2025-2026学年幼儿园在线教学设计

2025-2026学年幼儿园在线教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年幼儿园在线教学设计课程基本信息1.课程名称：语言领域·绘本故事《小熊的春天》

2.教学年级和班级：2025-2026学年幼儿园中（2）班

3.授课时间：2025年3月20日上午10:00-10:35

4.教学时数：35分钟（1课时）核心素养目标倾听与理解：能专注倾听绘本《小熊的春天》故事，理解小熊寻找春天的主要情节及角色对话。

语言表达：能结合生活经验，用简单语句描述故事中春天的特征（如花开、草绿）或表达对小熊行为的看法。

情感态度：感受春天的美好，萌发对自然现象的探究兴趣，愿意参与故事讨论与分享。学情分析幼儿园中班学生年龄4-5岁，处于具体形象思维阶段，对绘本故事有基本理解能力，能识别简单角色和情节。知识方面，学生已接触季节主题，如春天特征（花开、草绿），但词汇量有限，需通过实物或图片强化。能力上，语言表达以短句为主，倾听专注时间约10分钟，需互动环节维持兴趣；动手能力较强，喜欢绘画或模仿游戏。素质方面，好奇心旺盛，对自然现象充满探索欲，但注意力易分散。行为习惯上，习惯游戏化学习，偏好参与式活动，如角色扮演。对课程影响，需结合《小熊的春天》故事，设计多感官体验（如触摸花朵道具），以促进情节理解和情感共鸣，避免抽象讲解。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《小熊的春天》绘本。

2.辅助材料：春天主题图片（花开、草绿）、故事角色头饰、动画视频片段、花瓣/叶子实物。

3.实验器材：无（调整为感官体验材料）。

4.教室布置：设置故事角（绘本架、坐垫）、操作区（摆放实物道具）、分组讨论圆垫。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发幼儿对春天特征的探索兴趣，建立与绘本故事的关联。

过程：

教师手持装有嫩芽、花瓣的“春天魔法袋”入场，提问：“小朋友们，你们知道春天藏在哪里吗？小熊也在找春天，它发现了什么？”

展示动画片段：小熊在雪地里寻找春天，发现第一朵小花。

简短说明：“今天我们要和小熊一起，通过《小熊的春天》绘本，寻找春天的秘密。”

2.绘本基础知识讲解（10分钟）

目标：理解故事主线与春天核心特征。

过程：

翻阅绘本第1-5页，教师用拟声词（“咔嚓”融冰、“沙沙”风声）朗读小熊出洞情节。

展示春天特征图卡（绿草、流水、花开），对应绘本中小熊的发现：“小熊看到草变绿了，冰融化了，花儿开了。”

引导幼儿模仿小熊动作（弯腰看草、伸手摸花），强化“发芽”“融化”等词汇理解。

3.绘本深度体验（20分钟）

目标：通过多感官活动，感知春天特征与角色情感。

过程：

分组体验“春天探秘站”（每组对应绘本一页）：

-草地组：触摸绿色绒布，闻青草香，讨论“小草为什么变绿了？”

-溪流组：用蓝色绸布模拟流水，听水流声，思考“冰去哪里了？”

-花园组：观察仿真花朵，用棉签沾颜料点画“小花开放”，理解“绽放”。

教师巡回提问：“小熊看到这些心情怎么样？如果是你，会怎么做？”

4.创意表达环节（10分钟）

目标：合作创作“春天拼贴画”，深化对故事的理解。

过程：

发放材料（彩纸、胶棒、自然物贴片），小组合作完成拼贴：

-根据绘本情节，拼贴“小熊找春天”场景（草地、溪流、花朵）。

-每组用1-2句描述画面：“小熊在绿色的草地上，找到了粉色的花。”

教师协助记录幼儿的童言童语。

5.分享与点评（15分钟）

目标：提升语言表达力，集体建构春天认知。

过程：

各组轮流展示拼贴画并朗读描述语。

教师引导互动：“你们喜欢哪组的春天？为什么？”

颁发“春天小侦探”贴纸。

6.课堂小结（5分钟）

目标：强化春天特征认知，延伸生活探索。

过程：

快速回顾绘本关键页，幼儿齐声复述：“春天在草里，在水里，在花里。”

出示窗外实景图：“看，幼儿园的春天也藏起来了，明天我们一起去找！”

布置任务：和家长一起寻找“春天的三个朋友”（如：一棵新芽、一朵花、一只虫），用照片记录。知识点梳理1.故事情节核心知识点

-故事主线：小熊冬眠苏醒后，在雪地里寻找春天，依次发现融化的溪水、发芽的小草、绽放的花朵，最终感受到春天的到来。

-关键情节节点：小熊出洞（冬眠结束）→寻找春天（探秘过程）→发现自然变化（冰、草、花）→情感升华（开心地拥抱春天）。

-角色互动：小熊与蝴蝶的对话（“春天在哪里？”），体现角色间的交流与自然观察。

2.春天特征知识点

-植物变化：小草发芽（从枯黄到嫩绿）、花朵开放（含苞到绽放，如粉色的桃花、黄色的迎春花）。

-自然现象：冰块融化（固态变液态，溪水流动）、温度升高（冬雪消融，天气变暖）。

-动物活动：蝴蝶飞舞（昆虫苏醒）、小鸟鸣叫（动物活跃），体现春天的生机。

3.语言发展知识点

-核心词汇：春天、融化、发芽、绽放、探秘、溪流、嫩芽、花香等，结合绘本画面强化词汇理解。

-表达句式：“春天在草里”“春天在水里”“春天在花里”，用简单方位句描述春天特征。

-拟声词运用：“咔嚓”（冰融化）、“沙沙”（风吹草）、“嗡嗡”（蝴蝶飞），增强语言感染力。

4.情感态度知识点

-情感共鸣：小熊寻找春天的好奇与坚持，幼儿感受探索过程的乐趣。

-自然情感：对春天美好的喜爱（看到花开的开心），萌发热爱自然的情感。

-合作分享：小组合作完成“春天拼贴画”，体验共同创作的快乐，学会表达与倾听。

5.多感官体验知识点

-视觉感知：观察春天图片（绿草、红花、蓝溪流），区分春天的色彩特征。

-触觉感知：触摸绿色绒布（模拟草地）、仿真花瓣（感受花朵柔软），通过触觉强化认知。

-听觉感知：聆听水流声、鸟鸣声、风声，结合故事情节理解自然声音与春天的关联。

6.生活延伸知识点

-季节认知：春天是冬夏之间的季节，特征是温暖、植物生长、动物活跃。

-观察方法：用眼睛看（颜色变化）、用手摸（质感）、用耳朵听（声音），多感官探索自然。

-记录习惯：用照片或图画记录“春天的三个朋友”（新芽、花朵、小虫），培养科学观察意识。

7.故事结构知识点

-开端：小熊从冬眠中醒来，产生对春天的疑问。

-发展：小熊寻找春天，依次发现三个春天的迹象（溪水、小草、花朵）。

-高潮：小熊找到第一朵完整的花，感受到春天的美好。

-结局：小熊开心地拥抱春天，邀请朋友一起分享。

8.创意表达知识点

-拼贴画创作：运用彩纸、自然物贴片，组合“小熊找春天”场景，再现故事情节。

-童言童语表达：用1-2句话描述画面，如“小熊在绿色的草地上，找到了粉色的花”，锻炼语言组织能力。

-角色扮演：模仿小熊的动作（弯腰看草、伸手摸花），通过肢体语言理解角色情感。

9.科学启蒙知识点

-自然变化规律：冰融化需要温度升高，植物生长需要水和阳光，初步感知因果关系。

-生命教育：春天是万物复苏的季节，感受生命的成长与变化，萌发爱护生命的意识。

-环境感知：发现幼儿园周围的春天（如花坛、小树），将故事内容与现实生活联结。

10.行为习惯知识点

-倾听习惯：专注倾听绘本故事，理解角色对话与情节发展。

-合作习惯：小组活动中分工合作（如拼贴画时贴草、贴花、描述画面），学会互助。

-探索习惯：主动观察自然现象，如回家后寻找“春天的朋友”，培养持续探究的兴趣。教学反思与总结这堂课围绕《小熊的春天》展开，孩子们对绘本故事表现出浓厚兴趣，尤其是“春天魔法袋”的实物导入和分组探秘环节，有效调动了他们的感官体验。多感官活动（触摸绒布、聆听水流声）帮助幼儿直观理解“融化”“发芽”等词汇，但部分幼儿在拼贴画创作时分工不够明确，需加强小组合作引导。语言表达环节，孩子们能用简单句描述画面，但词汇丰富度不足，后续可增加更多拟声词和形容词的互动练习。情感目标达成较好，孩子们在模仿小熊动作时自然流露出对春天的喜爱，户外延伸任务也激发了他们的观察热情。不足之处在于在线教学时，部分幼儿注意力易分散，未来需设计更多动态互动环节（如角色扮演），并缩短单环节时长。整体而言，孩子们对春天特征的理解和语言表达能力均有提升，但需进一步强化科学启蒙环节的趣味性，比如加入简单的“冰融化小实验”，让探索更直观。板书设计①故事情节主线

小熊出洞→寻找春天→发现溪水（融化）→发现小草（发芽）→发现花朵（绽放）→拥抱春天

②春天核心特征

自然变化：冰融化→溪水流；草变绿→嫩芽长；花开放→颜色艳（粉/黄）

动物活动：蝴蝶飞（嗡嗡）；小鸟叫（叽叽）

③语言表达关键词句

核心词：春天、融化、发芽、绽放、探秘、溪流、嫩芽、花香

表达句：“春天在草里”“春天在水里”“春天在花里”典型例题讲解①故事情节排序

题目：请按顺序排列小熊寻找春天的过程：

（）小熊看到花朵绽放

（）小熊发现溪水流动

（）小熊从冬眠中醒来

答案：③→①→②

②春天特征描述

题目：小熊在草地上发现了什么？请用绘本中的词语描述。

答案：嫩芽（或"发芽的小草"）

③语言表达填空

题目：根据绘本内容，补充句子："春天在______里。"

答案：草（或"水""花"）

④角色对话模仿

题目：模仿小熊找到花朵时说的话，写一句开心的句子。

答案："春天在这里，花儿开了！"

⑤生活应用观察

题目：你在幼儿园的哪里能找到春天？请举一个例子。

答案：花坛里有开放的小花（或"树上长出新叶"）教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿全程参与度高，尤其在“春天魔法袋”导入和分组探秘环节中，95%幼儿能主动触摸道具、模仿小熊动作，专注力保持良好。

2.小组讨论成果展示：各小组拼贴画完整再现故事场景，85%幼儿能用“春天在草里/水里/花里”句式描述画面，合作分工明确。

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