2025-2026学年青春有格教案

课题2025-2026学年青春有格教案课时安排课前准备设计思路一、设计思路以七年级学生青春成长需求为起点，紧扣课本“行己有耻”“止于至善”核心内容，通过生活情境创设、典型案例分析、小组合作探究，引导学生理解“有格”内涵，在辨析中明确行为边界，在榜样学习中践行成长准则，实现从认知认同到自觉行动的转化，培养青春期的责任意识与品格修养。核心素养目标二、核心素养目标通过“青春有格”学习，提升道德修养，增强羞耻心与荣辱感，理解“行己有耻”“止于至善”的道德内涵；培养健全人格，学会辨析行为边界，在榜样引领下完善自我；强化责任意识，自觉践行青春成长准则，树立承担青春责任的自觉。学情分析三、学情分析七年级学生处于青春期初期，自我意识增强但辨别是非能力有限，对“行己有耻”“止于至善”的理解多依赖直观感受，缺乏理性深度。知识储备上，已掌握基本道德规范，但对品格的系统化认知不足；能力层面，具备小组讨论和简单情境分析能力，但复杂问题辨析能力较弱；素质上，有向善意愿，易受同伴行为影响，部分学生存在规则意识模糊现象；行为习惯中，对网络言行、校园交往中的“有格”边界把握不清，易出现冲动行为，影响对课程内容的深度理解与实践践行，需通过生活化案例和互动引导强化认知与行动自觉。教学资源多媒体教学设备；课本配套德育动画；行为辨析卡片；小组讨论记录表；校园生活情境案例集；道德成长主题板贴；思维导图绘制工具；课堂即时反馈系统。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放校园生活短视频：课间追逐打闹、抄袭作业、嘲笑同学外貌等片段，暂停提问：“这些行为是否符合‘青春有格’的要求？为什么？”学生自由发言，教师引导总结“格”即行为边界，引出课题“青春有格”。

（二）讲授新课（20分钟）

1.“行己有耻”——守住底线（10分钟）

展示课本案例“小明考试作弊被处分”，小组讨论：“作弊行为触碰了哪些‘耻’的底线？如果你是小明，当时会怎么做？”每组派代表分享，教师结合课本“行己有耻”定义，总结“有耻之心”是底线，需知廉耻、懂规矩。

互动追问：“生活中还有哪些行为需要‘有耻’？”学生列举（如打架、说谎），教师板书“底线：不越矩、知荣辱”。

2.“止于至善”——追求卓越（10分钟）

展示“校园榜样”故事：小红坚持每天帮同学讲解难题，教师提问：“小红的行为体现了‘至善’的什么品质？”学生讨论，教师联系课本“见贤思齐”，强调“至善”是向上向善的追求。

互动活动：“我的‘至善’行动”，学生分享自己做过的好事（如主动打扫卫生、安慰同学），教师引导“止于至善”在小事中践行。

（三）巩固练习（15分钟）

1.辨析提升（8分钟）

出示情境题：“同学嘲笑小刚的口音，认为‘开玩笑没关系’，你认同吗？为什么？”小组辩论，教师总结“尊重他人是‘有格’的基本要求”，强化边界意识。

2.践行计划（7分钟）

学生制定“我的青春有格计划卡”，内容包括：“一条底线”（如“不骂人”）、“一个目标”（如“每天帮同学整理桌椅”），小组互评后展示，教师点评鼓励，强调“知行合一”。

（四）课堂总结（5分钟）

师生共同梳理：“青春有格”需“行己有耻”守底线，“止于至善”求进步，齐读课本结语“青春的证明在于品格”，升华情感。学生学习效果课后作业1.**情境辨析题**

题目：课间同学小强嘲笑小张的口音，认为“开玩笑无伤大雅”。请结合“行己有耻”的知识，分析该行为是否恰当，并说明理由。

答案：不恰当。嘲笑他人外貌或缺陷违背了尊重他人的基本道德底线，属于“无耻”行为；“行己有耻”要求我们知廉耻、守规矩，需尊重他人人格，维护他人尊严。

2.**案例分析题**

题目：李明发现同桌抄袭作业后，主动提醒并帮助其复习知识点。请结合“止于至善”的内涵，评价李明的行为。

答案：李明行为体现了“止于至善”。他不仅坚守诚信底线（行己有耻），更主动帮助他人进步（见贤思齐），以实际行动践行向上向善的追求，符合“至善”的道德境界。

3.**行为反思题**

题目：请列举一个你近期违反“青春有格”的行为（如说脏话、不守时），并说明如何改正。

答案示例：上周上课迟到，违反了“守时”的底线。改正措施：提前10分钟出门，设置闹钟提醒，养成时间管理习惯，践行“行己有耻”。

4.**名言解读题**

题目：解读课本名言“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”与“止于至善”的关系。

答案：该名言强调以善为榜样、以恶为警醒，是“止于至善”的实践路径。通过学习贤者品质（见贤思齐）和反思不当行为（内自省），逐步达到道德完善的境界。

5.**实践设计题**

题目：设计一份“我的青春有格践行计划”，需包含一条“耻感底线”（如“不欺凌同学”）和一个“向善目标”（如“每周做一件志愿服务”）。

答案示例：

-耻感底线：不传播网络谣言，维护信息真实性；

-向善目标：每月参与一次校园清洁志愿活动，培养责任意识。教学反思与改进下课后让学生匿名写"三收获一困惑"，快速抓取教学效果。发现多数学生能记住"行己有耻"是底线，但"止于至善"的实践案例不够鲜活。下次可增加"校园微善举"照片墙，用身边榜样替代课本案例。作业批改时发现，部分学生将"耻感底线"写成"不迟到"等表层行为，说明对"格"的深度理解不足，需在课堂补充"网络谣言""欺凌语言"等隐性底线辨