第六单元课时备课《寓言两则》一 《亡羊补牢》

《寓言两则》一《亡羊补牢》

学习目标：

知识与技能目标：学会本课的生字生词，运用查字典和联系上二文、

联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

过程与方法目标：有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，

能用自己的话讲述这则寓言故事。

情感态度与价值观：把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见

解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理。

教学重、难点：

1、在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际,

发表感想。

2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

教具准备：课件、学生课前了解寓言或读寓言故事。

教学方法：研究法、讨论法

教学课时：1课时

课型：新授课

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，今天，我们要学习一则寓言：板书：亡羊补牢（指名读、

齐读）

2、学习之前老师检查一下预习情况。

（1）认读词语

（2）说说寓言主要讲了一件什么事？

3、解题，质疑

1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？理解“亡”“牢”。

2、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。

3、看了课题，你想提出什么问题？老师根据学生的问题板书（为什么

丢羊？为什么补羊圈？怎样补？结果怎样？）

过渡：今天我们将围绕你们提出的问题学习寓言。学习寓言是有方法

的。

课件出示学习要求：1、读懂故事。2、体会寓意。3、联系实际谈谈

感想。

过渡：要想读懂故事，我们可以从以下几点学起:（与刚才的问题相

对应）

板书：起因为什么丢

经过丢了几次怎样补

结果

二、分段理解寓言。

（一）、读寓言，读准字音，读通寓言。自读、同桌读、指名读四、

默读寓言故事，找出丢羊的原因，用“一一”线画出。

生汇报读句子用自己的话说说丢羊的原因。

（二）、丢了羊后，有人为他着急，是谁？（生：街坊）

1、他们有一段对话，用“-----”画出街坊的话，用“一一”画出养

羊人的话。（课件出示）

2、从他的话中可乂看出街坊是个怎样的人？练习读好学生回答

自己练习读指名读分角色读

过渡：唉，这个养羊人真是当局者迷呀，对于人家的劝告，竟然不当

回事。后果怎样呢？走进第四自然段。

3、读第四自然段，读完说说结果怎样

（体会两个“又”字）羊人当时的心情怎样？

想象当时养羊人会怎样说怎样做？演一演（鼓励学生大胆想象他后悔

的样子）

4、用书中的一个词概括（后悔），于是他怎么做的，体会他为什么这

样做。练读句子。

5、结果怎么样了？学生齐答。

师：亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，它

还有下半句（学生试说课件出示）

三、提示寓意，总结扩展

1.故事学完了，你想对养羊人说些什么？（不要光指责还看他有什么

值得欣赏的）你从中懂得了什么道理？

2.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？

四、复述故事

五、布置作业：

1、拓展阅读《永不凋谢的玫瑰》一第六单元：故事里的奶酪一《寓言

两则》

2、把《亡羊补牢》的故事讲给爸爸妈妈听

板书设计：

亡羊补牢

起因为什么丢

经过丢了几次怎样补

结果9*

教学反思：

《亡羊补牢》这则成语故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单,

对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容

来理解寓言中所含着的意思。

一上课，我就直接揭示了今天要学的内容。当我把课题板书完后，就

让同学们说一说，通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么？在学生

预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理

解语言文字。在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。

最后，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不仅能

训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴趣。果然,

大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的

登台表演。最后几分钟，我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事，为同

学们展示自我提供了机会，也促使学生积极进行课外阅读。

《寓言两则》一《南辕北辙》

教学目标：

知识与技能目标：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其

中的道理。

过程与方法：通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习

兴趣和自学素养。

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了

解。）

（2）自由阅读、分保色阅读，理解问题。A角色：坐车人B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人“和“朋友"谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

四、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色

②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

五、作业布置（选择其二完成）

必做：1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

选做：2、拓展阅读《永不凋谢的玫瑰》一第六单元：故事里的奶酪一

《田忌赛马》。

3、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？

板书设计：

南辕北辙

目的：楚国南方

方向：北方

目的和方向相反，永远到达不了目的地

教学反思：

本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。我先给学

生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来

表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导

学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。

22、科利亚的木匣

教学要求：

知识与技能目标：学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。

使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学

习精神和生活态度。

过程与方法目标：朗读课文，体会课文哪些内容写得真实、具体。

情感态度与价值观：知道时间的变化，人一天天长大，周围的一切都

起变化。

教学重点、难点：

引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容

哪些写得真实、具体。

教具准备：多媒体

教学方法：研究法、讨论法、朗读法

教学时间：2课时

课型：新授课

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

二、给课文分段，归纳段落大意。

第一段(1-3)写科里亚埋木匣。

第二段(4-12)写科里亚挖木匣。

第三段(13)写科里亚从这件事中受到的启发。

三、讲读第一段。

1、指名朗读。

2、读后评议。

3、默读第一段，思考：

(1)科里亚埋木里是在什么时候？那时他几岁？

(2)科里亚是怎样将木匣埋起来的？

(3)科里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同科里亚的有什么不

同？

4、讨论思考题，检查默读情况。

(1)讨论第1题，简介时代背景。

(2)讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

(3)讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈

埋东西的启示。

四、讲读第二段。

1、指名朗读。

2、提出默读思考题。

(1)他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？

(2)妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？

(3)科里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？

3、讨论思考题。

4、指导朗读第二段。

五、讲读第三段。

1、指名朗读。

2、提问：怎样理解科里亚最后说的这段话？(年龄小，步子小；年龄

大,步子也大。)

3、学生自己结合生活实际谈认识。

六、布置作业：

1、熟练朗读课文。

2、拓展阅读《永不凋谢的玫瑰》一第六单元：故事里的奶酪一《用冰

取火》《聪明的小高斯》

《科利亚的木匣》第二课时

巩固知识

一、指名分段有感情地朗读课文。

二、总结全文，加深理解。

1、课文写的是科里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖

木箱呢？

2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？

三、学习生字：

1、认读生字

2、互相交流：怎样记忆这些生字？书写时应注意什么问题？

3、练习书写生字

四、布置作业：

必做：1、复习生字词。

2、完成《基础训练》

选做：3、拓展阅读《永不凋谢的玫瑰》一第六单元：故事里的奶酪一

《诗文诵读》《名言警句》

板书设计：

科里亚的木匣

埋木匣一挖木匣一受启发

一切在变

教学反思：

上课伊始，孩子们很快能说出课文的大意，在“你认为科里亚是个怎样的

孩子？从哪里看出来的？说说理由。”的问题引领下，孩子们自读并参与

发言，很快理解课文。23、陶罐和铁罐

教学目的：

知识与技能目标：认识14个生字，会写14个生字，联系上下文理解

“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

过程与方法目标：分角色朗读课文，抓住课文的主要内容。

情感态度与价值观：能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学重难点：

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学用具：多媒体课件

教学方法：分角色朗读法、阅读法、谈话法

教学课时：2课时

课型：新授课

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。

②板书课题，指名学生读。

二、初读课文，读准读通

1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同座互相朗读一果文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否

读通。

3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师

相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

三、精读课文。

1、默读课文，了解大意。你能简单地讲一讲这个故事吗？

2、读文，划句子，理解。

a.你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

b.你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

c.教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,

帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近

义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神

态和动作的词语。

3、学生交流。教师注意激励学生。

4、分角色朗读课文。

四、交流感受，明白道理

①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到

什么启发？

②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚,

不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦

虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

五、总结，布置作业：

1、两人一组朗读陶罐和铁罐的对话。

2、拓展阅读《永不凋谢的玫瑰》一第六单元：故事里的奶酪一《树洞

里的小熊》

板书设计

陶罐和铁罐

谦虚傲慢

光洁朴素美观不复存在

《陶罐和铁罐》第二课时

一、学习生字

1、出示要求会认的字，生领读。

2、出示要求会写的字，生领读。

3、同桌互相交流自己组的词语。

4、说一说写这些字时应注意的问题。

5、在练习本上练习写字。

二、完成基础训练

1、集体指导“我会找”“我会连”

2、学生独立完成。

三、布置作业：

必做：1、复习生字词。

选做：2、拓展阅读《永不凋谢的玫瑰》一第六单元：故事里的奶酪一

《树洞里的小熊》

教学反思：

在上这课时，我做了这样的设计：在学习生字新词的基础上朗读课文，

要求读正确读流利，在自由读、小组读等多种形式朗读之后，让学生说说

自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。虽然比时的感受是粗浅的，但是促

进了学生在读中理解，在读中感悟。绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、

狂妄自大和陶罐的谦虚、善良和真诚。

在精构环节，围绕陶罐和铁罐的四次对话，我在教学中采用范学式，先指

导学习第一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的

对话。在学习第一次对话时，我引导学生在课文中找关键词，体会人物说

话的语气和表情，并通过指导朗读，感悟人物性格特点，由此对人物的性

格有了全面的了解。之后采取小组合作的学习形式，由小组长组织进行学

习。在小组充分学习基础上，进行全班交流c让我欣喜的是学生不仅能有

感情地读出人物的不同神态不同性格特点，有的小组甚至自告奋勇要为大

家表演一番，可千万别小瞧孩子们，铁罐和陶罐的特点被孩子们演绎出来

To看着孩子们意犹未尽的神情，我想这样自主主动的学习，带给孩子们

的是在快乐中学习，在学习中享受吧。

24、《想别人没想到的》

教学目标

知识与技能：了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师

的称赞。

过程与方法：默读课文，交流理解。

情感态度与价值观：结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的

创新意识。

教学重难点

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

难点：评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

课前准备：多媒体课件

教学方法：谈话法、朗读法

教学课时：1课时

课型：新授课

教学过程

一、故事激趣，导入课文

同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故

事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。

说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启

发？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

二、自由读文、整体感知

1、这是一篇略读课文。请同学们读一读课文前的连接语，说一说本文

的学习要求有哪些。

2、学生读连接语，明确学习要求。

3、自读课文，注意把生字读准，把句子读通。

4、同桌互相读课文，想一想课文写了件什么事。

5、互相交流

三、随题读文，重点研读小徒弟的画

1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。

2、三个徒弟分别画了什么？在文中用横线标出。

3、你比较喜欢谁的画？为什么？

4、师父觉得谁画得最好？你是从哪儿看出来的？

5、师父是怎样评价小徒弟的画的？在文中用曲线标出。

⑴读一读画师的话

⑵理解“若隐若现”

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

7、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

8、什么叫“恍然大悟？“他们“悟”到了什么？

9、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

10、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

五、总结道理：

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我

们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

六、布置作业：

必做：1、完成《练习册》

选做：2、拓展阅读《永不凋谢的玫瑰》一第六单元：故事里的奶酪一

《空城计》《学习不是刻意地模仿》

板书设计:

想别人没想到的事

大徒弟很多

二徒弟许多

小徒弟两只

以少代多（妙）

教学反思：

在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主

学习。读文之前，我引导学生围绕课题进行质疑，再指导学生自主阅读课

文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的

画为什么能得到画师的称赞这一教学重点、，引导学生读书、思考、讨论。

学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的

阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。

语文园地六

教学目标

1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问

题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼

光去看待事物，处理问题。

教学用具：多媒体课件

教学方法：采集资料法，小组合作学习法

教学课时：6课时

课型：积累、口语交际、习作课

第一课时

一、我的发现

①教师出示：傲慢一谦虚懦弱一勇敢丑陋一美丽愚蠢一聪明

②学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

③同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反

的。）

④延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

⑤出示两组句子，读一读，说说自己的发现。（表达的意思是相同的，

在语气上存在差异。）

⑥认识反问：无疑而问，只问不答，把一个确定了的意思用疑问的形

式表达出来。

⑦再读两组句子，说说哪个句子更好，为什么？

⑧小练习：周围的一切，不是都在起变化吗？

二、读读背背

①教师出示“读读背背”，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句

子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子c同座可以互相读读背背，也

可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始

于足下二

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可

以与人合作背。

④集体读、背。

三、连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。

请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字

连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同

座可以互相帮助。

⑤全班交流。再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

四、成语故事

①学生自由地小声读读成语故事《惊弓之鸟》。

②用自己的话简单说说这个故事的主要内容。

③全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

④学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更

多的成语故事。

五、布置作业：

必做：1、背诵“读读背背

选做：2、积累反义词和成语故事。

《语文园地六》第二课时

一、口语交际

1、事例导入，引出话题。

a.课件展示事例。

要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔

细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小

刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具°

在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不

同使用场合，有些缺点有可能成为“优点二德国一工厂生产的一种纸因严

重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸

水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了

专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”

就是逆向思维的成果。

一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬

片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门

框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，

关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从

而使防盗性能大大增加。

b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

C.教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，

人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中