2025-2026学年中班心里教育教案

2025-2026学年中班心里教育教案课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本章节选自中班心理教育教材《我的情绪小世界》第一单元“情绪小管家”，内容包括：识别常见情绪（开心、难过、生气、害怕）；用简单语言或动作表达自己的情绪；学习倾听同伴的情绪表达；尝试用拥抱、分享玩具等方式安慰情绪低落的同伴；初步理解“每个人都有不同情绪”的概念。核心素养目标二、核心素养目标培养情绪识别能力，能感知并命名自身与他人的基本情绪；发展情绪表达能力，能用语言或动作恰当表达情绪；提升人际共情能力，学会倾听同伴情绪表达，尝试用简单方式给予关怀；初步建立情绪理解观念，接纳不同情绪的存在。学情分析三、学情分析中班幼儿（4-5岁）处于情绪认知发展初期，对开心、难过等基本情绪有直观感受，但命名和区分能力较弱，易混淆生气与害怕；能通过哭、笑等简单行为表达情绪，但缺乏系统表达方式，倾听同伴时易分心；共情意识萌芽，自我中心仍明显，安慰他人多为模仿行为；情绪激动时易出现哭闹、推搡，需通过“情绪小管家”课程中的情境游戏、角色扮演强化情绪识别与表达，学习用拥抱、分享玩具等具体方式调节情绪，将认知转化为行为习惯。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《我的情绪小世界》教材第一单元。

2.辅助材料：准备开心、难过、生气、害怕的情绪卡片及对应表情图；制作“情绪小剧场”情境视频；准备安抚玩偶、分享玩具等实物。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-5人/组）和角色扮演区，墙面张贴情绪管理步骤图。教学过程（一）情境导入：魔法袋里的情绪朋友（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个“情绪魔法袋”，里面藏着会变魔术的朋友哦！谁想上来摸一摸？（请3-4名幼儿依次触摸袋内物品，拿出情绪卡片）看，这个朋友眼睛弯弯的，嘴角像小月牙，是谁呀？

生：是开心！

师：对啦！这是“开心宝宝”。那这个眉毛皱皱，嘴巴往下撇的朋友呢？（举起“难过”卡片）

生：是难过。

师：真棒！魔法袋里还住着“生气宝宝”和“害怕宝宝”呢！它们都是我们的情绪朋友，每天都会和我们在一起。今天我们就来当“情绪小管家”，和这些朋友做好朋友，好不好？

生：好！

（二）新授环节1：认识情绪朋友的脸（10分钟）

师：请小朋友们打开教材第2页，看看上面的小朋友，他们的表情是什么样的？（指向教材中“开心、难过、生气、害怕”的插图）

生：这个小朋友在笑，他开心！

师：对，开心的时候眼睛会眯成一条线，嘴角往上翘。那这个小朋友呢？（指着“难过”插图）

生：他嘴巴在哭，他难过。

师：难过的时候眉毛会皱在一起，眼睛里可能有眼泪。生气的时候呢？（模仿生气表情，双手叉腰）

生：眉毛竖起来！

师：太对了！生气的时候眉毛会像小山峰一样，嘴巴会撅起来。害怕的时候呢？（做害怕状，双手抱肩）

生：眼睛瞪得大大的！

师：没错！害怕的时候眼睛会睁得圆圆的，像看到大怪物一样。现在我们一起来玩“表情变变变”游戏：老师说“开心”，你们就做开心表情；说“生气”，就做生气表情，准备好了吗？

生：准备好了！

师：（依次说出情绪词，幼儿做表情）开心！生气！难过！害怕！哇，小朋友们的小脸变得真快，都是情绪小管家啦！

（三）新授环节2：说说我的情绪故事（12分钟）

师：情绪朋友会陪我们做很多事情。比如早上来幼儿园，妈妈给你买小蛋糕，你会是什么情绪呀？

生：开心！

师：对！那如果你的玩具小车坏了，你会是什么情绪呢？

生：难过。

师：没错。那抢玩具的时候呢？

生：生气！

师：真聪明！现在请小朋友们想一想，今天早上来幼儿园的时候，你是什么情绪呀？为什么？可以告诉旁边的小朋友哦。（幼儿分组讨论，老师巡回倾听）

师：谁愿意来说说？（请2-3名幼儿分享）

生：我今天早上是开心的，因为妈妈给我穿了新裙子。

师：新裙子让你很开心，对吧？那其他小朋友呢？

生：我今天早上是难过的，因为我的水杯忘带了。

师：没带水杯会着急，所以有点难过，对吗？没关系，老师这里有水杯，你可以先用。原来我们的情绪朋友会跟着事情变化，有时候开心，有时候难过，有时候生气，这都是正常的哦！

（四）新授环节3：学会倾听和安慰（15分钟）

师：如果看到小朋友难过了，我们可以怎么做呢？（播放“情绪小剧场”视频：小兔因为积木倒了哭，小猫走过去抱抱她，说“我陪你再搭一次”）

师：视频里的小猫做了什么呀？

生：她抱了小兔。

师：对，小猫轻轻抱了小兔，还说了什么？

生：“我陪你再搭一次。”

师：真棒！当我们看到难过的小朋友，可以像小猫一样，先看着他，轻轻抱一抱，或者说“我陪你玩”。现在我们来玩“安慰小天使”游戏：请小朋友们分成4组，每组选一个小朋友扮演“难过的小兔”，其他小朋友当“安慰小天使”，想想怎么安慰他。（幼儿分组角色扮演，老师巡回指导）

师：哪组愿意来表演一下？（请一组幼儿展示）

生：（扮演“小兔”的小朋友低头）我的画涂错了。

生：（扮演“安慰小天使”的小朋友走过去，轻轻拍她肩膀）没关系，我们一起重新涂。

师：这个“安慰小天使”做得真好！看着“小兔”的眼睛，轻轻拍她，还愿意帮忙。现在请所有“小兔”对“安慰小天使”说“谢谢你”，请“安慰小天使”说“不客气”。原来安慰别人很简单，只要看着她，轻轻抱抱，说暖心的话就好啦！

（五）新授环节4：每个人都有不同的情绪（8分钟）

师：小朋友们，你们喜欢玩滑梯吗？

生：喜欢！

师：那有的小朋友不敢玩滑梯，他可能会是什么情绪呀？

生：害怕。

师：对！喜欢滑梯的小朋友很开心，不敢玩的小朋友有点害怕，这说明什么呢？（指向教材第4页“不同情绪”插图）

生：每个人的情绪不一样。

师：太棒了！就像有的小朋友喜欢草莓，有的喜欢苹果；有的喜欢跑，有的喜欢跳，每个人的情绪都是不一样的。看到害怕的小朋友，我们可以说“没关系，我陪你慢慢玩”，不要笑他哦；看到生气的小朋友，我们可以让他自己待一会儿，等他不生气了，再和他玩。现在请小朋友们看教材第4页，图上的小朋友在做什么？他们是什么情绪呀？

生：这个小朋友在看书，他开心；这个小朋友在哭，他难过。

师：对！看书的小朋友觉得很有趣，很开心；哭的小朋友可能摔倒了，很难过。他们都是我们的朋友，我们要尊重他们的情绪。

（六）巩固游戏：情绪猜猜乐（10分钟）

师：现在我们来玩“情绪猜猜乐”游戏！老师会请一个小朋友上来，做一个表情或动作，其他小朋友猜他是什么情绪，猜对的小朋友可以得到“情绪小管家”贴纸！（请5-6名幼儿依次上台表演，如“开心时拍手”“生气时跺脚”“害怕时抱肩膀”）

生：（幼儿A做拍手动作）

师：他是什么情绪呀？

生：开心！

师：对啦！请情绪小管家给贴纸！（给幼儿A贴贴纸）现在请幼儿B做动作。（幼儿B皱眉头，双手叉腰）

生：生气！

师：真厉害！原来我们的小眼睛能发现这么多情绪秘密！

（七）拓展活动：我的情绪日记（5分钟）

师：今天我们和情绪朋友做了很多游戏。现在请小朋友们拿出彩笔和纸，画出今天的心情吧！开心就画笑脸，难过就画哭脸，生气就画皱眉头，害怕就画大眼睛。（幼儿绘画，老师巡回指导）

师：画完的小朋友可以和旁边的小朋友分享：“我今天画的是XX情绪，因为XX。”（请3-4名幼儿分享）

生：我今天画的是开心，因为妈妈给我买了新玩具。

师：新玩具让你很开心，对吧？那明天如果遇到难过的事情，记得我们今天学的办法，告诉老师，告诉小朋友，或者画出来，我们都会帮你的！

（八）课堂小结：我是情绪小管家（5分钟）

师：今天我们认识了哪些情绪朋友呀？

生：开心、难过、生气、害怕！

师：对啦！我们还学会了怎么表达自己的情绪，怎么倾听和安慰朋友，还知道每个人都有不同的情绪。以后不管遇到开心还是难过的情绪，我们都能当自己的“情绪小管家”，也能帮助其他小朋友，对不对？

生：对！

师：那我们一起和情绪朋友说再见吧：“开心宝宝再见，难过宝宝再见，生气宝宝再见，害怕宝宝再见！明天我们再见面！”（幼儿挥手告别）

师：今天的课就到这里啦，小朋友们都是最棒的情绪小管家！知识点梳理1.情绪识别：教材第一单元聚焦四种基本情绪的识别，需掌握“开心、难过、生气、害怕”的外在表现特征。开心时表现为嘴角上扬、眼睛眯成月牙状、可能伴随拍手或跳跃动作；难过时眉毛下垂、嘴角向下撇、眼角可能含泪、身体微微蜷缩；生气时眉毛紧皱成“八”字、双手叉腰或握拳、嘴角向下抿；害怕时眼睛睁大、瞳孔放大、身体后退或抱肩、声音可能发抖。结合教材第2页插图，通过观察人物表情和肢体动作，准确命名情绪，区分易混淆情绪（如生气与害怕）。

2.情绪表达：教材强调用“语言+动作”结合的方式表达自身情绪。语言表达需简洁具体，如“我很开心”“我难过了”“我生气了”“我害怕了”；动作表达需与情绪匹配，如开心时拍手、难过时轻轻擦眼泪、生气时跺脚（轻声）、害怕时抱肩膀。通过教材“表情变变变”游戏，练习在真实情境中（如收到礼物、玩具损坏）即时表达情绪，避免压抑或哭闹等非恰当表达方式。

3.倾听他人情绪：教材第3页“情绪小剧场”和“安慰小天使”游戏明确倾听三要素：①看着对方的眼睛，保持目光接触；②认真听对方说话，不插嘴、不笑闹；③用点头或“嗯”表示在听。当同伴表达情绪时，需停止自己的活动，专注倾听，理解对方情绪背后的原因（如“你是因为积木倒了才难过的吗？”），为后续安慰奠定基础。

4.安慰他人方法：教材通过“小猫安慰小兔”的情境视频，提炼三种适合中班幼儿的安慰方式：①动作安慰：轻轻抱抱（注意力度，避免过紧）、拍拍肩膀；②语言安慰：说“我陪你玩”“没关系，我们再试一次”“别难过啦”；③行动安慰：分享自己的玩具（如积木、绘本）或主动帮助（如帮忙捡玩具）。结合角色扮演活动，练习在同伴难过、生气时选择合适方式安慰，避免“别哭了”等无效语言或嘲笑行为。

5.情绪多样性认知：教材第4页通过“滑梯情境”和不同情绪插图，建立“每个人都有不同情绪”的核心观念。同一事件可能引发不同情绪（如玩滑梯：开心vs害怕），同一情绪可能有不同表现（如难过：小声哭vs默默发呆），需接纳这种差异，不强迫他人与自己有相同情绪，也不因他人情绪不同而排斥（如“他不敢玩滑梯，不是胆小，是害怕，我们可以陪他”）。

6.情绪与事件联系：教材“我的情绪日记”活动引导幼儿将情绪与具体事件关联，如“因为妈妈买了新蛋糕，所以我开心”“因为水杯忘带了，所以我难过”。通过绘画记录（开心画笑脸+蛋糕、难过画哭脸+水杯），理解情绪不是凭空出现，而是由生活中的事情引发，初步学会“找情绪原因”。

7.情绪调节初步尝试：教材在安慰他人和自我表达中渗透调节意识，如生气时“可以告诉老师，不说伤人的话”；难过时“抱一抱玩偶，或者和小朋友说说”。结合“情绪猜猜乐”游戏中的动作模仿（如生气时深呼吸、害怕时握紧拳头再松开），掌握1-2种简单调节方法，减少情绪激动时的哭闹、推搡等行为。

8.尊重与接纳情绪：教材贯穿“所有情绪都正常”的理念，强调开心、难过、生气、害怕都是“情绪朋友”，没有好坏之分。引导幼儿不因自己有负面情绪（如难过、生气）而感到羞耻，也不因他人有负面情绪而烦躁，学会“和情绪做朋友”，如“今天我有点生气，没关系，等一下就不气了”。

9.情绪词汇积累：教材在“说说我的情绪故事”环节中，拓展情绪相关词汇，如“开心”可以延伸为“高兴、开心、快乐”；“难过”可以延伸为“伤心、不开心”；“生气”可以延伸为“生气、愤怒”；“害怕”可以延伸为“害怕、紧张”。通过“情绪卡片”认读和情境造句（如“我因为______而______”），丰富情绪表达的语言库。

10.情绪礼仪：教材在“倾听与安慰”中隐含情绪礼仪规范：①表达情绪时不影响他人（如生气时不大喊大叫）；②倾听他人时不打断、不模仿；③安慰他人时不强迫（如“不想抱就拍拍肩膀”）；④不拿他人情绪开玩笑（如“你哭起来真丑”）。通过角色扮演中的错误示范纠正（如模仿同伴哭闹），强化礼仪意识。教学评价1.课堂评价：通过“表情变变变”游戏观察幼儿能否准确识别四种基本情绪；在“安慰小天使”角色扮演中，记录幼儿是否能用“轻轻抱抱”“我陪你玩”等方式安慰同伴；提问“开心时你会怎么做？”“难过时可以告诉谁？”检验情绪表达与求助意识；对积极分享情绪故事的幼儿给予“情绪小管家”贴纸鼓励，对混淆生气与害怕的幼儿即时通过教材插图对比强化认知。

2.作业评价：批改“我的情绪日记”绘画时，重点核查情绪与事件的关联性（如开心表情是否搭配蛋糕、新玩具等元素），对准确记录的幼儿用星星印章肯定，对事件与情绪脱节的幼儿标注“记得把让你开心的事情画上去哦”；在下次课堂展示优秀作业，引导幼儿互相学习，鼓励“今天画了害怕的小朋友，明天可以试试抱一抱玩偶，让害怕跑掉”。课后作业1.情绪绘画：用彩笔画出今天的心情（开心/难过/生气/害怕），并在旁边简单画一件让你有这种心情的事（如开心画妈妈买蛋糕，难过画玩具坏了）。

2.情境连线：将左侧的情绪与右侧对应的表情或动作连起来（开心-拍手，难过-擦眼泪，生气-皱眉头，害怕-抱肩膀）。

3.安慰小故事：仿照教材“小猫安慰小兔”，编一个安慰朋友的小故事，比如“小明哭了，我走过去轻轻抱他，说‘我陪你搭积木’”。

4.情绪日记续写：在“我的情绪日记”本上，写下今天遇到的一件小事和你当时的情