发音还是有些孩子混淆，下次得用更夸张的口型示范，比如发/w/音时让学生感受气流震动。小组角色扮演时发现部分学生只敢照着卡片念，下次要设计"天气预报站"情境，让主持人即兴提问，促发真实对话。

学生掌握情况比预想好，连平时沉默的孩子也能用句型提问"How'stheweatherin..."。但文化渗透部分时间太赶，谚语只蜻蜓点水，下次可以结合世界地图，让学生用不同语言说"rain"（比如法语"pluie"），既拓展文化又巩固发音。

作业设计很实用，学生画的天气图配上句子，像"Beijingissnowy.Icanmakeasnowman."能看出知识迁移了。不过连线题对基础弱的孩子稍难，下次要增加图片提示。

最满意的是把课本P26的活动设计成"旅行计划"：学生先查天气再写带什么衣物，比如"Londonisrainy.Ineedanumbrella."，这样把语言和生活真正挂钩了。下次还可以加入温度对比，比如"It's10℃inHarbin.It'scold."，为下册学习温度词汇埋个伏笔。板书设计①**核心词汇区**

weather,sunny,cloudy,rainy,snowy,windy

（对应教材P25Let'slearn词汇，按教材呈现顺序排列）

②**句型交际区**

How'stheweatherin...?

It's...

（教材P25Let'stalk核心句型，保留教材原句型结构）

③**文化拓展区**

Weathersayings:

"Rainbeforeseven,finebeforeeleven."

"朝霞不出门，晚霞行千里。"

（教材P26Culture部分谚语，中英对照呈现）教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，95%能主动举手回答词汇问题，发音清晰度达90%，尤其对sunny,rainy等直观词汇反应迅速，但个别学生windy尾音发音不到位，需加强个别指导。句型练习中，80%学生能快速替换城市名完成对话，如“How'stheweatherinShanghai?—It'srainy.”，少数学生需提醒句型结构完整性。

2.小组讨论成果展示：四人“天气播报员”小组合作流畅，90%小组能结合地图准确描述不同城市天气，部分小组拓展使用“verycloudy”“alittlewindy”等修饰词，体现语言创造性，但2组混淆London与Beijing天气，需强化地图认读训练。

3.随堂测试：课本P26天气与活动连线题正确率达92%，学生能将sunny与flyakite、rainy与readbooks准确匹配；句型书写中，85%学生正确拼写How'stheweatherin...?It's...，5%学生漏写标点或大小写，需加强书写规范练习。

4.作业反馈：学生提交的“三个天气句子+天气图”完成质量高，句子结构正确，图画与描述匹配度达95%，如“Harbinissnowy.Icanmakeasnowman.”，体现知识迁移能力，但部分学生图画细节不足，需鼓励丰富画面内容。

5.教师评价与反馈：整体教学效果良好，学生词汇与句型掌握扎实，交际能力提升明显。需改进点：一是加强windy等难点词汇的发音专项训练；二是文化渗透可增加中外天气谚语对比活动，深化跨文化理解；三是分层设计练习，为基础较弱学生提供图片提示，降低连线题难度。课后作业1.句子填空：根据句意填入正确的天气词汇。

（1）It's_______inBeijingtoday.Youcanwearsunglasses.

（2）Look!Thes