2025-2026学年再见小树林绘本教学设计

-1-2025-2026学年再见小树林绘本教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路：紧扣二年级语文课本“自然观察与情感表达”单元主题，以绘本《再见小树林》为载体，通过情境朗读感知语言美，小组讨论“小树林的变化”培养观察能力，结合课本《植物妈妈有办法》的观察方法，引导学生联系生活分享与自然的回忆，最后用绘画或日记形式表达情感，落实“感受生活、乐于表达”的素养目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：文化自信方面，通过绘本感受人与自然的和谐共生，萌发对自然文化的亲近；语言运用方面，结合课本“自然观察”单元方法，用口语或图文描述小树林变化，提升表达能力；思维能力方面，对比小树林前后差异，分析变化原因，联系生活经验发展联想与推理；审美创造方面，体会绘本语言与画面之美，用绘画或日记表达对自然的情感，落实审美感知与创意表达。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握“自然观察”单元（如《植物妈妈有办法》）的观察方法，能通过看颜色、形状、生长过程描述植物，会用“……像……”“……有……”等简单句式，具备绘本阅读中图文结合理解的基础能力。2.对自然、故事兴趣浓厚，喜欢直观生动的绘本和互动游戏；能进行简单口语表达，但书面表达需引导；学习风格直观形象，偏好小组合作、动手绘画等活动。3.可能对“小树林前后变化”的原因分析困难，表达时词汇量不足导致情感描述不具体，小组讨论易出现秩序混乱或部分学生参与度低的情况。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有《再见小树林》绘本及二年级语文课本“自然观察与情感表达”单元内容。2.辅助材料：准备小树林四季变化图片、绘本关键页放大图，搭配轻音乐营造情境。3.实验器材：无。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，墙面预留展示区用于张贴学生绘画或日记作品。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

我轻轻走到教室中央，微笑着对你们说：“小朋友们，今天老师带来了一段神奇的声音，你们闭上眼睛听一听，猜猜这是什么地方？”（播放小树林的风声、鸟鸣声、树叶沙沙声）你们纷纷举手：“是小树林！”“有小鸟在唱歌！”我点点头：“对啦！今天我们要一起走进一本关于小树林的绘本——《再见小树林》。”我拿出绘本，展示封面，问：“封面上的小树林是什么样子的？你们觉得‘再见’是什么意思？”你们有的说：“小树在挥手告别。”有的说：“可能是有人要离开小树林了。”我笑着说：“让我们一起翻开书，看看小树林的故事吧！”

（二）初读绘本，整体感知（10分钟）

我请你们轻轻打开绘本，自己小声地读一读，边读边看图画，想想故事讲了小树林的什么事情。读完后，我提问：“谁能用自己的话说说故事讲了什么？”你们七嘴八舌：“小树林原来很漂亮，后来被人砍掉了。”“小主人很舍不得小树林。”我总结：“是的，这个故事讲了小树林从生机勃勃到消失，小主人很怀念它。”接着，我范读绘本，读到“春天，小树长出嫩绿的叶子，像小宝宝的手掌”时，指着画面问：“你们看，小树的叶子是什么样子的？像什么？”你们抢着回答：“是绿色的，像我的小手！”“像小鸭子的脚蹼！”我表扬你们观察得真仔细，这和我们课本里《植物妈妈有办法》学到的观察方法一样，都是看颜色、形状，还能想象呢！

（三）精读探究，体会变化（20分钟）

我带着你们逐页阅读绘本，重点对比小树林前后的变化。第3页，春天的小树林，我提问：“春天的小树林有哪些颜色？你听到了什么声音？”你们说：“有绿色的叶子，还有红色的小花。”“有小鸟唱歌，蜜蜂嗡嗡叫。”我引导：“对，我们可以用‘……像……’来说，比如‘小树的花像小灯笼’。”你们试着说：“小树的叶子像小扇子！”“小草像绿色的地毯！”

翻到第10页，秋天的小树林，叶子变黄了，我拿出放大图片，问：“秋天的叶子是什么颜色的？落下来的时候像什么？”你们说：“是黄色的，像蝴蝶在飞！”“像小船在飘！”我接着问：“那后来呢？我们看看第15页。”第15页画面中小树被砍倒了，只剩下树桩，我轻声问：“这时候的小树林和以前有什么不一样？小主人的表情是什么样的？”你们有的说：“树都没了，只剩下光秃秃的树桩。”有的说：“小主人眼睛红红的，好像要哭了。”我追问：“小主人为什么难过？”你们说：“因为他喜欢小树林，小树林不见了，他很伤心。”

我结合课本《植物妈妈有办法》里“观察植物生长过程”的方法，引导你们分析变化原因：“小树林为什么会变成这样呢？”你们讨论后回答：“被人砍掉了。”“要盖房子了。”我点头：“是的，人类的活动让小树林消失了。那我们能做些什么保护小树林呢？”你们说：“不随便砍树。”“多种小树。”我表扬你们都是爱护自然的好孩子。

（四）小组讨论，表达情感（15分钟）

我让你们4人一组，拿出讨论卡，上面有三个问题：1.你喜欢小树林的哪个季节？为什么？2.看到小树林消失，你是什么心情？3.你想对小树林说什么？我巡视指导，听到一组说：“我喜欢春天的小树林，因为有小花和小鸟，很漂亮。”另一组说：“我很难过，因为小树林不见了，我想对它说‘我会想念你的’。”5分钟后，每组派代表分享，你们有的用“我很……因为……”的句式，有的画了小树林的画，表达自己的情感。我及时肯定：“你们说得真好，不仅观察了小树林的样子，还表达了自己的真实感受，这就是‘乐于表达’！”

（五）联系生活，拓展延伸（10分钟）

我拿出课本《植物妈妈有办法》的插图，问：“课本里的植物妈妈是怎么传播种子的？我们观察植物时要注意什么？”你们回答：“蒲公英靠风传播，苍耳靠小动物传播。”要“看颜色、形状、生长变化。”我接着说：“那你们在生活中观察过哪些植物的变化？比如学校里的小树，家门口的花？”你们纷纷举手：“我家门口的树春天发芽，秋天叶子变黄。”“学校的花夏天开了，秋天谢了。”我引导：“你们能不能用今天学到的方法，描述一下植物的变化，说说自己的感受？”你们试着说：“学校的花像小太阳，我看着它开花很开心。”“树叶落下来的时候，我觉得秋天来了，有点舍不得。”

（六）创意表达，深化情感（10分钟）

我拿出彩笔和画纸，说：“现在请你们把心中的小树林画下来，或者写几句话送给小树林，可以是它的样子，也可以是你的心情。”你们立刻动笔，有的画了春天的小树和小花，旁边写着“小树林，我喜欢你”；有的画了树桩，写着“小树林，我会想念你，我会保护你”。我巡视时，看到有个小朋友画了自己和小朋友一起种树，说：“我要种很多小树，让小树林回来。”我摸摸他的头，说：“你的想法真好，保护自然要从我们做起！”

（七）总结升华，落实素养（5分钟）

我展示你们的绘画和日记，总结：“今天我们通过绘本《再见小树林》，不仅学会了观察小树林的颜色、形状，还感受到了小树林的变化和我们的情感。就像课本里说的，我们要‘感受生活、乐于表达’，同时也要爱护自然，让小树林永远陪着我们。”你们齐声说：“好！”我最后说：“课后请大家把画或日记贴在教室的展示区，让更多人看到你们对小树林的爱！”知识点梳理1.**观察方法迁移**

-运用《植物妈妈有办法》单元的观察三要素：颜色（嫩绿/金黄）、形状（手掌/扇子）、生长过程（发芽→开花→落叶）。

-练习图文结合法：通过绘本画面细节（如树桩年轮、飘落树叶）推测小树林变化时间线。

2.**语言表达训练**

-句式运用：掌握比喻句（"叶子像小扇子"）、拟人句（"小树在挥手告别"）、因果句（"因为小树林消失，所以小主人难过"）。

-情感词汇积累：喜爱（漂亮/生机勃勃）、失落（光秃秃/消失）、行动（保护/种植）。

3.**情感主线解析**

-对比结构：春（生机）→夏（繁盛）→秋（凋零）→冬（消失），突出"变化"主题。

-人物情感：小主人的"不舍"（红眼睛/拥抱树桩）→行动（种树苗），建立"情感-行动"逻辑链。

4.**环保意识渗透**

-原因探究：人类活动（砍树/盖房）导致自然消失，联系生活实际（校园树木保护）。

-解决方案：从绘本延伸至"三不原则"（不折枝/不刻字/不踩踏），落实《植物妈妈有办法》中"人与自然和谐"理念。

5.**创意表达路径**

-多模态输出：绘画（季节对比图）、日记（"给小树林的一封信"）、口头表达（小组分享）。

-评价标准：观察准确性（颜色/形状标注）、情感真实性（"我想念你"）、行动可行性（"每天浇一盆花"）。

6.**文本结构把握**

-开篇悬念：封面"再见"引发思考（为什么告别？）。

-结尾留白：树桩新芽暗示希望，呼应《植物妈妈有办法》中"种子传播"的生命循环。

7.**跨单元知识整合**

-科学关联：植物生长周期（发芽→成熟→枯萎）与季节变化（春夏秋冬）。

-语文素养：从《植物妈妈有办法》的"观察方法"到本课的"情感表达"，形成"认知-情感-行动"能力进阶。

8.**课堂实践要点**

-分组任务：观察卡填写（颜色/声音/触觉）、讨论卡设计（变化原因/保护措施）。

-差异化指导：基础组（描述单一画面）、提升组（对比四季变化）、拓展组（制定班级护绿计划）。

9.**评价维度设计**

-观察力：能否准确描述小树林细节（如"花瓣有5片，像星星"）。

-表达力：是否运用课本句式（"……像……""有……还有……"）。

-行动力：提出具体保护措施（如"轮流照顾班级绿植"）。

10.**教学难点突破**

-抽象概念具象化：用"树桩年轮"表示时间流逝，用"飘落树叶"动画模拟消失过程。

-情感引导：通过"假如你是小树"角色扮演，自然代入环保责任。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多模态表达融合图文日记，学生通过绘画和文字结合输出，比单纯口语分享更能深入内化“观察-情感-行动”的逻辑，符合二年级具象思维特点。

2.观察方法从课本《植物妈妈有办法》迁移到绘本，用“颜色、形状、生长过程”三要素分析小树林变化，实现单元知识联动，强化科学观察能力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度低，个别小组出现“优生主导、学困生沉默”现象，讨论深度不均衡。

2.学生情感词汇积累不足，描述“难过”“怀念”时多重复“伤心”“想”，细节描写不够生动，影响表达感染力。

（三）改进措施

1.设计分层讨论任务卡，基础生负责“找一处画面描述”，提升生负责“分析变化原因”，学困生担任“记录员”，确保人人有角色、有任务。

2.增加“情感词汇银行”板书，结合绘本提供“光秃秃”“孤零零”“嫩绿嫩绿”等词语，引导学生用“……的……”短语扩充句子，如“光秃秃的树桩像空空的摇篮”。

3.建立“班级护绿档案”，记录学生每周照顾植物或环保行动，将绘本“种树苗”延伸为长期实践，落实“保护自然”的行动力培养。典型例题讲解1.**观察方法运用**

例：请用课本《植物妈妈有办法》的观察方法，描述绘本中小树林春天的样子。

答：颜色：嫩绿的叶子；形状：像小宝宝的手掌；生长过程：刚长出的新叶。

2.**比喻句仿写**

例：仿照“小树的叶子像小扇子”，写一句描写秋天树叶的比喻句。

答：金黄的落叶像蝴蝶在空中飞舞。

3.**情感分析**

例：小主人看到光秃秃的树桩时为什么难过？请结合绘本内容回答。

答：因为小树林曾经生机勃勃，现在消失了，小主人舍不得它。

4.**因果句练习**

例：用“因为……所以……”说说小树林消失的原因。

答：因为人们砍树盖房子，所以小树林消失了。

5.**环保行动设计**

例：如果我们要保护学校的小树，可以怎么做？

答：不折树枝、不踩草坪、轮流给小树浇水。作业布置与反馈作业布置：1.观察记录：用“颜色、形状、生长过程”三要素，记录一种植物（如学校小树、家中的花）一周的变化，写3-5句话。2.句式练习：仿照绘本中的比喻句（如“叶子像小扇子”），写一句描写植物样子的句子。3.情感表达：画一幅你心中的小树林，旁边写一句话或一段话表达对小树林的感情（如“小树林，我会想念你”）。4.行动计划：制定一个“班级