2025-2026学年大班德育谈话教案

2025-2026学年大班德育谈话教案课题课时教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班德育教材《社会适应与情感培养》第三章“我是集体小主人”，内容包括：1.理解个人与集体的关系，知道自己是班级的一员；2.学习合作完成简单任务，体验互助的快乐；3.遵守班级规则，初步形成责任意识；4.培养关心同伴、热爱集体的情感。结合幼儿日常在园生活场景，通过故事、游戏等形式引导幼儿主动参与集体活动，学会分享与包容。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦幼儿社会性发展核心素养，通过“我是集体小主人”主题，培养幼儿的责任担当意识，理解集体生活规则的意义；在合作任务中提升沟通协作能力，学会主动参与集体活动；通过关爱同伴、分享包容的实践，发展积极的社会情感，初步形成集体归属感，为未来社会适应奠定基础。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解个人与集体的关系，知道自己是班级一员，初步建立集体归属感；②学习合作完成简单任务，体验互助的快乐，掌握基本的协作方法；③遵守班级规则，初步形成责任意识，理解规则对集体生活的重要性；④培养关心同伴、热爱集体的情感，学会在集体中主动表达关爱。2.教学难点，①责任意识的抽象概念转化为具体行动，幼儿难以持续落实责任行为；②合作任务中的沟通与分工，幼儿因语言表达或协调能力不足易产生冲突；③关心同伴从情感认知到主动实践的转化，部分幼儿存在被动参与现象；④集体归属感的深度形成，需通过多场景体验逐步内化，短期内难以巩固。教学资源软硬件资源：班级集体照片墙、合作任务卡片、规则图标卡、角色扮演道具（如小厨师、清洁工具）

课程平台：幼儿园德育活动资源库

信息化资源：集体生活主题动画短片、同伴互助情景音频

教学手段：绘本故事《我们都是好朋友》、小组合作游戏、情景模拟表演、集体讨论记录表教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）**

1.教师展示班级集体照片墙，包含幼儿在早操、区域活动、户外游戏中的合影，提问：“照片里的我们在做什么？如果这些活动只有一个人参加，会是什么样子？”（幼儿自由发言：搭积木没人帮忙、游戏没意思等）

2.教师小结：“原来集体里有这么多好朋友，大家一起做事才开心！今天我们就来学习怎样做‘集体小主人’。”（板书课题，幼儿齐读）

**（二）讲授新课：互动探究，理解重点（20分钟）**

**1.理解“集体小主人”的含义（5分钟）**

-教师出示绘本《我们都是好朋友》，讲述故事开头：“小蚂蚁们要搬一块大饼干，一只蚂蚁搬不动，怎么办？”

-提问：“如果你是小蚂蚁，会怎么帮助大家？”（幼儿回答：一起搬、喊朋友帮忙）

-教师引导：“对！集体里的每个人都是小主人，要互相帮助，就像我们班一样。”（出示“班级树”海报，幼儿将贴有自己照片的“树叶”贴在树上，象征“我是集体一员”）

**2.合作任务体验：学会分工与互助（6分钟）**

-发放“合作任务卡”（每组1张）：①用积木搭建“我们的幼儿园”；②合作完成一幅“班级全家福”绘画。

-教师示范分工：“我们可以先商量谁搭大门、谁搭窗户，画画时你画我、我帮你涂颜色。”

-幼儿4人一组完成任务，教师巡回指导，重点观察幼儿是否主动沟通（如“我来拿红色积木，你搭高一点”），对分工明确的小组给予“合作星”贴纸。

-任务后请1组分享：“你们是怎么合作的？遇到了什么困难？”（幼儿回答：“我想搭滑梯，小明帮我扶住了。”）

**3.遵守规则：集体生活的“小约定”（5分钟）**

-教师出示规则图标卡（轻声说话、排队等待、爱护玩具），情景模拟“班级小超市”：请2名幼儿扮演“收银员”，3名扮演“顾客”，1名故意不排队抢着买东西。

-提问：“刚才发生了什么？不遵守规则会让大家怎么样？”（幼儿回答：“会吵架、不开心”）

-教师引导：“集体规则就像交通信号灯，大家一起遵守，活动才有序。我们来制定‘班级小约定’吧！”（幼儿讨论后，教师将“轻声说话”“玩具要回家”等约定贴在规则墙上）

**4.关爱同伴：做温暖的“小太阳”（4分钟）**

-播放情景音频：小朋友小明哭了，因为他的画笔不见了，小红把自己的画笔借给他，还安慰他。

-提问：“小红做了什么？如果你看到小朋友难过，会怎么做？”（幼儿回答：“抱抱他”“分享我的玩具”）

-教师请幼儿回忆并分享：“你最近关心过谁？怎么关心的？”（幼儿：“我帮朵朵捡起了掉在地上的书。”）教师及时肯定：“你真是个有爱心的小主人！”

**（三）巩固练习：实践深化，突破难点（12分钟）**

**1.游戏挑战：“集体小卫士”行动（8分钟）**

-分组进行“任务闯关”：①整理图书角（按大小、颜色分类）；②照顾自然角（给植物浇水、擦叶子）；③协助老师分发餐具（轻拿轻放、摆放整齐）。

-教师观察幼儿是否主动承担责任（如“我负责摆勺子，你负责分碗”），对遇到冲突的小组引导：“你们可以轮流做，或者一起商量怎么做更快。”

-闯关结束后，各组展示成果，教师提问：“完成任务时，你觉得哪里最难？怎么解决的？”（幼儿回答：“整理书时总倒，我们两个人扶着书架。”）

**2.情景表演：“我是小主人”（4分钟）**

-出示情景卡片：“小朋友在玩积木时，有人把积木碰倒了，怎么办？”

-请2组幼儿分别表演“指责他人”和“主动帮忙”两种做法，其余幼儿讨论：“哪种做法能让集体更温暖？”（幼儿一致选择“主动帮忙”）

**（四）课堂总结与延伸（3分钟）**

1.教师提问：“今天我们学会了做集体小主人，谁能说说小主人要做什么？”（幼儿回答：“要合作、守规则、关心同伴”）

2.教师总结：“集体就像一个大家庭，每个人都是小主人，只要我们互相帮助、遵守约定，班级就会更棒！回家后可以帮爸爸妈妈做一件家务，体验当‘家庭小主人’的快乐。”

3.幼儿集体唱改编歌曲《我们都是小主人》（歌词替换为“你帮我，我帮你，集体生活真欢喜”），结束课程。知识点梳理六、知识点梳理1.个人与集体的关系①集体内涵：集体是由具有共同目标、相互关联的个体组成的群体，班级是幼儿在园最直接的生活集体，包含教师、同伴及共同的学习、游戏环境。②个人与集体的联系：个人是集体的重要组成部分，集体的存在为个人提供安全感和归属感；个人的行为影响集体，集体的氛围也影响个人的情绪与发展。③“集体小主人”的身份认同：幼儿通过认识自己在班级中的角色（如小组长、值日生），理解“小主人”意味着主动参与集体活动、为集体贡献力量，初步形成“班级是我家”的归属感。2.合作完成任务的核心要素①合作的意义：合作是集体的基本活动方式，通过分工协作能完成个人无法完成的任务，体验“1+1>2”的快乐，如共同搭建积木、完成绘画作品等。②合作的基本方法：A.分工：根据任务特点和个人能力协商分配角色（如“你搭大门，我搭窗户”“你画太阳，我画草地”），明确每个人的责任；B.沟通：用简单语言表达需求（如“请帮我拿红色积木”“我们轮流玩这个玩具吧”），倾听同伴的想法；C.互助：在同伴遇到困难时主动提供帮助（如帮同伴扶住积木、分享工具），共同解决问题。③合作的冲突与解决：当出现意见分歧或任务受阻时（如都想当“收银员”、积木倒塌），通过“轮流”“商量”“一起想办法”等方式化解矛盾，理解合作需要包容与妥协。3.遵守班级规则的实践要求①规则的定义与作用：规则是集体成员共同制定的约定，是集体有序生活的保障，如轻声说话、排队等待、爱护玩具等规则能避免混乱、保护安全、维护公平。②规则的制定过程：教师引导幼儿结合班级生活实际讨论“我们需要哪些约定”（如玩滑梯要排队、图书要放回原处），通过举手表决等方式共同确定规则，增强幼儿的主人翁意识。③规则的执行与监督：A.自觉遵守：幼儿理解规则的意义后，主动在日常生活中践行（如区域活动结束后整理玩具）；B.相互提醒：同伴间用“我们约定要轻声说话哦”等友好方式监督规则执行，形成“人人守规则，集体更和谐”的氛围；C.规则调整：随着幼儿发展，定期讨论规则的合理性（如“玩具分类方法需要调整吗”），让规则更具适应性。4.关心同伴热爱集体的情感培养①情感认知：通过观察生活情境（如同伴摔倒、哭泣、玩具丢失），理解同伴的情绪和需求，知道“关心同伴”是集体中应具备的品质。②情感表达：A.语言表达：用“你没事吧？”“我的玩具和你一起玩”等安慰性语言表达关心；B.行动表达：通过分享玩具、帮助同伴穿衣服、主动邀请孤单的同伴加入游戏等方式传递温暖。③情感内化：A.集体荣誉感：在集体获奖（如卫生流动红旗、游戏比赛胜利）时体验自豪感，愿意为集体争光；B.热爱集体的具体表现：爱护班级环境（如不乱涂乱画、主动捡起垃圾）、积极参与集体活动（如认真参加早操、节日表演）、为同伴的进步感到高兴（如“小明今天自己穿衣服了，真棒！”）。5.集体归属感的形成路径①身份强化：通过“班级树”活动（将幼儿照片贴在树上）、集体生日会、班级口号（如“大一班，齐努力！”）等形式，让幼儿直观感受“我是班级的一员”。②责任担当：通过担任值日生（如擦桌子、发餐具）、参与班级管理（如检查玩具摆放）等任务，体验“为集体做事”的责任感，理解“小主人”要主动承担任务。③集体记忆：共同回忆班级生活中的美好瞬间（如春游、运动会、一起完成的绘画作品），通过照片墙、故事分享等方式，积累积极的集体经验，增强对集体的依恋。6.核心素养的实践融合①责任担当：在合作任务中主动承担分工责任（如“我负责整理图书角”），在规则执行中自觉维护集体秩序，体现“对自己负责、对集体负责”的意识。②沟通协作：在小组活动中用简单语言表达想法、倾听同伴意见，通过分工互助完成任务，提升社会交往能力。③社会情感：在关心同伴的过程中发展同理心，在热爱集体的体验中形成积极的社会态度，为未来适应集体生活奠定基础。7.教学活动的知识点对应关系①绘本故事《我们都是好朋友》：对应“个人与集体的关系”“关心同伴热爱集体”，通过蚂蚁搬饼干的情节，理解合作的重要性及互助的快乐。②合作任务卡（搭建“我们的幼儿园”、绘画“班级全家福”）：对应“合作完成任务的核心要素”，在实践中体验分工、沟通、互助的方法。③规则图标卡与“班级小约定”制定：对应“遵守班级规则的实践要求”，通过情景模拟和讨论，理解规则的意义及执行方式。④情景音频与同伴分享：对应“关心同伴热爱集体的情感培养”，通过具体案例引导幼儿学会关心他人，表达情感。⑤“集体小卫士”行动（整理图书角、照顾自然角、分发餐具）：对应“集体归属感的形成路径”与“核心素养的实践融合”，在任务落实中强化责任担当与集体意识。内容逻辑关系①认知逻辑：从“个人与集体的关系”基础认知切入，明确“集体内涵”“个人与集体的联系”“集体小主人身份认同”，过渡到“合作完成任务的核心要素”（分工、沟通、互助）的具体方法，再到“遵守班级规则的实践要求”（规则定义、制定过程、执行监督），形成“是什么（集体）—怎么做（合作）—守什么（规则）”的认知递进链，重点词句如“班级是我家”“1+1>2”“集体有序生活的保障”。

②能力逻辑：以“合作中的冲突与解决”为基础能力起点，通过“分工协商”“轮流妥协”提升沟通协作能力，进阶到“责任担当”能力（值日生任务、班级管理），最终落脚到“集体归属感的形成路径”（身份强化、责任担当、集体记忆），实现“基础交往能力—责任落实能力—集体适应能力”的能力进阶，重点词句如“我们一起想办法”“主动承担任务”“为集体争光”。

③情感逻辑：始于“关心同伴热爱集体的情感认知”（观察同伴情绪、理解需求），通过“情感表达”（安慰语言、分享行动）外化关爱，最终内化为“情感内化”（集体荣誉感、爱护班级环境、积极参与集体活动），构建“认知—表达—内化”的情感升华路径，重点词句如“你没事吧？”“我的玩具和你一起玩”“共同回忆美好瞬间”。教学反思这节课孩子们在“班级树”贴照片时眼睛亮亮的，说明“我是集体一员”的认同感建立得很自然。合作搭积木时，小组里争当“建筑师”的冲突让我意外，原来分工协商比预设的更难，得下次