2025-2026学年划龙舟教案音乐

课题2025-2026学年划龙舟教案音乐课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容：人教版五年级音乐下册第四单元《五十六朵花》中的《划龙船》歌曲学唱，分析歌曲密集的八分音符节奏与起伏旋律，感受其模拟龙舟竞渡的动感；结合龙舟节习俗，理解歌曲中的民俗文化内涵；运用打击乐（鼓、镲）创编龙舟鼓点节奏，开展“划龙舟”情景表演，将音乐表现与动作创编结合。核心素养目标二、核心素养目标：通过学唱《划龙船》，提升审美感知能力，感受密集八分音符与起伏旋律塑造的龙舟竞渡动感；发展艺术表现素养，运用声音、打击乐（鼓、镲）及动作创编“划龙舟”情景；增强创意实践能力，自主设计鼓点节奏与表演形式；深化文化理解，结合龙舟节习俗感悟民俗文化内涵，增强文化认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为准确演唱歌曲密集八分音符节奏与起伏旋律，感受龙舟竞渡动感（源于歌曲音乐要素及审美感知目标）；难点在于节奏的稳定把握与打击乐鼓点节奏的自主创编（源于学生节奏感差异及创意实践目标）。解决办法：通过对比聆听原曲、划船动作配合节奏律动突破节奏难点；用分句模唱与画旋律线辅助旋律音准；提供基础鼓点节奏型范例，小组合作尝试创编，教师巡回指导调整。教学资源四、教学资源：软硬件资源：音乐教室、钢琴、多媒体设备、打击乐器（鼓、镲、三角铁）、歌词谱架；信息化资源：歌曲《划龙船》音频原版、龙舟竞渡民俗视频片段、密集八分音符节奏图谱；教学手段：情境创设法、示范教学法、小组合作学习、多媒体辅助教学。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放龙舟竞渡视频片段（画面：龙舟破浪前行，船夫挥桨呐喊，鼓点密集），提问：“视频中龙舟竞渡的场面给你什么感受？如果用音乐表现，会用到哪些节奏和声音？”引导学生说出“快速节奏”“鼓声”“呐喊声”。教师揭示课题：“今天我们要学的歌曲《划龙船》，就是用音乐描绘了这样的热闹场景，让我们一起听听音乐是如何表现的。”播放歌曲音频，学生初步聆听，关注节奏和旋律特点，为后续学唱做铺垫。

2.新课讲授（25分钟）

（1）学唱歌曲，突破节奏与音准难点（10分钟）

教师出示乐谱，带领学生分句学唱。重点练习第一乐句“划龙船哟嗬嗬”，针对密集的八分音符节奏（如“划龙船”三字对应的十六分音符组合），教师示范“哒哒哒哒”的口型，学生跟拍手打节奏（每拍四下，模拟快速划桨动作）；用画旋律线的方式解决起伏旋律（如“哟嗬嗬”的音高变化，教师手画波浪线，学生用手势模仿起伏，唱准音高）。学生完整跟唱第一乐句，教师纠正节奏不稳处，如“划”字延长音不足，用“划—桨”的口令辅助，确保节奏紧凑。

（2）分析音乐要素，感受龙舟动感（8分钟）

教师提问：“歌曲中哪些音乐要素让你感受到龙舟竞渡的激烈？”引导学生找出密集的八分音符节奏（如“船儿飘水上”连续的八分音符，模拟快速划桨）、旋律的起伏（如“冲啊冲啊向前方”音阶上行，表现龙舟冲刺）。教师对比播放歌曲慢速版，提问：“慢速版还像龙舟竞渡吗？为什么？”学生回答“不像，节奏慢了，没力气”，教师总结：“密集的节奏和起伏的旋律是塑造龙舟动感的关键。”

（3）结合打击乐，学习基础鼓点（7分钟）

教师出示鼓点节奏型（如“咚咚哒咚咚哒”，对应划桨的“划—划—桨—桨”），分发鼓、镲，学生分组练习：第一组打鼓（四分音符，模拟鼓点），第二组打镲（八分音符，模拟钹声），教师指挥合奏。强调节奏稳定，如“咚”重拍，“哒”轻拍，避免忽快忽慢。学生尝试用打击乐为歌曲前奏伴奏，感受音乐与动作的配合。

3.实践活动（15分钟）

（1）“划龙舟”情景表演（8分钟）

学生分成4组，每组分配角色：演唱者（唱歌曲）、鼓手（打鼓点）、镲手（打镲）、划桨手（做划桨动作，配合节奏“划—划—桨—桨”）。教师播放伴奏，学生分组练习：演唱者注意声音力度（如“冲啊冲啊”用强音表现冲刺），划桨手动作整齐（模仿弯腰、挥桨，节奏与鼓点一致）。各组轮流展示，教师点评：“第二组划桨动作和鼓点配合默契，声音更有力量；第三组‘哟嗬嗬’的呐喊声可以再洪亮些。”

（2）鼓点节奏创编展示（5分钟）

教师提供基础鼓点（咚咚哒咚咚哒），小组讨论创编新节奏（如加入“咚哒咚咚哒”，模拟鼓点变化）。每组展示创编成果，如第一组：“咚咚哒咚咚哒咚—咚哒”（模拟鼓点由慢到快）；第二组：“咚哒咚哒咚咚哒”（模拟鼓点跳跃）。教师点评：“第一组节奏变化能表现龙舟加速，符合竞渡场景；第二组节奏轻快，但要注意重拍突出。”

（3）文化内涵讨论（2分钟）

教师提问：“歌曲中的‘哟嗬嗬’有什么作用？结合龙舟节习俗，你感受到怎样的精神？”学生回答：“是船夫的呐喊，表现团结、拼搏。”教师总结：“‘哟嗬嗬’不仅是声音，更是龙舟精神的体现——团结协作、奋勇向前。”

4.学生小组讨论（3方面内容举例）

（1）如何用声音表现龙舟竞渡的激烈？举例：唱“冲啊冲啊向前方”时，用渐强（声音由弱到强）表现龙舟冲刺的力度；唱“船儿飘水上”时，用轻快的声音表现船行的轻盈。

（2）鼓点节奏如何与划船动作配合？举例：鼓点“咚咚哒”对应“划—划—桨”，划桨手在“咚”时弯腰挥桨，“哒”时回桨，动作与节奏同步。

（3）歌曲中的哪些细节让你感受到民俗文化？举例：“划龙船哟嗬嗬”中的“哟嗬嗬”是民间劳动号子，体现船夫的集体协作；“龙舟节”的歌词直接点明节日，传递民俗文化。

5.总结回顾（3分钟）

教师梳理本节课重点：“我们学会了《划龙船》的演唱，掌握了密集八分音符节奏，用打击乐和动作表现了龙舟竞渡，还感受到了团结拼搏的龙舟精神。”提问：“今天最难的部分是什么？怎么解决的？”学生回答：“节奏快，通过打拍子和划船动作配合解决了。”教师强调：“音乐不仅能描绘场景，还能传递文化，希望大家在生活中多关注身边的民俗音乐。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）民俗文化类：龙舟节的历史起源（屈原传说、吴越龙舟竞渡习俗）、不同地区龙舟特色（广东“龙舟歌”演唱形式、湖南汨罗“龙头龙尾”祭祀仪式）、龙舟制作工艺（龙头彩绘象征、船体“龙骨”结构），深化对歌曲文化背景的理解。

（2）音乐表现类：其他龙舟题材歌曲（《赛龙舟》广东音乐版、《采菱船》江南小调），对比其密集节奏与旋律起伏；传统龙舟鼓点节奏型（“鼓快桨慢”“鼓点变化模拟龙舟转弯”），分析与划船动作的配合逻辑。

（3）艺术形式类：龙舟民间舞蹈（“划龙船舞”中“摇橹”“冲刺”动作）、龙舟题材美术作品（年画“龙舟竞渡”中线条动感），结合音乐体验跨艺术表现；民族乐器表现龙舟声音（二胡滑音模拟水波、唢呐高音表现船夫呐喊）。

（4）地域特色类：南方水乡（苏州“摇快船”音乐）、北方旱龙舟（山西“跑旱船”锣鼓），对比不同地域“龙舟音乐”的节奏与文化差异，拓展民俗音乐视野。

2.拓展建议：

（1）聆听与积累：聆听《赛龙舟》（广东音乐）、《龙舟调》（四川民歌），记录歌曲中“快速节奏”“旋律起伏”等表现“动感”的音乐要素；收集身边劳动号子（渔民号子、搬运号子），分析其节奏特点与《划龙船》中“哟嗬嗬”的相似性，体会劳动场景与音乐的联系。

（2）体验与创编：用家中物品模拟打击乐（盆当鼓、勺子互击当镲），为《划龙船》前奏创编“由慢到快”的鼓点（如“咚—咚哒咚咚哒”），表现龙舟出发到加速的过程；设计“龙舟动作符号”（如“∽”表示划桨、“↑”表示呐喊），结合乐谱制作简易“动作图谱”，随音乐进行律动表演。

（3）探究与分享：通过长辈访谈或查阅书籍，了解家乡龙舟习俗（如是否特定歌曲、鼓点），记录其音乐元素并制作“家乡龙舟音乐小卡片”；小组合作编排“1分钟微型龙舟表演”，包含演唱、打击乐、动作，说明设计意图（如用“渐强”表现冲刺、“休止符”表现鼓点停顿），在班级展示并互评。板书设计①音乐要素与龙舟动感

-节奏：密集八分音符（如“船儿飘水上”）、十六分音符组合（如“划龙船哟嗬嗬”）

-旋律：起伏波浪线（“哟嗬嗬”音高变化）、音阶上行（“冲啊冲啊向前方”）

-表现：快速节奏模拟划桨、旋律起伏表现冲刺

②民俗文化与精神内涵

-文化背景：龙舟节起源（屈原传说）、竞渡习俗

-号子元素：“哟嗬嗬”劳动号子（集体协作、呐喊助威）

-精神象征：团结拼搏、奋勇向前

③实践表现与创编要点

-打击乐：基础鼓点（咚咚哒咚咚哒）、创编变化（如“咚—咚哒”模拟加速）

-动作配合：划桨动作（弯腰挥桨与鼓点同步）、呐喊声（“哟嗬嗬”洪亮有力）

-情景表演：角色分工（演唱、鼓手、镲手、划桨手）、表现要素（声音渐强、动作整齐）课后作业1.节奏填空：写出歌曲《划龙船》中“划龙船哟嗬嗬”的节奏型（用“×”表示四分音符，“××”表示八分音符）。答案：×××××××（划龙船）、××××××（哟嗬嗬）。

2.文化简答：歌曲中的“哟嗬嗬”是什么音乐元素？它体现了怎样的龙舟精神？答案：“哟嗬嗬”是劳动号子；体现了团结协作、奋勇向前的精神。

3.鼓点创编：在基础鼓点“咚咚哒咚咚哒”基础上，设计一个表现“龙舟加速”的新节奏型（至少4小节）。答案示例：咚—咚哒咚咚哒（“—”表示延长一拍，模拟鼓点加快）。

4.旋律分析：用“∽”画出“冲啊冲啊向前方”的旋律线条，并说明其表现作用。答案：∽（音阶上行）；表现龙舟冲刺的力度感。

5.表演设计：小组合作设计“划龙舟”表演方案，包含演唱、打击乐、动作分工（至少写出2个角色的任务）。答案示例：演唱者负责主歌，鼓手打“咚咚哒”，划桨手做“弯腰挥桨”动作。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式导入：用龙舟竞渡视频和现场鼓声把学生直接拽进龙舟现场，比单纯听歌更带感，学唱时自然更有画面感。

2.跨学科融合实践：把音乐和美术动作捏一块儿，学生边唱边画旋律线、做划桨动作，身体一参与，节奏感就稳多了。

（二）存在主要问题

1.节奏教学卡壳：部分学生总把“划龙船哟嗬嗬”的十六分音符唱成“划—龙—船—哟嗬嗬”，拖拍子明显，小组练习时容易带偏节奏。

2.小组合作不均衡：创编鼓点时，总有个别学生躲后面光听不动手，导致展示时节奏型单一。

3.文化理解表面化：提到“哟嗬嗬”的号子意义，学生能答“团结”，但说不清具体怎么通