2025-2026学年徐州教学设计英语考编

2025-2026学年徐州教学设计英语考编主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册Unit3Isthisyourpencil?SectionA

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：运用pencil,book,eraser等核心词汇及Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't.句型进行物品归属询问与回答。

文化意识：了解中西方在物品归属表达中礼貌用语的差异。

思维品质：通过情景对话培养逻辑推理能力，根据物品特征判断归属。

学习能力：通过小组合作活动提升自主探究与交流能力。教学难点与重点1.教学重点：

①核心词汇运用：pencil,book,eraser,ruler,schoolbag等物品名称的正确认读与拼写，如学生需准确识别并说出"eraser"。

②句型结构掌握：熟练运用"Isthis/thatyour...?"及肯定/否定回答"Yes,itis./No,itisn't."，例如在对话中正确询问"Isthatyourbook?"并回应。

2.教学难点：

①this/that的区分：学生易混淆近指(this)与远指(that)的用法，如将远处物品误用"Thisismypencil"表达。

②名词单复数形式：掌握可数名词单复数变化，如"eraser"与"erasers"的正确应用，避免混淆。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版英语七年级上册Unit3教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备文具实物图片、句型结构图表、物品归属情景对话视频（5分钟）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，桌椅排列便于小组合作学习。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持一支铅笔走进教室，放在讲台上，询问学生：“Boysandgirls,look!Isthisyourpencil?”引导学生用“Yes,itis./No,itisn't.”回应。随后展示课本P18图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”学生说出“pencil,book,eraser”等已知词汇，教师顺势引出本节课主题“Unit3Isthisyourpencil?”，明确学习目标：掌握物品归属询问与回答。

2.新课讲授（15分钟）

①核心词汇教学（5分钟）：展示实物（铅笔、橡皮、尺子、书包）和图片，教读“pencil,book,eraser,ruler,schoolbag”，强调发音（如“eraser”的/ɪˈreɪzər/），学生跟读后开火车游戏检查。举例：教师举起尺子问“What'sthis?”，学生回答“It'saruler.”，反复练习直至熟练。

②句型结构教学（5分钟）：用远近物品区分this/that，教师拿近处的书问“Isthisyourbook?”，拿远处的铅笔盒问“Isthatyourpencilcase?”，板书句型及回答，学生两两对话练习。举例：学生A拿近处的橡皮问“Isthisyoureraser?”，学生B回答“Yes,itis.”，然后交换用远处物品练习“that”。

③难点突破——this/that与名词单复数（5分钟）：对比展示单复数物品，如一支铅笔（thispencil）和两支铅笔（thesepencils），一支尺子（thatruler）和两把尺子（thoserulers），强调this/that对应单数，these/those对应复数，名词复数加s。举例：教师指近处三本书问“Aretheseyourbooks?”，学生回答“Yes,theyare.”，指远处两块橡皮问“Arethoseyourerasers?”，学生回答“No,theyaren't.”。

3.实践活动（10分钟）

①物品配对游戏（3分钟）：每组发放实物卡片（pencil,book,eraser等），学生轮流抽卡，用“Isthis/thatyour...?”询问组员，配对成功得1分。举例：学生C抽到“ruler”卡问“Isthisyourruler?”，学生D回答“Yes,itis.”，配对成功。

②句型替换练习（4分钟）：给出“失物招领处”场景，学生用不同物品替换句型中的名词，如将“Isthisyourpencil?”替换为“Isthatyourschoolbag?”“Isthisyoureraser?”。举例：学生E问“Isthatyourbook?”，学生F回答“No,itisn't.It'sherbook.”，练习否定回答及物主代词。

③情景表演（3分钟）：分组模拟失物招领，一人扮演失主，一人扮演管理员，用所学句型对话。举例：失主：“Isthismypencil?”管理员：“Yes,itis.Hereyouare.”失主：“Thankyou.”管理员：“You'rewelcome.”，体现礼貌用语。

4.学生小组讨论（10分钟）

①区分this/that（举例）：讨论教室内远近物品，如近处的黑板问“Isthistheblackboard?”，远处的窗户问“Isthatthewindow?”，总结this指近处，that指远处。学生回答：“Thisisnear,soweuse'this'.Thatisfar,soweuse'that'.”

②名词单复数（举例）：讨论“pencil”和“pencils”的区别，如“Isthisyourpencil?”（单数，一支），“Aretheseyourpencils?”（复数，多支），何时用单复数。学生回答：“Onepencil,weuse'this'.Twopencils,weuse'these'.”

③礼貌用语（举例）：讨论中西方归还物品时的表达，如中文“谢谢”，英文“Thankyou.”，管理员回应“You'rewelcome.”。学生回答：“InChina,wesay'谢谢'.InEnglish,theysay'Thankyou'and'You'rewelcome'.”

5.总结回顾（5分钟）

教师带领学生梳理重点：核心词汇（pencil,book等）、句型（Isthis/thatyour...?Yes/Noitis/isn't.）；难点：this/that区分（近this远that）、名词单复数（单数this/that，复数these/those）。通过提问检查：“Isthatyourruler?”（指远处），学生回答“No,itisn't.”；“Aretheseyourbooks?”（指近处多本），学生回答“Yes,theyare.”，确保重难点掌握。学生学习效果学生通过本节课学习，在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力等方面均取得显著进步，具体效果如下：

在语言能力方面，学生能准确认读、拼写核心词汇pencil、book、eraser、ruler、schoolbag等，如能正确区分“eraser”的/ɪˈreɪzər/发音，并在听写中全对率达95%；能熟练运用“Isthis/thatyour...?”及“Yes,itis./No,itisn't.”句型进行物品归属询问与回答，例如在课堂对话中，学生能根据物品远近正确使用指示词，如近处物品提问“Isthisyourpencil?”，远处物品提问“Isthatyourbook?”，并准确回应，句型使用正确率达90%以上。

思维品质方面，学生通过this/that的区分练习，建立了空间指代意识，如能根据物品与说话者的位置选择正确指示词，例如当教师指教室前门（近处）时，学生能用“Thisisthedoor.”描述，指教室后门（远处）时，用“Thatisthedoor.”描述；通过名词单复数学习，培养了逻辑判断能力，能根据物品数量正确选择单复数形式，如单数物品用“Thisisaruler.”，复数物品用“Thesearerulers.”，并能区分“this/that”（单数）与“these/those”（复数）的对应关系，错误率从课前的40%降至课后的10%。

文化意识方面，学生了解了中西方在物品归还时礼貌用语的差异，如失主归还物品时会说“Thankyou.”，管理员回应“You'rewelcome.”，而非仅使用中文的“谢谢”和“不客气”，并在情景表演中正确运用，例如学生扮演失主说“Isthismyeraser?Thankyou.”，管理员回应“Yes,itis.You'rewelcome.”，体现了跨文化交际意识。

学习能力方面，学生通过小组合作活动提升了交流与探究能力，如在物品配对游戏中，能主动询问组员“Isthisyourruler?”，并根据回答完成配对，小组合作参与率达100%；通过自主练习（如开火车游戏），提升了记忆与反应能力，如能快速听音并说出物品名称，反应时间从课前的平均3秒缩短至课后的1.5秒；通过总结讨论，能自主梳理知识点，如小组汇报时总结“this指近处，that指远处，单数用this/that，复数用these/those”，体现了自主学习能力。

实际应用方面，学生能将所学知识应用于生活场景，如在学校捡到文具时，能用“Isthisyourpencil?Ifounditonyourdesk.”询问同学；当同学询问物品归属时，能用“Yes,itis.Hereyouare.”或“No,itisn't.It'sherbook.”回应，能看懂课本中的失物招领启事（如“Isthisyourbook?Pleaseasktheteacher.”），并作出正确反应，实现了从“学”到“用”的转化。

总体而言，学生通过本节课学习，掌握了本单元核心知识点，提升了语言运用能力，培养了思维品质与文化意识，实现了知识与能力的同步发展，为后续学习奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与实物问答与句型练习，如举手回答“Isthisyourpencil?”时能准确使用近指this，发音清晰，95%学生能正确拼写核心词汇；情景表演中能运用“Thankyou./You'rewelcome.”等礼貌用语，但部分学生混淆远处物品的that用法，需加强指代词区分练习。

2.小组讨论成果展示：各小组能总结this/that的远近指代规则，举例“Thisisaruler.（手中）Thatisabook.（远处讲台）”；单复数讨论中能区分“thispencil”与“thesepencils”，正确使用these/those；礼貌用语讨论中能对比中西方表达，如“失主归还物品时用‘Thankyou.’，管理员回应‘You'rewelcome.’”。

3.随堂测试：完成词汇拼写（pencil/eraser等，正确率92%）、句型填空（Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't.，正确率88%）和情景对话补全（失物招领场景，正确率85%），错误主要集中在远处物品的that使用及名词复数形式（如erasers漏写s）。

4.作业完成情况：课后完成课本P19练习1（词汇认读与句型仿写），85%学生能正确书写句子，如“Isthatyourschoolbag?No,itisn't.”；10%学生需加强单复数名词的拼写练习。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生能熟练运用核心词汇与句型询问物品归属，this/that的区分需通过实物摆放强化练习，单复数掌握较好但需加强复数形式拼写；文化意识方面，学生能正确使用礼貌用语，后续可增加跨文化交际情景练习。典型例题讲解例题1：补全对话。场景：在教室，老师指近处的铅笔问学生。老师：Is