八下11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计

八下11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计《核舟记》教学设计

教学目标

1.理解文章大意，学习本文“总一分一总"的结构方式。

2.梳理内容，理解核舟之奇，培养提炼、概括能力。

3.分析语言，赏析句子，体会描写艺术。

教学重难点

梳理内容，学习本文“总一分一总”的结构方式，理解核舟之奇，赏析句子，体会描写艺术。

教学过程

一、新课导入

在我国古代，工艺美术成就斐然，能工巧匠众多，他们用自己的高超技艺，为我们的民族增添无数瑰宝。今天，让我们认识一位雕刻家，他用一颗小小的核舟雕刻成舟，令人赞叹。一起走进今天的课文——《核舟记》。

二、检查预习

1.了解人物

魏学咿(约1596一约1625),明朝末年散文家。字子敬，浙江嘉善(今浙江嘉兴)人。其一生短暂，未曾做官，好学善文，著有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作，被清代(涨潮)收入(《虞初新志》)。

王叔远，名毅，号初平山人，明代微雕大师，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔"。

2.背景介绍

王叔远曾刻一枚精致的核舟赠给魏学伊，魏学咿赞叹王叔远的技艺，便写了《核舟记》这篇文章，后来被清人张潮编入《虞初新志》。

1944年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明显为“明”字的标志，"明"是王叔远的简称，其方位与魏学伊《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。

三、感知内容

1.朗读课文，读准字音、节奏，读通课文。

朗读节奏提示：

“罔不/因势/象形，各具/情态","中/轩敞者/为舱”,"其/两膝/相比/者，各隐/卷底/衣褶中","其人/视端/容寂，若听/茶声/然”,"盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉"等。

2.疏通文意

参考译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情景。

小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部

分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出",左边刻着“清风徐来，水波不兴”,用石青涂在刻着字的凹处。

船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝念珠可以清清楚楚地数出来。船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。

那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻",字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”,它的颜色是红的。

总计在一条船上，刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊!

3.梳理本文的写作思路。

明确：文章采用总一分一总的结构模式。

第1段：总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，引出雕刻品"核舟”的主题。

第2—5段：详细介绍"核舟”的结构、舟上的人物、题名。

第6段：总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉"作结，呼应开头。

4.文中描写了核舟的哪几个部分并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。

明确：船舱一船头一船尾一船背。

先整体后局部。先整体介绍核舟的体积，用长度和高度突出了“核舟”的体积之小。接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。

5.为什么作者不按照“船头→船舱→船尾"的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒呢

明确：核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目。舱边的窗又可以关闭，先说容易引发读者的兴趣；窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时情景。

四、问题探究

1.结合课文内容，分析核舟之奇巧体现在哪些地方

明确：

①核舟体积小：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”

句子分析：简单一句，一长一高的数字，具体直观地体现了核舟体积之小。而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约"有奇“可”许",可见作者用语严密，很有分寸感。能够在这么小的桃核上进行雕刻，可见核舟之奇巧。

②舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

句子分析：雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。通过外貌、动作、神态刻画了两个舟子的形象。居右者，先面部后举止，呈现动态之美，舟子的“啸呼状"也能使人感受到仿佛江上有风，风助船行，“泛舟”的意味更浓。居左者，先举止后面容，呈现静态之美。二者一动一静，自在惬意，与船头的情景互呼应，渲染了船中轻松愉悦的气氛。技艺高超的王叔远将舟子的形象雕刻得如此生动，可见核舟之奇巧。③通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。

句子分析：通过具体的数字直观体现了核舟虽小但内容极其丰富，可见核舟之奇巧。

2.《核舟记》记载内容诸多，读起来却不觉繁冗。结合文章内容，体会作者魏学咿的语言表达特色。

明确：

(1)用语生动简洁

①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

②舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

(2)数词运用多变

①苏、黄共阅一手卷。

②舟尾横卧一楫。

③通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。

(3)物件罗列句式参差

通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。

五、课堂小结

本节课，通过对《核舟记》的解读，我们穿越历史，走进了这枚小小的却令人惊叹“核舟"。一枚小小的