2025-2026学年中年级绘本阅读教学设计

2025-2026学年中年级绘本阅读教学设计主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版三年级上册第二单元“金秋时节”配套绘本《秋天的雨》，通过绘本画面与文字，引导学生观察秋天景物的色彩、动态，感受秋天的美好。2.教学内容与学生已有知识联系：学生已在本单元学习《秋天的图画》等课文，掌握基本的观察方法和朗读技巧，本节课将绘本与课文结合，深化对季节特征的细节感知，培养图文结合的阅读能力。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本《秋天的雨》阅读，引导学生积累描写秋天的生动词语，提升语言表达能力；培养细致观察画面与文字关联的能力，发展逻辑思维；感受绘本中秋天的色彩美与动态美，提升审美鉴赏能力，尝试用图文结合方式表达对秋天的理解；体会秋天的自然之美，激发热爱自然的情感，传承人与自然和谐共生的文化意识。学情分析本课教学对象为三年级学生，已具备初步的独立阅读能力，能借助拼音认读生字，但对绘本中细腻的景物描写和比喻句的理解仍需引导。学生在本单元已学习《秋天的图画》等课文，掌握基本的观察方法，但观察深度不足，易忽略画面细节与文字的关联。多数学生乐于表达，但语言组织能力较弱，缺乏条理性；部分学生存在注意力易分散、合作意识不足等问题。学生对季节主题兴趣浓厚，但生活经验有限，对秋天的多维度感知（如气味、声音）有待通过绘本拓展。学情直接影响本课需强化图文对照训练，设计分层任务，引导细致观察与规范表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源多媒体投影仪、电脑；人教版三年级上册第二单元配套绘本《秋天的雨》实物、生字卡片、秋天的落叶与果实实物；班级优化大师、希沃白板；配套PPT课件、秋天的景物图片与短视频资源、课文朗读音频；情境创设法、图文对照阅读法、小组合作探究法、朗读指导法Xx教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）具体内容：教师手持银杏叶、柿子等实物走进教室，提问：“同学们，我们刚学过《秋天的图画》，课文里的秋天有金黄的梨树、火红的枫树，那如果给秋天加上‘雨’的元素，会是什么样子呢？”教师展示绘本《秋天的雨》封面，引导学生观察封面画面（雨滴、秋叶、果实），提问：“封面的雨是什么颜色的？它会给秋天带来什么变化？”通过实物与封面图的对比，激活学生对秋天的已有认知，自然引出绘本主题，重点激发学生对“秋天的雨”多维度感知的兴趣，难点在于引导学生将课文中的静态景物与绘本中的动态雨景建立联系。2.新课讲授（28分钟）（1）图文对照，梳理秋天的“礼物”（10分钟）具体内容：教师播放PPT，呈现绘本第2-4页文字与画面，引导学生齐读“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”教师提问：“课文《秋天的图画》里说‘梨树挂起金黄的灯笼’，这里的‘小扇子’和‘灯笼’都是把叶子比作什么？为什么作者喜欢用比喻？”学生回答后，教师总结：“作者用比喻让景物更生动，绘本里的‘五彩缤纷’就是很多颜色，我们一起找找画面里还有哪些颜色？”学生指出红色（枫叶）、紫色（菊花）等，教师出示生字卡片“扇、枚”，指导书写，重点落实“图文对照观察景物特征”的方法，难点是理解“五彩缤纷”的具体表现。（2）品味语言，感受秋天的“味道”与“声音”（10分钟）具体内容：教师出示桂花、苹果实物，让学生闻一闻，提问：“秋天的雨里藏着什么味道？”结合绘本第5页文字“它藏着非常好闻的气味，菠萝甜甜的，梨香香的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”，引导学生用“我闻到了……像……”句式表达，如“我闻到了桂花的香味，像妈妈烤的饼干一样甜”。接着播放雨声和小鸟叫声音频，对应绘本第6页“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”，教师提问：“小喇叭的声音是什么样的？小青蛙听了会做什么？”学生模仿“呱呱”声，说出“小青蛙会加紧挖洞”，重点拓展学生对秋天的嗅觉、听觉感知，难点是体会通感修辞的妙用。（3）角色代入，体会秋天的“情感”（8分钟）具体内容：教师出示绘本第7-8页画面，请学生分角色朗读小松鼠、小青蛙、小树叶的对话，提问：“秋天的雨为什么要提醒小动物准备粮食？它像生活中的谁？”学生回答“像妈妈”“像老师”，教师追问：“从‘温柔地、轻轻地’这些词，你感受到秋天的雨怎样的性格？”学生说出“温柔、善良”，重点引导学生理解秋天的雨“勤劳”与“温柔”的双重情感，难点是体会拟人化表达中蕴含的自然关怀。3.实践活动（19分钟）（1）秋天的雨景绘画（7分钟）具体内容：发放画纸、彩笔，要求学生结合绘本中的色彩描写，画一幅“秋天的雨送来的礼物”，如“把红色给了枫树，红红的枫叶像邮票”“把紫色给了葡萄，一串串紫色的珍珠”。教师巡视指导，提醒学生用课文中的比喻句描述画面，如“我画的枫叶像小扇子，是秋天的雨送给夏天的扇子”，重点落实“图文转化”能力，难点是引导学生将语言描述转化为具象画面。（2）秋天的气味收集卡（7分钟）具体内容：发放卡片、贴纸（桂花、苹果、梨等），学生选择喜欢的气味贴纸，在旁边写一句话，如“秋天的雨，藏着桂花的香味，甜甜的，像妈妈的怀抱”。教师提供句式模板“秋天的雨，藏着____的____，____，像____”，重点提升语言表达能力，难点是帮助学生将抽象气味与具体事物联想。（3）秋天的声音模仿秀（5分钟）具体内容：学生分组模仿绘本中的声音，如“小喇叭”的声音（嘀嘀嗒嗒）、小松鼠摘松果的声音（咔嚓咔嚓）、小青蛙挖洞的声音（咕噜咕噜），并加上动作。教师评选“最佳模仿小组”，重点强化对动态声音的感知，难点是引导学生结合动词表现声音特点。4.学生小组讨论（5分钟）具体内容：每组4人，围绕3个问题讨论，举例回答：（1）秋天的雨给了大自然哪些礼物？举例回答：“给了银杏树黄色的小扇子，给了菊花仙子紫色的裙子，给了小朋友甜甜的果香。”（2）秋天的雨像什么人？举例回答：“像邮递员，把秋天的味道送到每个地方；像妈妈，温柔地提醒小动物准备过冬。”（3）如果你是秋天的雨，会做什么？举例回答：“会给小朋友送落叶书签，告诉他们秋天来了；会给小种子盖层落叶被子，让它们暖暖过冬。”5.总结回顾（3分钟）具体内容：教师梳理板书：“秋天的雨——颜色（五彩缤纷）、味道（香甜）、声音（小喇叭）、情感（温柔勤劳）”，提问：“今天我们用什么方法认识了秋天的雨？”学生回答“看图、闻气味、听声音、分角色读”，教师总结：“秋天的雨不仅带来美景，还藏着大自然的悄悄话，希望大家以后用眼睛、鼻子、耳朵去发现更多季节的美好，热爱大自然。”重点回顾“图文对照、多维度感知”的方法，难点是引导学生将绘本情感与自身生活联结。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《落叶跳舞》（伊东宽著），通过拟人化落叶展现秋天的动态美，与《秋天的雨》形成季节主题呼应；《十四只老鼠的秋天》（岩村和朗著），以群居动物视角呈现秋天的丰收场景，拓展对秋天气候与生态的认知。

（2）古诗资源：杜牧《山行》（远上寒山石径斜）、王维《山居秋暝》（空山新雨后），强化对秋景意象的文学积累，延续教材中《赠刘景文》的古典诗歌学习脉络。

（3）科学资源：《植物的季节变化》插图卡，展示银杏叶变黄、枫叶红化的生物原理，结合教材中“秋天的雨”对植物色彩影响的描写，建立文学与科学的联结。

（4）艺术资源：齐白石《秋声图》水墨画，表现秋天的枯笔与留白技法；民间剪纸《秋收图》，突出丰收的视觉符号，呼应绘本中“五彩缤纷”的色彩描写。

2.拓展建议：

（1）家庭自然观察任务：周末收集三种不同形状的落叶（如枫叶、银杏叶、梧桐叶），用放大镜观察叶脉纹理，对照教材《秋天的图画》中“梨树挂起金黄的灯笼”的比喻句，尝试用“像……一样”描述树叶特征。

（2）亲子共读计划：每晚阅读10分钟其他季节主题绘本（如《春天的雪》《夏天的风》），制作“四季感官记录表”，分别记录每个季节的颜色、气味、声音，如秋天填写“银杏叶的黄色”“桂花的甜香”“雨滴的嘀嗒声”。

（3）创意表达工坊：用彩纸剪贴“秋天的雨”立体画，在画面中融入教材中的比喻元素（如“小扇子”“小喇叭”），并在画旁写一句通感句子，如“雨声是凉凉的，像妈妈的手拂过脸颊”。

（4）科学探索活动：将收集的树叶埋入土中，每周观察腐烂变化，记录“落叶如何变成养分”，理解绘本中“秋天的雨提醒小动物准备粮食”背后的自然循环规律。

（5）诗歌创作挑战：模仿《秋天的雨》的拟人句式，以“秋天的风”为题写三行诗，要求包含一个动作（如“推着稻浪”“摇动果实”）和一个比喻（如“像金色的小手”），延续教材语言训练重点。Xx教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与图文对照观察，准确指出绘本中“银杏树—黄色小扇子”“枫树—红色邮票”等景物与颜色对应，90%学生能联系课文《秋天的图画》中的“灯笼”比喻，说明景物描写生动性的特点；朗读时注意“轻轻地”“温柔地”等语气词，体现秋天的雨的情感特点。2.小组讨论成果展示：各组能围绕“秋天的雨的礼物”举例，如“给了菊花紫色裙子，给了小朋友香甜果香”；讨论“秋天的雨像谁”时，多数组提到“像邮递员（送气味）”“像妈妈（提醒过冬）”，能结合绘本第5-6页内容说明其传递信息与关怀的作用。3.随堂测试：填空题“秋天的雨，把____给了银杏树，黄黄的叶子像____”，正确率85%；连线题“景物—颜色（菊花—紫色，葡萄—紫色）”正确率92%；判断题“秋天的雨的声音是小喇叭（√）”正确率100%。4.实践活动反馈：绘画作品中，80%学生用“红色枫叶像邮票”“黄色银杏像小扇子”标注，体现图文转化；气味卡中“桂花的香味像妈妈的怀抱”“苹果的香味像咬一口脆甜的糖果”能运用通感；声音模仿中，小组配合“嘀嗒声+动作”表现“小喇叭”，生动性强。5.教师评价与反馈：整体达成“多维度感知秋天”目标，学生对“五彩缤纷”的色彩感知准确，但通感句式创作中，气味与事物的联想可更丰富（如增加“梨的香味像奶奶熬的蜜糖”）；图文对照方法需强化对画面细节（如雨滴形状、动物表情）的观察，建议课后用“找不同”游戏对比绘本与课文画面，提升细节捕捉能力。Xx教学反思这节课上下来，感觉孩子们对秋天的感知比课文学习时更立体了。实物导入时，那片银杏叶拿在手里，孩子们眼睛都亮了，比单纯看图片更有冲击力。不过发现有些孩子对“五彩缤纷”的理解还停留在“颜色多”，下次可以准备更多实物样本，比如紫色的葡萄、橙色的柿子，让他们亲手触摸颜色差异。

小组讨论时，有个孩子说“秋天的雨像邮递员”特别惊喜，说明他们真的把绘本里的“送气味”和现实经验联系起来了。但通感句式创作时，部分孩子用“像妈妈的怀抱”形容桂花香有点生硬，可能需要多举几个生活化的例子，比如“像刚出炉的面包香”。

实践活动里，绘画作品比预想中生动，不少孩子把“小喇叭”画成了带音符的雨滴，说明他们抓住了声音这个要素。不过气味卡上，梨的香味联想比较单一，下次可以增加“咬一口的甜汁”这类动态描述。

最意外的是随堂测试里“小喇叭”判断题全对，看来孩子们对拟人化手法接受度很高。但连线题菊花和葡萄都连紫色，说明对“紫色”在秋天的普遍性还不够敏感，可以补充不同品种菊花颜色的图片。

整体来说，绘本让秋天的描写从文字活了起来，但如何把“温柔”“勤劳”这些抽象情感具象化，还需要更多生活场景的支撑。下次可以设计“雨中的小故事”角色扮演，让孩子们用动作表现“轻轻提醒”的感觉。Xx内容逻辑关系①秋天的雨的多维度感知：核心知识点为“颜色、气味、声音、情感”四个维度；重点词句“五彩缤纷的颜料”“藏着的气味”“金色的小喇叭”“温柔地提醒”；关联教材《秋天的图画》中“金黄的灯笼”“火红的枫叶