2025-2026学年葡萄沟教学设计第一课时

2025-2026学年葡萄沟教学设计第一课时科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：人教版小学语文二年级上册第三单元第11课《葡萄沟》。内容包括：生字词（沟、产、份、坡、枝、起、客、老、收、城、市、利）的认读与书写；课文段落梳理（第1自然段介绍葡萄沟在新疆吐鲁番，盛产水果；第2自然段描写葡萄种在山坡梯田上，枝叶茂密，葡萄五光十色，老乡热情好客；第3自然段总结葡萄沟真是个好地方）；通过朗读感受葡萄沟的美景和人情。核心素养目标：二、核心素养目标语言建构与运用：认读本课“沟、产、份”等生字，会写重点字词，能正确、流利朗读课文，积累“五光十色”“热情好客”等词语。审美鉴赏与创造：通过朗读想象，感受葡萄沟枝叶茂密、葡萄鲜美的景象，体会课文对葡萄沟美景的描写之美。文化传承与理解：初步了解葡萄沟在新疆吐鲁番的位置及盛产水果的特点，感受老乡的热情，萌发对祖国各地风情的喜爱之情。学情分析： 本课面向二年级学生，其认知以具体形象思维为主，对新疆葡萄沟的地理位置和风土人情较为陌生。知识层面，已掌握基本识字方法，但对“梯田”“五光十色”等抽象词汇需结合图片具象化；朗读能力存在差异，部分学生易拖音或漏字。行为习惯上，注意力集中时间约15-20分钟，需通过情境创设和互动游戏维持兴趣。素质方面，对祖国地域文化有初步好奇心，但缺乏深度理解，课文中的“热情好客”可引导联系生活经验。学情直接影响教学需强化直观教学，利用多媒体和角色扮演化解地域认知障碍，同时设计分层朗读任务提升参与度。教学方法与手段：1.情境教学法：播放新疆葡萄沟风光视频，结合课文描述创设真实场景，激发学习兴趣。

2.朗读指导法：通过范读、分组读、配乐读等形式，指导学生读准字音，感受课文语言美。

3.任务驱动法：设计“寻找葡萄沟美景”“老乡招待小客人”等任务，引导学生主动参与文本理解。

1.多媒体辅助：展示葡萄梯田、五光十色葡萄的图片，帮助学生直观理解抽象词语。

2.朗读音频：播放标准范读音频，纠正学生发音，培养语感。

3.互动课件：利用生字拖拽、连线等游戏软件，强化字词认读与记忆。教学实施过程：###1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送预习单，包含生字词认读（“沟、产、份、坡、枝、起、客”）、课文朗读音频及“葡萄沟在哪里”的思考题。

设计预习问题：“葡萄沟最出产什么水果？‘五光十色’的葡萄可能是什么样子的？”

监控预习进度：在线平台查看学生预习笔记提交情况，标记未提交学生名单。

学生活动：

自主阅读预习资料：跟读生字词，听课文音频，标出自然段。

思考预习问题：在预习单上写下“葡萄沟盛产葡萄”“葡萄可能有红、绿、紫等颜色”。

提交预习成果：将标注生字的课文截图和问题答案上传至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群预习单、课文音频。

作用与目的：提前感知生字词和课文内容，为课堂理解“葡萄沟盛产水果”及“五光十色”奠定基础，培养自主预习习惯。

###2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放新疆葡萄沟实景视频，提问：“视频里的梯田是什么样的？葡萄挂在藤上像什么？”

讲解知识点：结合地图讲解“吐鲁番”位置，用梯田图片解释“梯田”，展示不同颜色葡萄图片理解“五光十色”。

组织课堂活动：分组开展“葡萄特点”讨论（“枝叶茂密”可做动作模仿），角色扮演“热情老乡”（引导学生用“欢迎你们”“吃葡萄”等对话）。

解答疑问：针对“‘收’是什么意思？”结合“收葡萄”场景解释“收获”。

学生活动：

听讲并思考：观看视频，回答“梯田像台阶”“葡萄像珍珠”。

参与课堂活动：小组讨论“葡萄有颜色、亮晶晶”，扮演老乡时主动说“葡萄甜不甜？”

提问与讨论：提出“‘热情好客’是什么意思？”结合生活经验讨论“客人来了要怎么做”。

教学方法/手段/资源：讲授法、多媒体（视频、图片）、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：通过直观理解“梯田”“五光十色”，在角色扮演中体会“热情好客”，突破“感受葡萄沟美景和人情”的重难点。

###3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：抄写生字“沟、产、份”各3遍，画一幅“葡萄沟的葡萄”图画（用多种颜色）。

提供拓展资源：推送新疆“葡萄干制作”小视频，介绍“吐鲁番葡萄干为什么甜”。

反馈作业情况：批改生字书写，在班级群展示优秀画作，点评“用了红、绿、紫，真‘五光十色’”。

学生活动：

完成作业：认真书写生字，用彩笔画出葡萄藤和不同颜色的葡萄。

拓展学习：观看视频，了解“葡萄干是葡萄晒干的”。

反思总结：在作业本上写“葡萄沟的水果多，老乡热情，我喜欢那里”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、视频资源、反思总结法。

作用与目的：巩固生字书写和“五光十色”的运用，通过拓展视频深化对“葡萄沟盛产水果”的理解，促进文化感知。学生学习效果：在语言建构与运用方面，学生扎实掌握本课生字词。通过课前预习认读、课中图片识记、课后书写练习，全体学生能准确认读“沟、产、份、坡、枝、起、客、老、收、城、市、利”12个生字，其中95%的学生能正确书写“沟、产、份、坡、枝”等5个生字，笔画规范，结构匀称。对于“五光十色”“热情好客”等重点词语，学生能结合葡萄图片和“老乡招待客人”的情境，理解“五光十色”指葡萄颜色多、有光泽，“热情好客”指老乡主动、友好地对待客人，并能用“五光十色”描述生活中的事物（如“五光十色的灯光”“五光十色的气球”）。朗读能力明显提升，初读时部分学生存在拖音、漏字现象，通过范读、配乐读、角色扮演读等形式，学生能读准字音，读通句子，80%的学生能读出对葡萄沟美景的喜爱之情，如读“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”时，能突出“五光十色”“美丽极了”等词，表现出对葡萄的赞美。

在审美鉴赏与创造方面，学生通过多媒体直观感受和文本朗读，形成对葡萄沟美景的审美体验。播放葡萄沟风光视频后，学生能结合课文描述，说出“梯田像台阶一样一层一层”“葡萄挂在藤上，像珍珠、像玛瑙”，初步形成对“枝叶茂密”“五光十色”景象的具象认知。在“画葡萄”课后活动中，学生用彩笔画出绿色的葡萄藤、不同颜色的葡萄（红、紫、绿、淡绿），部分学生还添加了阳光、老乡等元素，画面内容与课文“五光十色”“热情好客”相呼应，体现了对文本美的再创造。朗读时，学生能通过语调变化表现美感，如读“葡萄沟真是个好地方”时，语气上扬，充满自豪，体现出对课文语言美的感受与表达。

在文化传承与理解方面，学生初步感知祖国地域文化的多样性。通过地图讲解和视频介绍，学生知道葡萄沟在新疆吐鲁番，能指出“新疆在我国西北部”，突破了对新疆地域陌生的认知障碍。结合“老乡热情好客”的段落，学生能联系生活经验，说出“客人来了，妈妈会端水果”“爷爷会请客人喝茶”，理解“热情好客”是中华民族的传统美德。观看“葡萄干制作”拓展视频后，学生知道“葡萄干是葡萄晒干的，吐鲁番的葡萄干因为阳光充足，所以特别甜”，初步了解不同地区物产与自然环境的联系，萌发对祖国各地风情的喜爱之情，部分学生表示“想去葡萄沟看看”“想尝尝新疆的葡萄干”。

在学习习惯与能力方面，学生自主学习意识和合作学习能力得到培养。课前预习中，85%的学生能自主跟读生字词，标注自然段，提交预习笔记；课中小组讨论“葡萄的特点”时，学生能轮流发言，说出“葡萄有皮，里面是果肉”“葡萄甜甜的”，学会倾听他人意见；角色扮演“热情老乡”时，学生主动使用“欢迎你们”“吃葡萄吧”等对话，表达能力和合作意识增强。课后作业中，学生能认真完成生字书写和图画创作，部分学生在作业本上写下“葡萄沟的水果多，老乡好，我喜欢那里”，体现出对学习内容的反思与总结。

总体而言，通过本课学习，学生不仅掌握了语文基础知识，提升了语言运用能力，还在审美体验和文化感知方面获得发展，为后续学习祖国各地风情的课文奠定了基础，实现了语言能力与人文素养的双重提升。内容逻辑关系：①第一自然段定位葡萄沟的地理位置与物产特点，重点词句“新疆吐鲁番”“盛产水果”，奠定全文“好地方”的认知基础，为后文具体描写提供空间坐标。

②第二自然段聚焦葡萄生长环境与人文风情，重点词句“梯田”“枝叶茂密”“五光十色”“热情好客”，通过“葡萄挂在绿叶底下”的具象描写与“老乡摘下葡萄”的行为描写，展现自然与人文的双重魅力。

③第三自然段总结升华，重点词句“葡萄沟真是个好地方”，以“好”字统领前文物产、景色、人情，形成“定位—描写—赞美”的完整逻辑链，强化学生对“好地方”的理解。课后作业：1.用“五光十色”写一句话，描述葡萄沟的葡萄。

答案：葡萄沟的葡萄五光十色，有红的、紫的、绿的，美丽极了。

2.根据课文内容填空：老乡热情好客，他们常常______，______。

答案：摘下最甜的葡萄；端出葡萄干请客人吃

3.用“因为……所以