2025-2026学年自制英语教学具设计

2025-2026学年自制英语教学具设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路结合七年级英语课本核心词汇与句型（如文具、家庭物品及Isthis/that...?等交际用语），引导学生利用废旧材料制作实物类教学具（如文具盒、家庭物品模型）。通过“制作—展示—对话”活动，让学生在真实情境中运用目标语言，将抽象知识转化为可操作、可触摸的学习工具，实现语言输入与输出的深度融合，提升学习兴趣与语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用课本核心词汇与句型，在制作与展示中提升表达交流能力。文化意识：感知物品名称的文化差异，渗透环保理念。思维品质：通过创新设计培养逻辑思维与想象力。学习能力：在合作制作中提升自主探究与团队协作能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本核心词汇（如文具、家庭物品名称）及基础交际句型（Isthis/that...?What’sthis/that?等），能进行简单物品描述与问答，具备初步的英语表达基础。2.学生动手操作兴趣浓厚，喜欢小组合作与直观体验学习，具备一定的材料收集与简单制作能力，但精细动手能力存在差异，部分学生需引导。3.可能面临词汇量不足（制作中需拓展物品名称）、句型运用不熟练（如this/that混淆）、合作分工不明确及展示时英语表达不自信等困难，需教师分层指导与鼓励。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：七年级英语课本（含文具、家庭物品等核心词汇单元），确保学生人手一册。2.辅助材料：实物图片、制作步骤示意图、简易制作示范视频、词汇分类图表。3.实验器材：废旧纸盒、彩纸、安全剪刀、胶水、彩笔等，确保材料安全充足。4.教室布置：分组讨论区（4-6人/组）、作品展示区、操作台，预留材料存放空间。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师手持“神秘盒子”进入教室，晃动盒子发出声响，提问：“What’sinthebox?Guess!”学生用学过的词汇猜测：“Isitapen?Aruler?”教师逐一展示实物（文具、家庭物品），引导学生用“Thisisa...”“That’sa...”描述，复习核心词汇。接着展示自制教学具范例（如纸盒制作的“文具屋”），提问：“Canwemakeitbyourselves?Today,let’sdesignEnglishteachingtools!”激发制作兴趣，引出课题。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**目标语言强化（5分钟）**：教师展示课本词汇表（文具、家庭物品图片），带读“pencilcase,book,sofa,TV”等单词，强调单复数。句型操练：教师举起自制物品，提问“Isthisa...?”，学生回答“Yes,itis./No,itisn’t.”，替换练习“What’sthisinEnglish?It’sa...”，纠正“this/that”用法。

2.**制作步骤讲解（10分钟）**：

-**选材与设计**：展示废旧材料（纸盒、彩纸、瓶盖），提问“Whatmaterialscanweuse?”，学生回答“Oldboxes,paper”，教师渗透“Recycleisgood!”（文化意识）。发放设计图纸，要求用英语标注物品名称（如“Thisisadesk”）。

-**制作示范**：教师现场用纸盒制作“简易书桌”，边做边说“First,cutthebox.Second,drawabook.Third,glueit.”，学生跟读步骤词汇（cut,draw,glue）。强调安全：“Usescissorscarefully!”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**小组合作制作（10分钟）**：学生分组（4人/组），领取材料（纸盒、彩笔、胶水），合作完成教学具（如“家庭场景模型”“文具盒”）。教师巡视，指导词汇运用：“What’sthis?It’sasofa.”，解决句型混淆问题：“Isthisabook?Yes,itis.”，鼓励创新设计（如用瓶盖做“buttons”）。

2.**成果展示与互动（5分钟）**：每组展示作品，用英语介绍：“Thisisourhome.IthasasofaandaTV.”师生互动提问：“Howmanybooksarethere?”“Whatcoloristhepencilcase?”，学生互评：“Good!Ilikeit!”，教师点评词汇和句型准确性，强化语言能力。

**（四）总结与作业（5分钟）**

教师总结：“Today,wemadeteachingtoolswithEnglishwordsandsentences.”，回顾重点词汇和句型。作业：“Makeafamilyitemmodel,introduceittoyourparentsinEnglish.”，拓展学习能力。教学资源拓展（一）拓展资源

1.**词汇延伸资源**：结合七年级上册Unit4（Where’smyschoolbag?）和Unit5（Doyouhaveasoccerball?）核心词汇，拓展学习场所词汇（classroom,library,playground）、家庭活动词汇（clean,cook,watchTV）及日常物品复数形式（books,keys,toys），制作“主题词汇分类表”，按“学习用品”“家具家电”“活动动作”分类，便于学生系统性记忆。

2.**句型升级资源**：在课本基础句型（Isthis/that...?What’sthis/that?）基础上，拓展复数句型（Arethese/those...?Whatarethese/those?）、方位介词句型（Whereis/are...?It’s/They’reon/in/under...）及所属关系句型（Whose...isthis?It’smine.），提供“情境句型卡”，包含“找物品”“描述房间”“介绍家人”等场景，强化句型灵活运用。

3.**制作文化资源**：介绍不同国家利用废旧材料制作的特色教学具，如日本的“折纸单词卡”（用旧报纸折成动物并标注英文名称）、墨西哥的“废旧瓶盖拼图”（用瓶盖拼出家庭成员并介绍职业）、中国的“布偶对话道具”（用旧袜子制作角色并编简短对话），渗透“变废为宝”的环保理念与文化差异认知。

4.**学习策略资源**：提供“制作步骤思维导图模板”，包含“设计—选材—制作—装饰—展示”五个环节，每个环节标注关键词（如设计阶段需画草图并标注英语名称）；制作“英语表达句型库”，包含介绍作品、描述材料、说明用途的常用句型（如“Thisismadefrom...”“It’susedfor...”），降低学生表达难度。

（二）拓展建议

1.**词汇积累建议**：学生制作“个人词汇银行”，用废旧笔记本收集生活中的物品词汇，如在超市看到水果（apple,banana）、在文具店看到学习用品（eraser,sharpener），每周整理5个新词并制作单词卡片（正面图片，反面英文），与同桌互考，巩固词汇记忆。

2.**句型运用建议**：用英语描述自己的房间，结合课本Unit4方位介词，写3-5句话（如“Mybookisonthedesk.Myshoesareunderthebed.”），并录制短视频模仿“小导游”介绍，上传至班级群，教师点评句型准确性，提升语言表达能力。

3.**制作实践建议**：利用家中废旧材料（如纸箱、饮料瓶、旧布料）制作“我的理想房间”模型，要求包含至少5件家具家电（sofa,TV,bed等）并标注英文名称，用句型“Thisisa...”“Ilike...”介绍功能，培养创新思维与动手能力，下节课进行“最佳创意模型”展示。

4.**文化探究建议**：查阅资料，了解不同国家家庭特色物品的英文名称及文化含义，如日本的“futon”（日式床垫）、印度的“sari”（传统服饰）、德国“cuckooclock”（布谷鸟钟），制作“世界家庭文化卡”，图文并茂展示差异，增强跨文化意识。

5.**合作学习建议**：与3-4名同学组成“英语小工坊”，合作制作“班级英语角”道具，如“单词转盘”（转动转盘说出对应物品英文）、“对话场景箱”（抽取卡片模拟购物、问路等场景），明确分工（设计组、制作组、台词组），培养团队协作能力，每月更新一次道具内容。

6.**反思提升建议**：用英语写制作日记，记录“自制教学具”的过程（如“First,Ifoundanoldbox.Then,Idrewaclockonit.”），遇到的问题（如“Idon’tknowhowtosay‘剪刀’inEnglish.”）及解决方法（如“Iaskedtheteacherandlearned‘scissors’.”），每周分享一次，提升自主学习与反思能力。教学反思与改进课后让孩子们用便利贴贴出"今天最难忘的句子"，发现不少孩子把"Thisisabook"写成"Thisareabook"，说明单复数规则还没吃透。下次课得在制作前增加"单词分类赛"，把盒子分成"单数""复数"两区，孩子们放材料时必须先判断单复数，用实物强化语法意识。

展示环节有个小组介绍"Thisisasofa"时卡壳了，原来他们把"沙发"拼成"soufa"。得在材料包里加"发音提示卡"，把易错词用不同颜色标重音，比如so·fa，孩子们制作时就能边贴边读。

最意外的是孩子们用瓶盖做"纽扣"时，主动问"Canwesaybuttons?"，这比课本还拓展了词汇！下次准备在"家庭模型"任务里加"隐藏任务"：藏3件课本没学过的物品，让同伴用"Isthere...?"提问，把词汇自然延伸。

材料回收时发现胶水浪费严重，改成"用量挑战"：每组发定量胶水，超量扣"环保分"，孩子们就会主动用双面胶替代。最后五分钟加"反思墙"，用英语写一句"下次我会在______改进"，比如"cutmorecarefully"或"speaklouder"，让自评变成学习习惯。教学评价课堂评价：通过"制作过程观察表"记录学生词汇运用（如正确标注物品名称）、句型使用（this/that区分）及合作表现；随机抽取学生用英语介绍作品，重点检查"Isthis...?"句型掌握情况；设置3分钟快速问答，用实物图片测试核心词汇反应速度，对混淆"book/books"的学生现场强化单复数规则。

作业评价：批改"家庭模型"作业时，标注英语名称准确性（如sofa拼写错误需订正），用"星级评分"评价创意（★基础词汇运用，★★添加方位介词，★★★融入文化元素）；录制介绍视频的学生，重点反馈发音问题（如"scissors"尾音脱落），在班级群展示优秀案例并附改进建议；对词汇量不足的学生，补充"家庭物品分类表"辅助记忆，鼓励下次作业增加3件课本外物品。典型例题讲解1.**词汇分类题**

题目：将下列单词按“学习用品”和“家庭物品”分类：book,sofa,pencil,TV,eraser,table

答案：学习用品：book,pencil,eraser；家庭物品：sofa,TV,table

2.**句型转换题**

题目：将句子“Thisisaruler.”改为复数形式

答案：Theseareru