2025-2026学年泉水教学设计图片

2025-2026学年泉水教学设计图片科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路紧扣课本泉水描写，以图片观察为切入点，引导学生感知泉水的形态、动态，结合朗读关键词句体会语言生动性，联系生活实际感受泉水用途，理解“无私奉献”品质，培养观察、表达与审美能力，落实语言运用与情感熏陶目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察泉水图片与文本品读，提升语言运用能力，积累描写泉水的生动词句；发展观察与联想思维，分析泉水的形态与动态，联系生活理解其用途；感受文本语言之美，想象泉水画面，培养审美创造能力；体会泉水“无私奉献”的精神内涵，增强对自然与生活的热爱，涵育文化自信。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已学过《观潮》《秋天的雨》等写景课文，掌握“抓住景物特点描写”的基本方法，能借助拼音认读生字词，初步具备朗读感知文本的能力，对“泉水”这一自然现象有生活认知（如饮用、灌溉），但未系统学习其文化内涵。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观、动态的泉水图片、视频兴趣浓厚，乐于参与观察与表达；具备初步的观察力和想象力，能简单描述泉水的形态，但语言组织不够生动；学习风格以形象思维为主，喜欢互动游戏、小组合作，在情境中学习效果更佳。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“泉水无私奉献”的抽象情感内涵存在困难，难以将文本描写与生活实际中的泉水用途（如滋养万物）建立深层联系；在品读“叮咚叮咚”“清如明镜”等生动词句时，可能因词汇积累不足而无法准确体会其表达效果；部分学生观察细致度不够，难以抓住泉水的动态特点进行个性化表达。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有语文课本中描写泉水的课文，标注重点词句。2.辅助材料：准备泉水的形态（喷涌、流淌）、动态（叮咚、飞溅）图片，及泉水用途（灌溉、饮用）视频。3.实验器材：准备透明水槽、清水、小石子等模拟泉水流动的简易材料，确保安全无隐患。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放图片展示架，方便学生观察交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放泉水“叮咚叮咚”的音频，同时展示课本中“泉水从石缝里冒出来”的插图，提问：“同学们，听到这个声音，看到这幅图，你想到了什么？泉水是什么样子的？”引导学生结合生活经验说出泉水的特点（清澈、流动、有声音等），顺势引出课题：“今天我们就一起走进课文，看看作者是怎样描写泉水的，泉水又有哪些值得我们学习的地方。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读课文，整体感知。学生自由朗读课文，圈出生字词（如“缝、罐、塔”），思考：课文主要写了泉水的哪些方面？指名回答，结合课文内容梳理出泉水的形态（从石缝里冒出来）、动态（流到果园、稻田、池塘）、精神（无私奉献）。（举例：课文第2自然段“泉水从石缝里冒出来，哦，原来是一股清泉”，直接点出泉水的来源和形态。）

（2）精读品悟，抓住特点。聚焦描写泉水声音、形态的词句，如“叮咚叮咚”“清如明镜”，通过指名读、师生合作读，体会语言的生动性。提问：“‘冒’字用得好在哪里？换成‘流’可以吗？”引导学生分析“冒”字写出泉水涌出的动态，更符合石缝里泉水的特点。（举例：课文第3自然段“泉水说：‘来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。’”通过对话描写，感受泉水的热情。）

（3）联系生活，理解用途。结合课文第4-5自然段，让学生说说泉水流到不同地方的作用（果树喝水、稻苗长高、池塘变美），提问：“泉水为什么要去这些地方？它心里在想什么？”引导学生体会泉水“帮助别人”的意愿，理解“无私奉献”的内涵。（举例：课文“泉水流到山谷里，画眉鸟站在它的脚边，喝水听歌”，体现泉水与动物的和谐相处。）

3.实践活动（10分钟）

（1）“泉水小画家”：根据课文描写，用彩笔画出泉水的形态和动态，如石缝里冒出的泉水、流淌的小溪、汇成的水池，并在旁边写上一个描写泉水的词语（如“叮咚”“清澈”）。完成后展示作品，说说自己画的是课文中哪句话的内容。（举例：学生画出“清如明镜”的泉水，旁边写“清如明镜”，对应课文第2自然句。）

（2）“泉水小诗人”：用课文中的词语或句子仿写，如“泉水叮咚叮咚，好像在唱歌”“泉水清如明镜，映出了小草的脸”。指名分享，师生共同评价，重点突出用词的生动性。（举例：学生仿写“泉水哗啦啦啦，好像在跳舞”，用“哗啦啦啦”描写泉水流动的声音。）

（3）“泉水用途调查”：课前让学生询问家人家乡泉水的用途，课堂上分享，如“我们村的泉水用来浇菜”“奶奶用泉水泡茶，说水甜”。结合课文内容，说说这些用途和课文里写的是不是一样，感受泉水与生活的密切关系。（举例：学生分享“老家泉水用来喂羊，羊喝了水长得胖”，对应课文泉水“帮助动物”的用途。）

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）泉水有什么特点？

举例回答：泉水从石缝里冒出来，是动态的；泉水叮咚叮咚，是有声音的；泉水清如明镜，是清澈的；泉水流到很多地方，是乐于助人的。（结合课文第2自然段“泉水从石缝里冒出来，哦，原来是一股清泉”和第3自然段“泉水说：‘来吧，来吧！我的水很多很多’”）

（2）泉水为什么说自己是“无私奉献”的？

举例回答：泉水流到果园里，果树喝水了；流到稻田里，稻苗喝足了水；流到池塘里，池塘里更美了；它把水给了别人，自己却很少要，所以是无私奉献的。（结合课文第4-5自然段“泉水流到果园里，果树喝水了”“泉水流到稻田里，稻苗喝足了水”）

（3）我们身边还有像泉水这样的人吗？

举例回答：妈妈每天给我们做饭，照顾我们，像泉水一样无私；老师教我们知识，像泉水一样滋养我们；清洁工阿姨打扫街道，让环境变好，像泉水一样奉献。（结合泉水“帮助别人、不求回报”的精神内涵）

5.总结回顾（5分钟）

师生共同总结：本节课我们学习了泉水的特点（形态、声音、动态），体会了泉水“无私奉献”的精神（帮助别人、不求回报）。提问：“学完这篇课文，你有什么收获？”指名回答，如“我知道了泉水是从石缝里冒出来的”“我要学习泉水乐于助人的品质”。布置作业：背诵课文第2-3自然段，回家观察身边的泉水或类似泉水的人，写几句话。（重点：泉水的特点描写和无私奉献的精神；难点：理解泉水的精神内涵，通过联系生活实际突破）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《趵突泉》（老舍节选）

"泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边正中有个小岛，岛上和老岸上都是石头，有的像虎头，有的像狮子，有的像……"

对应课文第2自然段"清如明镜"的描写，引导学生对比不同作家对泉水形态的刻画，感受"虎头""狮子"等比喻的生动性。

（2）《小溪流的歌》（严文井节选）

"小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草……"

关联课文第3-5自然段泉水"帮助别人"的情节，体会小溪流与泉水共通的"奉献"精神，强化对课文主旨的理解。

（3）《家乡的泉水》（儿童诗）

"泉水从山缝里钻出来，/叮咚叮咚唱着歌。/它给小草喝饱水，/让花儿笑出酒窝窝。"

呼应课文"流到果园、稻田"的用途描写，鼓励学生模仿创作，积累"钻出来""笑出酒窝窝"等童趣表达。

2.课后自主探究

（1）泉水观察日记

任务：记录家中或社区附近泉水的形态（如"从石板缝里渗出"）、声音（"沙沙作响"）、用途（"妈妈用来浇花"）。

要求：运用课文中的词语（如"清如明镜""叮咚"），附简单手绘示意图。

（2）泉水用途调查

行动：采访长辈"家乡泉水曾用于哪些生活场景"（如"爷爷用泉水磨豆腐""奶奶用泉水洗衣服"）。

成果：制作"泉水用途卡"，用课文句式"泉水流到______，______"整理记录。

（3）"泉水精神"故事会

创作：以"像泉水一样的人"为主题，编写短故事（如"邻居王伯伯帮大家修水管"）。

分享：在班级朗读，重点突出"不求回报"的品质，呼应课文"无私奉献"的内涵。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时对“叮咚叮咚”“清如明镜”等词句的情感投入，回答问题是否结合课文内容（如“泉水从石缝里冒出来”的形态描写），参与“泉水小画家”“泉水小诗人”活动的积极性，重点评价语言表达的生动性和对泉水特点的把握程度。

2.小组讨论成果展示：关注小组讨论中“泉水特点”“无私奉献精神”“身边像泉水的人”三个维度的举例是否准确（如“泉水流到果园，果树喝水了”对应课文第4自然段），能否用课文原句支撑观点，评价合作交流的有序性和观点的独特性。

3.随堂测试：设计填空题（如“泉水清如______”，考查“明镜”关键词）、简答题（如“泉水为什么说‘我的水很多很多’”，理解泉水的热情与慷慨），统计正确率，分析学生对泉水形态、用途及精神内涵的理解深度。

4.作业完成情况：检查“泉水观察日记”是否运用课文词语（如“叮咚”“清澈”），“泉水用途卡”是否按句式“泉水流到______，______”整理，评价观察细致度和语言迁移能力。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生对泉水特点的准确感知和“无私奉献”精神的初步理解，指出部分学生在仿写时用词不够生动的问题，鼓励通过联系生活实际（如观察校园喷泉）进一步深化对泉水精神的体会，强化语言运用与情感熏陶的统一。教学反思与总结教学反思这节课用泉水图片和音频导入，孩子们眼睛都亮了，效果比单纯读课文好得多。品读“叮咚叮咚”“清如明镜”时，小宇突然举手说“老师，‘冒’字像泉水跳出来”，这让我惊喜——他们真在抓动词的精妙！不过小组讨论时，第三组偏题到“泉水能不能喝”，得下次强调紧扣课文“无私奉献”的主线。模拟实验环节，水槽溅了水，以后得先提醒“慢倒水”。

教学总结多数孩子能说出泉水“从石缝冒出来”“流到果园帮助人”这些关键点，仿写“泉水笑出酒窝窝”时，小芳把课文“清如明镜”改成“亮得能照星星”，创造力让人欣慰。但仍有五六个学生混淆“叮咚”和“哗啦啦”的适用场景，下次得设计声音辨听游戏。情感升华时，提到“像泉水的人”，孩子们立刻想到清洁工阿姨，说明“奉献”的种子种下了。改进措施是增加“泉水声音词”小练笔，把抽象精神具象化。下次试试用“泉水用途