2024中图版（北京）七年级地理下册 第六章 认识大洲（共2节）教案（含教学反思）

中图版（北京）（2024）七年级下册地理第六章认识大洲（共2节）

教案（含教学反思）

第一节亚洲

一、教学设计理念

以建构主义学习理论为指导，强调学生主动构建知识。通过多

样化活动，如小组讨论、地图分析等，让学生在探索中理解亚洲的

地理特征，将新知识与已有认知融合，形成知识体系。

践行“学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理”理念。

教学中引入生活实例，像亚洲不同地区的气候对居民生活的影响，

帮助学生将地理知识与实际生活联系，提升运用知识解决生活问题

的能力，培养地理思维和素养，为终身学习奠基。

注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。课堂设

置小组合作探究活动，如探究亚洲地形与河流分布的关系，鼓励学

生自主提出问题、收集资料、分析解决问题，培养创新思维和实践

能力，提高团队协作和沟通能力。

二、核心素养教学目标

区域认知

学生能运用地图等资料，准确描述亚洲的半球位置、纬度位置

和海陆位置，构建亚洲的空间概念。

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通过分析地图，归纳亚洲地理分区的名称、范围，理解各分区

的地理位置特点及其对区域发展的影响。

综合思维

结合相关资料，分析亚洲地形、气候、河流等自然地理要素的

相互关系，如地形对气候、河流的影响，气候对河流的影响等，形

成综合分析地理问题的思维方式。

探讨亚洲地理位置对其经济、文化等人文地理特征的影响，培

养从自然和人文多维度综合分析区域地理的能力。

地理实践力

学会运用地图、图表等地理工具获取和分析亚洲地理信息，提

高信息处理和解读能力。

通过小组合作探究活动，如模拟旅行规划，制定在亚洲不同地

区旅行的方案，考虑地理环境对旅行的影响，提升实践操作和问题

解决能力。

人地协调观

分析亚洲自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对亚洲自

然环境的作用，理解人地相互依存、相互影响的关系，树立尊重自

然、保护自然、实现人地和谐发展的观念。

探讨亚洲不同地区在发展过程中如何因地制宜，实现经济发展

与环境保护的协调统一，培养可持续发展意识。

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三、教学重难点

教学重点

亚洲的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）及其重要

性。

亚洲的地形、气候、河流等自然地理特征及其相互关系。

亚洲地理分区的划分及各分区的主要地理特征。

教学难点

理解亚洲自然地理要素之间的相互作用和影响，如地形与气候

的关系、气候与河流的关系等。

运用所学知识分析亚洲不同地区的地理环境差异及其对人类活

动的影响，培养综合分析问题的能力。

四、教学准备

教材相关图册、地图（亚洲政区图、地形图、气候图、河流分布

图等）、景观图片、视频资料。

制作多媒体课件，整合图片、地图、视频等素材，辅助教学展

zj\O

为学生准备小组活动资料，如不同地区的地理信息卡片、绘图

工具等。

五、教学过程

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教学教师活动学生活动设计意图

坏书

导入播放视频：展现亚洲多样观看视频，积极通过精彩视频

新课景观，如喜马拉雅山脉、分享对亚洲的了激发学生兴

长江、东京都市景象等。解，如知道亚洲趣，调动已有

提问：“视频中展现的这有世界最高峰、知识储备，自

些壮丽景观位于哪个大面积很大等。然导入课程，

洲？你对亚洲有哪些了为后续学习铺

解？”引导学生分享对亚垫。

洲的已有认知，引出本节

课主题——深入认识亚

洲。

亚洲1.展示“亚洲在世界的位1.观察地图，运用地图直观

的位置图”，引导学生观察，回答亚洲主要位教学，培养学

置提问：从半球位置看，亚于东半球和北半生从地图我取

洲主要位于哪个半球？2.球。2.观察纬信息、分析问

呈现“亚洲的纬度位置度位置图，得出题能力，让学

图”，提问：亚洲大致跨亚洲大致跨92°生掌握描述大

越多少纬度？穿过哪些重纬度，穿过北极洲地理位置的

要纬线？大部分位于哪个圈、北回归线、方法，明确亚

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温度带？3.展示“亚洲的赤道，大部分位洲地理位置特

占

海陆位置图”，提问：亚于北温带。3./W\O

洲周围濒临哪些大洋？与依据海陆位置

哪些大洲相邻？以什么地图，说出亚洲北

理事物为界？临北冰洋、东临

太平洋、南临印

度洋；与欧洲、

非洲、北美洲相

令B,与欧洲以乌

拉尔山脉、乌拉

尔河等为界，与

非洲以苏伊士运

河为界，与北美

洲以白令海峡为

界。

亚洲展示“七大洲面积比较观察图表，小组通过图表对

是世图”、“七大洲跨纬度比较讨论后，代表发比，培养学生

界第图”、“七大洲东西距离比言：亚洲面积最比较分析、归

一大较图”。引导学生观察比大，约4400纳总结能力，

洲较，提问：从面积、跨纬万平方千米；跨让学生直观认

度、东西距离方面，亚洲纬度最广，约识亚洲的

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在七大洲中处于什么地92°；东西距离“犬,理解其

位？组织小组讨论：为什最长。总结亚洲作为世界第一

么说亚洲是世界第一大是世界第一大洲大洲的地位。

洲？的依据。

亚洲展示“亚洲地理分区图”，观察地图，明确让学生了解亚

的地介绍亚洲按地理方位分为中国位于东亚。洲地理分区划

理分东亚、东南亚、南亚、西分组活动，查找分，通过小组

区亚、中亚和北亚六个分资料，制作简单活动培养自主

区。提出问题：中国位于汇报材料，小组学习、合作学

哪个分区？其他分区有哪代表介绍所选分习能力，提高

些主要国家？组织学生分区情况。资料收集整理

组活动：每组选择一个分和表达能力，

区，查找资料，介绍该分加深对各分区

区的地理位置、主要国家的认识。

及特色地理事物。

亚洲1.展示“亚洲地形图”，1.观察地形借助地形图和

的地引导学生观察亚洲主要地图，指出主要地剖囿图，培养

形形区分布，提问：亚洲有形区，如青藏局学生读图分析

哪些主要地形区？它们的原、喜马拉雅山能力，让学生

分布有什么特点？2.呈脉、西西伯利亚掌握亚洲地形

现“亚洲沿30°N地形剖平原等，总结地地势特点，理

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面囹”，讲解剖面囹含形复杂多样，中解地形对河流

义，提问：从剖面图能看部多高原山地，的影响，构建

出亚洲地势有什么特点？四周多平原。2.地理要素相互

3.组织小组讨论：亚洲观察剖面图，得联系的思维。

地形对河流分布后什么影出亚洲地势中部

响？高、四周低。3.

小组讨论后发

言：受地势影

响，亚洲河流大

多发源于中部高

原山地，呈放射

状流向四周海

洋。

亚洲1.展示“亚洲气候类型分1.观察气候通过气候图分

的气布图”，引导学生观察，图，说出主要气析和讲解，培

候提问：亚洲有哪些主要气候类型，指出温养学生分析归

候类型？分布最广的是哪带大陆性气候分纳能力，让学

种？与其他大洲相比，亚布最广，总结亚生掌握亚洲气

洲气候类型有什么特点？洲气候复杂多候特点及成

2.讲解影响气候的因样。2.结合讲因，通过小组

素，结合亚洲地理位置、解，理解影响亚活动理解气候

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地形等，分析业洲气候复洲气候的因素及对农业的影

杂多样、大陆性气候分布气候特点形成原响，体会地理

广、季风气候显著的原因。3.小组活与生活的联

因。3.组织小组活动：动，分析不同季系。

对比亚洲东部和南部不同节风向及气候特

季节风向及气候特点，分点，讨论季风气

析季风气候对农业生产的候对农业生产的

影响。利弊。

课堂展示练习题，包括选择思考作答，完成巩固本节误所

练习题、填空题、简答题，练习题，部分学学知识，及时

如：亚洲跨（）半球和（）生回答问题，其反馈学生学习

半球；亚洲地势特点是他学生补充完情况，发现问

（）；影响亚洲气候的主善。题及时指导，

要因素有哪些？在亚洲气强化知识记忆

候类型分布图上，指出热和应用。

带季风气候分布范围。弓|

导学生思考作答，巡视指

导，对学生答案进行点

评。

六、板书设计

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亚洲

位置

半球位置：东半球、北半球

纬度位置：跨寒、温、热带

海陆位置：三面临洋，与三大洲相邻

世界第一大洲

面积最大

跨纬度最广

东西距离最长

地理分区：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚

地形

特点：复杂多样，中部高、四周低

影响：河流放射状分布

气候

特点：复杂多样、大陆性气候广、季风气候显著

影响因素：纬度、海陆、地形

七、教学反思

成功之处

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教学目标达成较好。通过多样化教学方法和活动，多数学生能

掌握亚洲地理位置、地形、气候等知识，理解自然地理要素关系，

培养了区域认知、综合思维等核心素养。如在分析亚洲地形对河流

影响时，学生能较好总结规律。

注重地图运用。贯穿课堂始终，有效培养学生读图、析图能力,

让学生学会从地图获取关键信息，如在学习亚洲位置和气候时，学

生借助地图清晰掌握相关知识。

小组活动效果良好。提高了学生合作学习、自主探究能力，培

养了团队协作和沟通能力。在分析季风气候对农业影响的小组活动

中，学生积极讨论，各抒己见。

不足之处

教学时间把控不够精准。在讲解亚洲气候成因时，由于内容复

杂，花费时间较多，导致后面课堂练习时间略显紧张，部分学生未

能充分思考。

对学生个体差异关注不够。课堂上部分基础薄弱学生理解较慢,

参与度不高，在小组活动中表现不够积极，未能及时给予更多指导

和帮助。

改进措施

优化教学设计，合理安排教学时间。对于重点难点内容，提前

规划好讲解节奏，确保各教学环节时间分配合理，给学生足够练习

和思考时间。

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加强对学生个体差异的关注。课堂上多巡视观察，及时发现学

习困难学生，给予更多指导和鼓励。设计分层教学活动，满足不同

层次学生学习需求，让每个学生都能在课堂有所收获。

第二节非洲

一、教材内容

本节课选自新教材中图版(北京)(2024)初中地理七年级下册

第六章《认识大洲》的第二节《非洲》o教材围绕非洲展开，首先从

地理位置入手，引导学生运用地图描述非洲的半球位置、纬度位置

和海陆位置，认识其在世界中的地理位置特点。紧接着介绍非洲的

地形特征，通过对地形图和地形剖面图的分析，帮助学生了解非洲

以高原为主的地形以及地势起伏状况，还阐述了非洲独特的地形区,

如东非大裂谷、刚果盆地等。

在气候方面，教材借助气候类型分布图，阐述了非洲气候类型

的分布特点，即气候普遍炎热，以赤道为中心，呈南北对称分布。

在河流方面，介绍了非洲的主要河流，如尼罗河、刚果河，分析它

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们的水文特征及其与地形、气候的关系。此外，教材讲述了非洲丰

富的自然资源，如矿产资源、生物资源等，并探讨了非洲的人口、

经济发展状况，突出了非洲在人口、粮食与环境方面面临的问题，

培养学生分析区域发展问题的能力，树立可持续发展的观念。

二、核心素养教学目标

（-）区域认知

学生能够运用地图等资料，准确描述非洲的半球位置、纬度位

置和海陆位置，构建非洲的空间概念。

通过对地图的分析，了解非洲主要地形区、气候类型、河流的

分布，归纳非洲自然地理环境的总体特征，认识区域内部的差异。

（二）综合思维

结合相关资料，分析非洲地形、气候、河流等自然地理要素之

间的相互关系，如地形对气候、河流的影响，气候对河流的影响等,

形成综合分析地理问题的思维方式。

探讨非洲的自然地理环境对其农业、工业、人口分布等人文地

理特征的影响，以及人类活动对非洲自然环境的作用，培养从自然

和人文多维度综合分析区域地理的能力。

（三）地理实践力

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学会运用地图、图表等地理工具获取和分析非洲地理信息，提

高信息处理和解读能力。

通过开展小组讨论、角色扮演等活动，模拟解决非洲面临的人

口、粮食与环境问题，提升实践操作和问题解决能力。

（四）人地协调观

分析非洲自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对非洲自

然环境的影响，理解人地相互依存、相互影响的关系，树立尊重自

然、保护自然的意识。

探讨非洲在发展过程中如何实现人口、资源、环境的协调发展,

培养可持续发展的观念，关注区域的未来发展。

三、教学重难点

（一）教学重点

非洲的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）及其重要

性。

非洲的地形、气候、河流等自然地理特征及其相互关系。

非洲丰富的自然资源，以及人口、粮食与环境问题。

（二）教学难点

理解非洲自然地理要素之间的相互作用和影响，如地形与气候

的关系、气候与河流的关系等。

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分析非洲人口、粮食与环境问题产生的原因，以及解决这些问

题的措施，培养学生综合分析和解决问题的能力。

四、教学准备

教材相关图册、地图（非洲政区图、地形图、气候图、河流分布

图等）、景观图片、视频资料。

制作多媒体课件，整合图片、地图、视频等素材，辅助教学展

不。

为学生准备小组活动资料，如非洲不同地区的地理信息卡片、

绘图工具等。

五、教学过程

教学教师活动学生活动设计意图

环节

导入播放一段展现非洲认真观看视频，积极分通过播放精

新课独特自然风光和人享自己对非洲的已有认彩的视频，

文景观的视频，如识，如非洲有很多野生激发学生的

非洲草原上的动物动物、有金字塔等。学习兴趣，

大迁徙、埃及金字调动学生已

塔、热带丛林等画有的知识储

面。播放结束后，备，营造轻

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提问学生：“同学松愉快的课

们，在刚才的视频堂氛围，自

中，你们看到的这然地导入本

些壮丽景观位于哪节课的教学

个大洲？大家对非内容。

洲有哪些初步的印

象？”引导学生分

享自己对非洲的了

解，从而引出本节

课的主题——非

洲。

非洲1.展示“非洲在世1.观察地图，回答非洲运用地图进

的位界的位置图”，引导主要位于东半球，赤道行直观教

置学生观察地图，提横穿非洲中部，因此地学，培养学

（15问：“从半球位置跨南北半球。2.观察纬生从地图中

分看，非洲主要位于度位置图，得出非洲大获取地理信

钟）哪个半球？”2.呈现致跨47°N-35°S,约息、分析地

“非洲的纬度位置82个纬度，穿过赤理问题的能

图”，提出问题：“非道、北回归线和南回归力，让学生

洲大致跨越多少纬线，大部分位于热带。掌握描述大

度？穿过哪些重要3.依据海陆位置图，说洲地理位置

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纬线？这说明了非出非洲东濒印度洋，西的方法，明

洲的纬度位置有什临大西洋，北隔地中海确非洲地理

么特点？大部分位及直布罗陀海峡与欧洲位置的特

于哪个温度带？”3.相望，东北与亚洲之间点，通过小

展示“非洲的海陆隔着狭长的红海，并以组讨论，培

位置图”，继续提苏伊士运河为陆上分养学生的合

问：“非洲周围濒临界。4.小组讨论后，各作学习能力

哪些大洋？与哪些小组代表发言，分析非和综合分析

大洲相邻？以什么洲地理位置的重要性，问题的能

地理事物为界？”4.如非洲扼守大西洋和印力。

组织学生进行小组度洋的交通要道，苏伊

讨论，思考并讨论士运河是连接印度洋和

非洲地理位置的重大西洋的重要通道等。

要性。

非洲1.展示“非洲地形1.观察地形图，指出非借助地形图

的地图”，引导学生观察洲主要的地形区有东非和地形剖面

形非洲主要地形区的高原、南非高原、埃塞图，培养学

（15分布，提问：“非洲俄比业图原、刚果盆地生的读图分

分有哪些主要的地形等，总结出非洲地形以析能力，让

钟）区？它们的分布有高原为主，被称为“高学生掌握非

什么特点？”2.呈现原大陆”，且高原主要分洲地形地势

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“非洲沿赤道地形剖布在非洲的东南部，平的特点，了

面图”，讲解地形剖原主要分布在沿海地解非洲独特

面图的阅读方法，区。2.观察地形剖面地形区的形

提问：“从剖面图图，得出非洲地势东南成原因，通

中，我们能看出非高，西北低。3.结合教过绘制示意

洲的地势有什么特师的讲解，思考东非大图，提高学

点？”3.介绍非洲独裂谷、刚果盆地等地形生的动手能

特的地形区，如东区的形成原因，如东非力和对知识

非大裂谷、刚果盆大裂谷是由于板块张裂的记忆效

地等，引导学生思运动形成的。4.绘制非果，构建地

考这些地形区的形洲地形分布示意图，标理要素相互

成原因。4.组织学注主要地形区的名称，联系的思

生绘制非洲地形分加深对非洲地形分布的维。

布的简单示意图，记忆。

标注主要地形区的

名称。

非洲1.展示“非洲气候1.观察气候类型分布通过气候类

的气类型分布图”，引导图，说出非洲主要的气型分布图的

候学生观察地图，提候类型有热带雨林气分析和教师

(20问：“非洲有哪些主候、热带草原气候、热的讲解，培

分要的气候类型？分带沙漠气候、地中海气养学生的分

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钟）布最广的是哪种气候等，其中热带草原气析归纳能

候类型?与其他大候分布最广，总结出非力，让学生

洲相比，非洲的气洲气候类型以赤道为中掌握非洲气

候类型分布有什么心，呈南北对称分布，候的特点及

特点？”2.讲解影响且大部分地区气候炎成因，通过

气候的主要因素，热。2.结合教师的讲小组活动，

结合非洲的地理位解，理解影响非洲气候让学生理解

置、地形等因素，的因素，以及非洲气候气候对农业

分析非洲气候炎特点形成的原因。3.小生产和人们

热、气候类型以赤组活动，通过查阅资生活的影

道为中心呈南北对料、讨论等方式，对比响，体会地

称分布的原因。3.热带草原气候和热带雨理与生活的

组织学生进行小组林气候的特点，分析它密切联系，

活动，对比非洲热们对当地农业生产和人通过对气候

带草原气候和热带们生活的影响，如热带灾害的分

雨林气候的特点，草原气候干湿季分明，析，培养学

分析其对当地农业适宜发展畜牧业；热带生关注社会

生产和人们生活的雨林气候终年高温多问题的意

影响。4.展示非洲雨，适合种植热带经济识。

气候灾害的相关资作物。4.分析气候灾害

料，如旱灾、洪灾对非洲社会经济发展的

等，引导学生思考影响，如旱灾导致粮食

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气候灾害对非洲社减产，影响人们的生

会经济发展的影活；洪灾破坏基础设

响。施，阻碍经济发展等。

非洲1.展示“非洲河流1.观察河流分布图，找借助河流分

的河分布图”，引导学生出尼罗河、刚果河等主布图，培养

流观察地图，找出非要河流，说出尼罗河自学生的读图

（10洲的主要河流，如南向北流，注入地中能力，让学

分尼罗河、刚果河海；刚果河自东向西生了解非洲

钟）等，提问：“这些河流，注入大西洋。2.结主要河流的

流的流向有什么特合非洲的地形和气候，分布和概

点？注入哪些海分析尼罗河和刚果河的况，通过对

洋2”2.介绍尼罗河水文特征，如尼罗河主河流水文特

和刚果河的概况，要流经热带草原气候区征的分析，

包括河流的长度、和热带沙漠气候区，降培养学生综

流域面积等，引导水较少，流量较小，水合分析地理

学生结合非洲的地位季节变化大；刚果河问题的能

形和气候，分析两主要流经热带雨林气候力，理解地

条河流的水文特区，降水丰富，流量理要素之间

征，如流量、水位大，水位季节变化小。的相互关

变化、含沙量等。3.小组讨论后，各小组系，通过小

3.组织学生进行小代表发言，比较尼罗河组讨论，培

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组讨论，比较尼罗和刚果河的差异，并分养学生的合

河和刚果河的差析造成这些差异的原作学习能力

异，并分析造成这因，如地形和气候的不和语言表达

些差异的原因。同导致了两条河流的流能力。

向、流量、水位变化等

方面的差异。

非洲1.展示非洲丰富的1.观察图片，说出非洲通过展示图

的资自然资源图片，如丰富的自然资源，如金片和资料，

源与矿产资源、生物资刚石、黄金、石油等矿让学生了解

发展源等，介绍非洲在产资源，以及热带经济非洲丰富的

(15矿产资源、生物资作物、野生动物等生物自然资源，

分源等方囿的优势，资源，分析这些资源对培养学生的

钟）提问：“非洲有哪些非洲经济发展的作用，观察能力和

丰富的自然资源？如可以出口资源换取外分析问题的

这些资源对非洲的汇，促进经济发展。2.能力，通过

经济发展有什么作分析非洲经济发展的资对非洲经济

用？”2.呈现非洲经料，得出非洲经济发展发展特点和

济发展的相关资水平较低，以出口初级原因的分

料，如非洲主要的农矿产品为主，进口工析，培养学

出口商品和进口商业制成品，经济结构单生的综合分

品，引导学生分析一,思考非洲经济落后析能力，通

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非洲经济发展的特的原因，如长期的殖民过角色扮演

点，思考非洲经济统治、科技水平低、基活动，让学

落后的原因。3.介础设施不完善等。3.进生亲身体验

绍非洲人口增长过行角色扮演活动，从不解决实际问

快的现状，展示非同角色的角度出发，讨题的过程，

洲人口、粮食与环论解决非洲人口、粮食提高学生的

境问题的相关资与环境问题的措施，如实践操作能

料，组织学生进行政府官员可以制定合理力和解决问

角色扮演活动，模的人口政策、加大对农题的能力，

拟非洲不同角色的业的投入；农民可以采培养学生的

人物，如政府官用先进的农业技术，提人地协调观

员、农民、环保志高粮食产量；环保志愿和可持续发

愿者等，讨论如何者可以宣传环保知识，展观念。

解决非洲的人口、提高人们的环保意识

粮食与环境问题。等。

课堂展示练习题，包括思考作答，完成练习通过课堂练

练习选择题、填空题、题，部分学生回答问习，巩固本

(10简答题等，如：非题，其他学生进行补充节课所学的

分洲大部分位于（）和完善。知识，及时

钟）带；非洲的地势特反馈学生的

点是（）；非洲分学习情况，

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布最广的气候类型发现学生存

是（）；分析非洲在的问题，

人口、粮食与环境及时进行指

1可题产生的原因，导和纠正，

并提出解决措施。强化学生对

引导学生思考作知识的记忆

答，巡视指导，对和应用能

学生的答案进行点力。

评，及时纠正错

误，强调重点知

识。

六、板书设计

非洲

位置

半球位置：东半球，地跨南北半球

纬度位置：跨热带、亚热带，大部分在热带

海陆位置：东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海与欧洲相望,

东北以苏伊士运河与亚洲为界

地形

特点：以高原为主，东南高，西北低

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主要地形区：东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原、刚果盆

地、东非大裂谷

气候

特点：炎热，以赤道为中心，南北对称分布

主要气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、

地中海气候

河流

尼罗河：世界最长，自南向北注入地中海

刚果河：流量大，自东向西注入大西洋

资源与发展

资源：矿产、生物资源丰富

发展：经济落后，人口、粮食、环境问题突出

七、教学反思

（一）成功之处

教学目标达成度较高：通过多样化的教学方法和活动，大部分

学生能够掌握非洲的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征,

以及非洲的资源与发展状况，理解自然地理要素之间的相互关系，

培养了区域认知、综合思维等地理核心素养。例如，在分析非洲气

候类型分布特点及成因时，学生能够结合地图和所学知识进行较为

准确的分析。

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地图运用贯穿始终：在教学过程中，充分利用各种地图，如政

区图、地形图、气候图、河流分布图等，培养了学生的读图、析图

能力，让学生学会从地图中获取有用的地理信息，提高了学生的地

理实践力。例如，在讲解非洲的位置和地形时，学生通过观察地图,

能够清晰地掌握相关知识。

小组活动和角色扮演效果良好：组织学生进行小组讨论和角色

扮演活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的合作学习能力和

自主探究能力，培养了学生的团队协作精神和沟通能力。在讨论非

洲人口、粮食与环境问题时，学生们积极参与，各抒己见，提出了

许多有针对性的解决措施。

（二）不足之处

教学时间把控不够精准：在讲解非洲气候和资源与发展部分内

容时，山于知识点较多，讨论活动较为深入，导致后面的课堂练习

时间略显紧张，部分学生未能充分完成练习，对知识的巩固不够到

位。

对学生个体差异的关注不够：在课堂教学中，部分基础较弱的

学牛在理解和掌握知识方面存在一定困难，参与课堂活动的积极性

不高，但未能及时给予足够的关注和指导，导致这部分学生的学习

效果不理想。

（三）改进措施

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优化教学设计，合理安排教学时间：在今后的教学设计中，更

加合理地规划每个教学环节的时间，对于重点和难点内容，提前预

设好讲解的节奏和讨论的时间，确保课堂教学的高效进行，给学生

留出足够的时间进行课堂练习和思考。

加强对学生个体差异的关注：在课堂教学中，更加关注学生的

学习状态和表现，及时发现基础较弱的学生存在的问题，给予他们

更多的指导和帮助，在课堂活动中，鼓励学生相互帮助，共同进步,

设计分层教学任务，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都

能在课堂上有所收获。

主题探究重走古丝绸之路

一、学生情况分析

七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对历史故

事、地理奇观充满兴趣。经过之前地理课程的学习，他们已初步掌

握了一些基本的地理知识和地图阅读技能，具备了一定的区域认知

能力。然而，他们对于如何系统地分析区域地理特征，以及理解不

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同区域之间的联系，尚缺乏深入的思考和实践经验。同时，在综合

运用地理知识，解决实际问题的能力方面，也有待进一步提高。古

丝绸之路这一主题，融合了丰富的历史、地理、文化知识，对学生

来说既熟悉又陌生，容易激发他们的探索欲望，但在理解其复杂的

地理背景和文化内涵时，可能会遇到一定的困难。

二、核心素养教学目标

1.区域认知：学生能够运用地图和相关资料，确定古丝绸之路

的地理位置和大致走向，分析其途经地区的自然地理特征（地形、气

候、河流等）和人文地理特征（人口、城市、产业等），理解不同区

域的差异和联系，形成对丝绸之路沿线区域的整体认知。

2.综合思维：通过探究古丝绸之路的兴衰与地理环境的关系，

以及丝绸之路在促进文化交流、经济发展等方面的作用，引导学生

从多个角度综合分析地理问题，理解自然、人文要素之间的相互影

响和相互作用，培养学生的综合思维能力。

3.地理实践力：组织学生开展资料收集、小组讨论、角色扮演

等活动，模拟重走古丝绸之路，让学生在实践中获取信息、分析问

题、解决问题，提高学生的实践能力和团队协作能力。

4.人地协调观：通过探讨古丝绸之路的发展对当地生态环境的

影响，以及在现代社会中如何实现丝绸之路沿线地区的可持续发展,

培养学生的人地协调观念，使学生认识到人类活动应与地理环境相

协调。

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三、教学重难点

教学重点

古丝绸之路的地理位置和大致走向，以及沿线地区的主要自然

地理和人文地理特征。

古丝绸之路的兴衰与地理环境的关系，以及丝绸之路在促进文

化交流和经济发展方面的重要作用。

现代社会中，丝绸之路沿线地区的发展现状和面临的挑战，以

及实现可持续发展的途径。

教学难点

分析自然地理环境对古丝绸之路形成、发展和兴衰的影响，理

解地理环境与人类活动之间的复杂关系。

探讨如何在现代社会中，充分发挥丝绸之路的优势，实现沿线

地区的经济、社会和生态环境的协调发展。

四、教学准备

1.教师准备：收集古丝绸之路的相关图片、视频、地图、文字

资料等，制作多媒体课件。设计课堂活动方案，准备角色扮演道具、

课堂练习资料等。

2.学生准备：提前查阅有关古丝绸之路的历史、地理、文化等

方面的资料，了解古丝绸之路的基本概况。

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五、教学过程

(-)课程导入

教师活动：播放一段纪录片《丝绸之路》的精彩片段，展示丝绸

之路上的壮丽风光、独特文化和繁忙贸易场景。播放结束后，提问

学生：“同学们，在刚才的视频中，大家看到了一条贯穿多个地区的

重要通道，你们知道这是什么通道吗？对古丝绸之路，你们有哪些

了解呢？”

学生活动：观看视频，积极回答问题，分享自己对古丝绸之路

的初步认识，如古丝绸之路是古代中国与西方贸易的通道，丝绸之

路上有很多著名的城市等。

设计意图：通过播放具有视觉冲击力的视频，迅速吸引学生的

注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学活动的开展

营造良好的氛围。同时，了解学生的已有知识储备，为教学内容的

设计提供参考。

(二)古丝绸之路的地理位置和走向

教师活动：展示《古丝绸之路路线图》，引导学生观察地图，提

出问题：“请同学仅仔细观察地图，找出古丝绸之路的起点和终点，

描述其大致走向，并说出它途经了哪些主要的国家和地区。“同时,

在黑板上绘制简单的世界轮廓图，标注出主要的大洲和海洋。

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学生活动：观察地图，思考后举手回答问题。一名学生指出古

丝绸之路的起点是中国的长安（今西安），终点是欧洲的罗马，大致

走向是自东向西。另一名学生补充说出古丝绸之路途经了中国、中

亚、西亚、欧洲等地区，以及一些主要的国家，如哈萨克斯坦、伊

朗、土耳其等。

教师总结：对学生的回答进行肯定和补充，在黑板上的世界轮

廓图上，用彩色粉笔描绘出古丝绸之路的大致路线，强调古丝绸之

路连接了亚洲和欧洲，是古代东西方交流的重要通道。引导学生思

考古丝绸之路选择这样一条路线的原因，与地理环境有什么关系。

设计意图：培养学生阅读地图获取地理信息的能力，让学生对

古丝绸之路的地理位置和走向有清晰的认识，为后续分析沿线地区

的地理特征和丝绸之路的兴衰奠定基础。同时，通过引导学生思考

路线选择与地理环境的关系，培养学生的综合思维能力。

（三）古丝绸之路沿线地区的自然地理特征

1地形

教师活动：展示《古丝绸之路沿线地形地貌图》，在地图上指出

古丝绸之路沿线的主要地形区，如塔里木盆地、帕米尔高原、伊朗

高原等，提问学生：“古丝绸之路沿线的地形有什么特点？这些地形

对古丝绸之路的交通和贸易有什么影响？”

学生活动：观察地图，思考后回答问即。一名学生回答：“古丝

绸之路沿线地形复杂，有高原、盆地、山脉等。这些地形给交通带

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来了很大的困难，如穿越山脉需要翻越山口，经过沙漠地区容易迷

失方向。”

教师总结：对学生的回答进行补充和完善，强调地形对古丝绸

之路的影响，如在上区，道路修建和通行难度大，需要开辟栈道等

特殊通道；在沙漠地区，需要依靠骆驼等耐旱动物进行运输，同时

要寻找水源和绿洲作为补给点。

2气候

教师活动：展示《古丝绸之路沿线气候类型分布图》，提出问题:

“古丝绸之路沿线主要有哪些气候类型？这些气候类型对当地的农业

生产和人们的生活有什么影响？”引导学生结合之前学过的气候知

识进行分析。

学生活动：观察地图，小组讨论后叵答问题。小组代表发言：

“古丝绸之路沿线主要有温带大陆性气候、热带沙漠气候等。温带大

陆性气候区降水少，气候干旱，适合发展畜牧、也；热带沙漠气候区

炎热干燥，水源稀缺，农业生产主要依赖灌溉。”

教师总结：肯定学生的回答，进一步说明气候对古丝绸之路沿

线地区的影响，如气候干旱导致水资源短缺，使得绿洲成为人们生

活和贸易的重要据点；不同的气候条件也导致了沿线地区农产品的

差异，促进了贸易的发展。

3河流

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教师活动：展示《古丝绸之路沿线水系图》，突出塔里木河、阿

姆河、锡尔河等主要河流，提问学生：“这些河流对古丝绸之路的发

展有什么重要作用？”

学生活动：思考后回答，一名学生说：“河流为人们提供了水源,

有利于农业灌溉和生活用水。同时，河流也是重要的交通通道，方

便货物的运输。”

教师总结：强调河流在古丝绸之路发展中的重要性，如河流沿

岸形成了许多城市和贸易中心，促进了经济的繁荣。同时，介绍一

些因河流变迁而导致丝绸之路兴衰变化的例子，加深学生对自然地

理要素相互影响的理解。

设计意图：通过对地形、气候、河流等自然地理要素的分析，

让学生了解古丝绸之路沿线地区的自然地理特征，以及这些特征对

丝绸之路交通、贸易和人们生活的影响，培养学生综合分析问题的

能力，理解自然地理环境是一个相互联系、相互影响的整体。

（四）古丝绸之路沿线地区的人文地理特征

1人口与城市

教师活动：展示《古丝绸之路沿线人口和城市分布图》，提出问

题：“观察地图，说出古丝绸之路沿线人口和城市的分布特点，并分

析形成这种分布特点的原因。”引导学生从自然环境、交通、经济

等方面进行思考。

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学生活动：观察地图，小组讨论后回答。小组代表回答：“古丝

绸之路沿线人口和城市主要分布在河流沿岸和绿洲地区。因为这些

地区水源充足，地形平坦，土壤肥沃，有利于农业生产和人们的生

活。同时.，这些地区也是交通要道，便于贸易往来。”

教师总结：对学生的回答进行补充和总结，强调自然环境和交

通条件对人口和城市分布的重要影响。展示一些古丝绸之路沿线著

名城市（如敦煌、撒马尔罕、伊斯坦布尔）的图片，介绍这些城市在

丝绸之路上的重要地位和历史文化价值。

2产业与贸易

教师活动：展示相关资料，介绍古丝绸之路是古代东西方贸易

的重要通道，提问学生：“古丝绸之路上主要贸易哪些商品？这些商

品的生产与当地的自然环境和产业有什么关系？”

学生活动：阅读资料，思考后回答。一名学生说：“古丝绸之路

上主要贸易丝绸、茶叶、瓷器等中国特产，以及香料、珠宝等西方

商品。丝绸的生产与中国发达的养蚕业有关，茶叶的种植需要适宜

的气候和土壤条件，而香料的产地主要在热带地区。”

教师总结：肯定学生的回答，进一步说明贸易商品与当地自然

环境和产业的关系，强调古丝绸之路促进了不同地区之间的资源互

补和经济交流。介绍古丝绸之路贸易的繁荣对沿线地区经济发展的

推动作用，以及在贸易过程中形成的独特商业文化。

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3文化交流

教师活动：展示一些古丝绸之路沿线文化交流的图片，如佛教

东传、中国造纸术西传等，提问学生：“古丝绸之路在文化交流方面

发挥了哪些重要作用？举例说明。”

学生活动：观察图片，思考后回答。一名学生说：“古丝绸之路

促进了佛教从印度传入中国，对中国的宗教、艺术等方面产生了深

远影响。同时，中国的造纸术、印刷术等技术也通过丝绸之路传播

到西方，推动了西方文明的发展。”

教师总结：强调古丝绸之路在文化交流方面的重要意义，它不

仅促进了不同地区之间的文化传播和融合，还丰富了人类的文化宝

库。

设计