2025-2026学年苏教版三年级科学下册《石头上的植物》教学设计

2025・2026学年苏教版（新教材）小学科学三年级下册

《石头上的植物》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计依据最新小学科学课程标准，以“探究植物与环境的适应关系”

为核心主线，立足三年级学生的认知特点，采用“情境驱动一探究发现一迁移应

用''的教学模式。通过引导学生观察教材图文资源、实地观察校园内的石头植物、

开展小组合作探究等活动，让学生在主动参与中发现石头环境的特点及石头上植

物的适应特征。教学中注重联系学生的生活实际，强调通过直观感知和动手实践

建构科学知识，培养学生的观察能力、探究能力和合作精神，同时渗透“生物与

环境相互依存”的科学观念，激发学生热爱自然、探索自然的情感。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：能准确说出石头环境干旱、土壤稀少、养分不足、温差大的主

要特点；认识青苔、地衣、瓦松、垂盆草等常见石头上的植物；理解石头上植物

的形态结构（如植株矮小、根系发达、叶片薄而小等）与石头环境的适应关系，

进一步巩固“植物与环境相适应”的核心观念。

2.科学思维：能通过观察教材插图、实地观察石头植物，对比石头植物与其

他环境植物的形态差异，推理出石头植物形态结构的适应功能；能结合石头环境

特点，分析不同石头植物适应策略的共性，培养分析、归纳、推理的思维能力。

3.探究实践：能规范完成“观察石头上植物的形态”探究活动，准确记录观察

结果；能主动收集石头植物的相关资料，参与小组讨论并分享探究发现：能设计

简单的对比实验，初步验证石头植物耐干旱的适应特征。

4.态度责任：激发对石头上植物的探究兴趣，养成主动观察身边植物及其生

长环境的习惯；了解石头植物对生态环境的作用，树立保护植物、尊重自然的意

识：在小组合作和实地观察中培养协作精神和安全意识.

三、教学重难点

1.教学重点：认识石头环境的主要特点；了解常见石头上植物的形态垢构；

理解石头上植物的形态结构与石头环境的适应关系。

2.教学难点：推理并理解石头上植物形态结构（如植株矮小、根系发达、叶

片薄而小）的适应功能；进一步巩固“植物形态结构与生长环境相适应”的普遍观

念。

四、教学过程

（-）情境导入：联系生活经验，引出探究主题

1.情境创设：教师呈现教材第27页主题插图：画面中展现了几块布满青苔

和地衣的石头，石头健隙中生长着几株瓦松，旁边有小溪流过，环境清新自然。

同时提问：“同学们，在我们的校园里、公园中或者路边，你们有没有见过生长

在石头上的植物？它们是什么样子的？”

2.师生互动：

生1：“我在校园的假山石头上见过绿色的、像绒毛一样的植物。

生2：“我在路边的石头缝隙里见过小小的草，看起来很顽强。”

牛3：“我见过石头上长着黄色的、像癣一样的东西，不知道是不是植物。”

师:“大家都有一双善于观察的眼睛！你们看到的这些生长在石头上的植物，

有的是青苔，有的是地衣，还有的是瓦松等。石头上没有土壤，水分也很少，这

些植物为什么能在石头上生长呢？它们有什么特殊的本领？今天我们就一起来

探究《石头上的植物》。“（板书课题）

设计意图：通过教材插图和生活化的提问，激活学生对石头上植物的已有生

活经验，让学生直观感知生长在石头上的植物；通过聚焦“石头上没有土壤、水

分少，植物为何能生长”的核心问题，自然引出本节课的探究主题，激发学生的

探究兴趣和好奇心。

（二）探究新知一：认识石头环境的特点

1.实地观察准备：

师：“要想知道石头上的植物为什么能在石头上生长，我们首先要了解石头

环境看什么特点。接下来，我们将分组到校园的假山区域进行实地观察，观察石

头的表面、石头周围的环境，思考：石头环境和土壤环境有什么不同？石头环境

对植物生长有哪些挑战？请大家带上教材第28页的，观察记录表:注意观察时

要爱护植物，不要破坏石头和植物，注意安全。”

2.分组实地观察：

（学生分组到校园假山区域观察石头环境，教师巡视指导，提醒学生关注石

头表面是否有土壤、石头的透气性、水分情况等，引导学生对比土壤环境，记录

观察结果）

3.回到教室，交流分享：

师：“实地观察结束，请大家回到座位上，小组内先交流一下你们的观察发

现，然后每组推选一位代表分享你们的观点。”

生1：“我们发现石头表面很坚硬，没有土壤，只有少量的灰尘和落叶碎屑。”

生2：“石头的缝隙很小，而且石头不吸水，水分很难保留在石头表面，很

快就会蒸发掉。”

生3：”石头在阳光下晒得很热，阴凉处又很凉，昼夜温差应该很大。而且

石头上没有养分，植物很难获得生长所需的营养。”

师：“大家观察得非常仔细，总结得也很全面！结合我们的实地观察和教材

第28页的，石头环境，介绍，我们可以明确石头环境的主要特点：土壤稀少、干

旱少水、养分不足、昼夜温差大、表面坚硬。这些特点对植物生长来说都是很大

的挑战。（板书：石头环境特点——土壤稀少、干旱少水、养分不足、昼夜温

差大）

设计意图：通过实地观察，让学生直观感知石头环境的特点，增强学生的感

性认知；对比土壤环境，突出石头环境对植物生长的挑战，为后续探究石头上植

物的适应特征做好铺茎；实地观察活动培养学生的观察能力和实践能力，同时强

化学生的安全意识和爱护植物的态度。

（三）探究新知二：观察石头上植物的形态结构

1.观察教材插图和实物标本：

师：“在这样恶劣的石头环境中，植物依然能顽强生长，它们的形态结构一

定有特殊之处。请大家先翻开教材第29页，观察教材中的插图，图中展示了青

苔、地衣、瓦松、垂盆草等石头上的植物。同时，老师也准备了这些植物的实物

标本，请各小组轮流观察。观察时注意：这些植物的植株大小、叶片形态、根系

特点是什么样的？和生长在土壤中的植物（如向日葵、绿萝）有什么不同？请把

你们的观察结果记录在教材第29页的，观察记录表，中。”

（学生分组观察教材插图和实物标本，记录观察结果，教师巡视指导，引导

学生聚焦植物的关键形态特征，提醒学生规范观察和记录）

2.师生互动分享:

师：“哪个小组来分享一下你们的观察结果？石头上的植物在形态上有哪些

特点？和土壤中的植物有什么不同？”

生1：“青苔和地衣的植株都很矮小，像绒毛一样贴在石头表面；而向日葵

和绿萝的植株很高大。”

生2：“瓦松的叶子很厚实，像多肉植物一样；垂盆草的叶子很小、很薄。

它们的叶子都比向日葵的叶子小很多。”

生3：“我们发现这些植物的根系都很发达，而且根系很细，很多都扎在石

头的缝隙里；向日葵的根系虽然也发达，但很粗壮，扎在土壤里。”

师：“大家观察得非常细致！总结一下，石头上的植物大多具有植株矮小、

叶片薄而小或肉质化、根系发达且纤细的特点。这些特殊的形态结构是不是为了

适应石头环境呢？它们各自有什么作用？’’

设计意图：通过教材插图观察和实物标本观察相结合的方式，让学生清晰感

知石头上植物的特殊形态结构；对比土壤中的植物，突出石头上植物的形态差异,

引发学生对“形态与环境适应关系''的思考，为后续深入探究做好铺垫。

（四）探究新知三：分析石头上植物的适应特征

L聚焦核心问题，小组探究：

师：“结合石头环境土壤稀少、干旱少水、养分不足的特点，以及我们刚才

观察到的石头上植物的形态结构，请大家以小组为单位，讨论以下问题：（1）植

株矮小对石头上的植物有什么好处？（2）叶片薄而小或肉质化有什么作用？（3）

发达且纤细的根系有什么作用？大家可以参考教材第30页的，石头上植物的适应

本领'图文内容进行讨论。”

（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合环境特点和植物形态进行推

理，提醒学生记录讨论结果）

2.小组分享与教师讲解：

师：“哪个小组先来分享你们对第一个问题的讨论结果？植株矮小对石头上

的植物有什么好处？”

生1：“我们觉得植株矮小可以减少水分蒸发。因为植株小，和空气接触的

面积就小，水分不容易流失。而且矮小的植株不容易被风吹倒，石头上风力可能

比较大。''

师：“说得非常有道理！教材里也提到，植株矮小能降低水分蒸发和能量消

耗，同时增强抗风能力。石头环境干旱少水，矮小的植株可以更好地保存水分；

而且石头大多暴露在外面，风力较大，矮小的植株不容易被风吹折，能更好地适

应环境。”

师：“那叶片薄而小或肉质化又有什么作用呢？”

生2：“叶片薄而小可以减少水分蒸发，和沙漠植物的针状叶作用类似；肉

质化的叶片可以储存水分，就像仙人掌的肉质茎一样。”

师：“完全正确！大家能联系之前学习的沙漠植物知识，非常棒！叶片薄而

小确实能缩小蒸发面积，减少水分流失；而肉质化的叶片含有大量水分，能储存

水分，应对石头环境的干旱。另外，薄而小的叶片还能更好地吸收阳光，进行光

合作用，制造养分。”

师：“发达且纤细的根系有什么作用呢？大家结合石头土壤稀少、养分不足

的特点想一想。”

生3：“根系纤细可以扎进石头细小的缝隙里，固定植株，防止被风吹走。

发达的根系可以扩大吸收范围，从石头缝隙中的少量土壤、灰尘和雨水中吸收水

分和养分。’’

师：“非常棒！教下才里明确说明，石头上植物的发达根系能深入石头缝隙固

定植株，同时扩大吸收面积，最大限度地获取水分和少量养分。石头上的养分和

水分都很稀少，发达的根系能帮助植物更好地获取生存所需的物质。”

3.补充地衣的特殊适应本领：

师：”在石头上的植物中，地衣的适应本领非常特殊。大家阅读教材第30页

的补充内容，说说地衣有什么特殊本领？’’

生4：“地衣是由真菌和藻类共生形成的，藻类能进行光合作用制造养分，

真菌能吸收水分和矿物质，它们相互帮助，共同在石头上生存。而且地衣还能分

泌酸性物质，慢慢分解石头，为自己创造少量的土壤。”

师：“说得很好！地衣的共生关系是它适应石头环境的重要策略，这种相互

依存的方式让它能在极其恶劣的环境中生存。同时，地衣分解石头的过程，也为

后续其他植物的生长创造了条件，地衣也被称为，植物界的拓荒者、”

设计意图：聚焦石头环境的核心挑战，引导学生通过小组讨论和教材阅读，

自主探究石头上植物特殊形态的适应功能；教师结合教材图文进行补充讲解，帮

助学生准确理解适应特征与环境的关系，突破教学重难点；补充地衣的特殊适应

本领，让学生认识到植物适应策略的多样性，进一步巩固“形态与环境相适应”

的观念。

（五）探究新知四：实践活动——验证石头上植物的耐干旱能力

1•明确实验任务：

师：“我们刚才了解到石头上的植物具有耐干旱的适应特征，那我们能不能

通过实验来验证这一点呢？大家翻开教材第31页的实验指导，我们一起来看看

实验方法。”

2.学习实验方法：

师：“请大家仔细阅读教材上的实验步骤，说说这个实验需要哪些材料？实

验步骤是什么？‘‘

生1：“需要两盆长势相同的垂盆草（一盆种在石头上，一盆种在土壤里）、

两个相同的花盆、等量的水。”

生2：“步骤是先洛两盆垂盆草放在相同的环境中，停止浇水；然后每天观

察并记录两盆垂盆草的生长状态，比如叶片是否枯萎、颜色是否变化；连续观察

一周，对比两盆垂盆草的耐旱能力。”

师：“大家说得非常清楚！老师要提醒大家几点注意事项：两盆垂盆草i勺长

势要尽量相同，保证实验的公平性；实验过程中要将两盆垂盆草放在相同的环境

中，比如光照、温度都要一致；每天按时观察并准确记录生长状态，不要遗漏任

何细节。’’

3.小组动手实验：

（学生分组实验，教师巡视指导，帮助有困难的小组解决问题，强调实验操

作的规范性和观察的细致性）

4.观察记录与结果分析：

师：“实验进行了一周，大家观察一下两盆垂盆草的生长状态，有什么不同？

把你们的观察结果记录在教材第31页的实验记录表中。”

生3：“种在土壤里的垂盆草己经有部分叶片枯萎、发黄了；种在石头上的

垂盆草虽然也有些缺水，但叶片还比较饱满，没有明显枯萎。”

师：“这个实验结果说明了什么呢？”

生4：“说明生长在石头上的垂盆草比种在土壤里的垂盆草更耐干旱。”

师：“非常正确！这个实验验证了我们之前的结论：石头上的植物具有较强

的耐干旱能力，这是它们适应石头干旱环境的重要木领。通过这个实验，我们进

一步巩固了‘植物形态结构与生长环境相适应’的核心观念。”

设计意图：通过实验验证石头上植物的耐干旱能力，让学生在实践中深化对

“形态与环境相适应”的理解；实验过程培养学生的动手操作能力、观察记录能力

和分析推理能力；小组合作实验培养学生的协作精神和严谨的科学态度。

（六）巩固提升：拓展石头植物知识，强化环保意识

1,拓展资料分享：

师：“除了我们今天学习的青苔、地衣、瓦松、垂盆草，还有很多植物能在

石头上生长，比如虎耳草、石韦等。大家看教材第32页的拓展资料，了解这些

植物的适应本领，然后和小组同学分享一下你的发现。”

（学生阅读拓展资料r小组内分享交流）

2.师生互动讨论：

师：”通过今天的学习，我们认识了很多能在石头上生长的植物，也了解了

它们的适应本领。大家想一想，这些石头上的植物对生态环境有什么作用？我们

在生活中应该怎样保护它们？”

生1:“石头上的植物可以固定石头，防止水土流失。”

生2：“它们可以美化环境，让石头区域看起来更有生机。”

生3：“我们不能随便采摘石头上的植物，也不能破坏它们的生长环境，比

如不要随意翻动石头、乱扔垃圾。”

师：“大家说得都很有道理！石头上的植物虽然渺小，但它们在维持生态平

衡、美化环境等方面有着重要作用。它们顽强的生命力也值得我们学习。我们每

个人都应该爱护这些植物，尊重自然、保护自然，让我们的地球家园更加美好。”

设计意图：拓展石头植物的相关知识，让学生进一步认识到石头植物适应策

略的多样性；通过讨论石头植物的生态作用和