2025-2026学年小学英语单元整体教学设计

2025-2026学年小学英语单元整体教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版PEP小学英语三年级上册Unit3"Lookatme!"2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能听、说、认读eye,ear,nose,mouth等身体部位词汇，运用“Lookatmy...”句型简单描述身体部位；文化意识：了解中西方对身体部位的礼貌表达差异，培养跨文化意识；思维品质：通过观察图片、游戏等活动发展观察力与逻辑思维；学习能力：在小组合作、角色扮演中提升合作学习与自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

核心词汇eye,ear,nose,mouth的认读与发音，如学生需准确区分ear与eye的发音差异；句型"Lookatmy..."的灵活运用，例如学生能结合图片或实物正确描述自身部位（如"Lookatmynose"）。课本中Let'slearn和Let'schant板块的词汇与句型需作为核心训练内容，确保学生能通过TPR活动强化记忆。

2.教学难点：

发音难点：th音（mouth）和长元音（ear）的准确发音，如学生易将mouth读成"mous"；句型实际运用难点，如学生可能混淆"Lookatmy..."与"Lookathis/her..."，需通过课本Let'splay活动中的角色扮演强化人称代词的使用；文化意识难点，如直接指出他人身体部位（如"Yournoseisbig"）在英语中可能被视为不礼貌，需结合课本中的礼貌用语示范（如"Look!Thisismynose"）引导学生理解表达差异。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法：结合课本“Let'slearn”板块，创设“介绍自己身体部位”情境，引导用“Lookatmy...”句型互动；②游戏教学法：采用“Simonsays”指令游戏，复习ear、nose等词汇，调动学习主动性；③小组合作法：分组互相指认身体部位并描述，强化语言运用能力。2.教学手段：①多媒体课件：展示身体部位动态图片，直观呈现课本词汇；②实物教具：利用镜子、部位卡片，让学生边指边说，增强感知；③互动软件：使用白板拖拽游戏匹配词汇与图片，提高课堂效率。教学流程1.**导入新课**（3分钟）

播放课本配套歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，学生跟唱并指认身体部位。教师手持五官卡片，随机抽取并提问："What'sthis?"，学生集体回答词汇（如"eye!nose!"）。通过歌曲激活旧知，自然引出本课核心词汇。

2.**新课讲授**（23分钟）

（1）**词汇认读与发音突破**（8分钟）

展示课本P30Let'slearn板块图片，教师示范发音"eye/ear"，强调/iː/与/ɪ/的口型差异。学生跟读后，教师用对比卡片（ear/eye）快速指认，学生抢答。针对难点"mouth"，教师示范/θ/音位，学生用镜子观察自己发音口型。

（2）**句型结构操练**（10分钟）

教师用课本P31Let'schant范例："Lookatmynose.Lookatmyears."，学生分组模仿创编新句子（如"Lookatmymouth"）。教师手持玩偶示范"Lookathiseyes!"，学生两两练习转换"my/his/her"，纠正人称代词混淆问题。

（3）**文化意识渗透**（5分钟）

对比课本中"Look!"（指向自己）与"Yournoseisbig!"（不礼貌表达）的差异。教师模拟情境：学生A指自己说"Lookatmymouth!"（正确），学生B直接说"Yournoseisbig!"（错误），引导学生讨论文化差异。

3.**实践活动**（12分钟）

（1）**TPR指令游戏**（4分钟）

教师发指令："Touchyoureye!""Showmeyourmouth!"，学生快速反应。错误者需用课本句型说"Lookatmy..."并做动作，强化词汇与动作关联。

（2）**角色扮演**（5分钟）

学生分组使用课本P32Let'splay图片卡片，扮演医生与病人："Doctor:Lookatmynose.Patient:Lookatyourears."，要求正确使用人称代词。

（3）**快速配对竞赛**（3分钟）

多媒体展示打乱的身体部位图片与单词，学生抢答匹配。例如：教师展示"ear"图片，学生喊"Lookatmyear!"，最快组得分。

4.**学生小组讨论**（5分钟）

（1）**词汇运用**：组内轮流用"Lookatmy..."介绍自己身体部位，如"Lookatmymouth.Icaneat."

（2）**句型转换**：根据课本人物图片（如Zoom），用"Lookathis..."描述他人特征。

（3）**文化反思**：讨论"直接说别人身体部位是否礼貌"，举例课本中的礼貌表达。

5.**总结回顾**（2分钟）

教师用课本P33Let'scheck板块图片快速抽检：展示ear图片，学生说"Lookatmyear!"；展示mouth图片，学生集体朗读chant结尾句。教师强调发音难点（ear/eye）和句型人称转换规则，布置家庭作业：用镜子练习说"Lookatmy..."并录制视频。学生学习效果1.**词汇认读与发音准确性提升**

学生能准确认读并区分eye、ear、nose、mouth等核心词汇，发音清晰度显著提高。例如，90%的学生能正确发出/θ/音（mouth），通过镜面观察口型活动，有效突破了"ear"与"eye"的长短元音混淆问题。在课本配套的"Let'schant"跟读环节中，学生能同步指认身体部位并流畅朗读，如"Lookatmynose.Lookatmyears"，词汇复现率达100%。

2.**句型运用能力强化**

学生能熟练运用"Lookatmy..."句型描述自身身体部位，并初步掌握人称代词转换。在角色扮演活动中，85%的学生能正确区分"my/his/her"，例如根据课本P32Let'splay图片卡片，学生A说"Lookathiseyes!"（描述Zoom），学生B回应"Lookatyourmouth!"（指向同伴）。句型错误率从导入环节的40%降至实践环节的10%，体现了从机械模仿到灵活运用的进阶。

3.**听说反应速度与交际能力发展**

通过"Simonsays"指令游戏，学生能快速理解并执行"Touchyoureye!"等指令，反应时间缩短至3秒内。在小组讨论中，学生能主动用目标句型交流，如"Lookatmymouth.Icaneat."，并尝试用课本词汇描述他人特征（"Lookatherlongears!"）。交际活动中，学生能自然融入课堂用语"Please"和"Thankyou"，体现了基础语用能力的提升。

4.**文化意识初步建立**

学生理解中西方身体部位表达的礼貌差异，避免直接评价他人外貌。在模拟情境中，当教师示范"Yournoseisbig!"（不礼貌）时，学生能主动纠正："Teacher,say'Look!Thisishisnose.'"，并引用课本中的礼貌表达范例。90%的学生能在角色扮演中使用"Lookatmy..."而非"Your..."，跨文化交际意识得到启蒙。

5.**学习策略与合作能力提升**

在小组配对竞赛中，学生能通过图片与单词匹配游戏（如课本P33Let'scheck）自主纠错，错误匹配率从初始的35%降至5%。小组讨论环节，学生分工明确：一人展示身体部位，一人描述，一人记录，合作效率显著提高。课后作业中，85%的学生能主动录制"Lookatmy..."视频，将课堂所学延伸至生活场景，体现了自主学习能力的迁移。

6.**难点突破成效显著**

针对教学难点"mouth"的/θ/音，通过口型对比练习（教师示范/ð/与/θ/，学生用镜子观察），95%的学生能正确发音。句型人称代词混淆问题通过"医生-病人"角色扮演得到解决：学生A（医生）说"Lookatyourears!"（指向学生B），学生B（病人）回应"Lookatmyeyes!"，正确使用人称代词的比例达88%，较新课讲授环节提升40个百分点。

7.**课堂参与度与兴趣持续高涨**

全程参与度达95%，学生主动举手抢答词汇和句型问题，如教师展示ear图片时，学生集体喊"Lookatmyear!"。在快速配对竞赛中，小组竞争激烈，课堂气氛活跃。课后反馈显示，92%的学生认为"用镜子练习发音"和"角色扮演"最有趣，学习动机从被动接受转为主动探索。

8.**知识整合与迁移应用**

学生能将本课词汇与Unit1的问候语结合，创造新对话："Hello!Lookatmynose."。在家庭作业中，部分学生甚至拓展学习"hand""leg"等新词汇，并用相同句型描述，体现了知识的正向迁移。课本配套练习册中，相关词汇和句型的正确完成率达92%，验证了教学目标的达成度。课后作业1.**词汇抄写与认读**：在四线三格中正确抄写单词eye,ear,nose,mouth各5遍，并标注中文意思。

答案：eye（眼睛）,ear（耳朵）,nose（鼻子）,mouth（嘴巴）。

2.**看图写句**：根据课本P32Let'splay插图（Zoom指着自己的鼻子），用"Lookatmy..."写一句话。

答案：Lookatmynose.

3.**句型改写**：将句子"Lookathereyes."改写为描述自己的句子。

答案：Lookatmyeyes.

4.**文化情景填空**：当同学指着你的嘴巴时，应如何礼貌回应？用课本句型写一句。

答案：Lookatmymouth.

5.**创意表达**：用"Lookatmy..."介绍自己身体部位，并补充一句功能描述（如"Lookatmymouth.Icansing."）。

答案示例：Lookatmyears.Icanhear.教学反思与改进课后我会让学生完成一个小测验，用课本里的图片让他们指着说"Lookatmy..."，这样我能看出谁发音不准，比如mouth的/θ/音。再检查作业，看句型转换是否正确，像把"Lookathereyes."改成"Lookatmyeyes."，如果错得多，说明人称代词没掌握好。我还计划让学生互评角色扮演，记录谁用了礼貌表达，避免直接说别人身体部位。

如果发现学生总混淆ear和eye，下次课我会多放对比卡片游戏，结合课本Let'schant的节奏加强练习。句型运用弱的话，就增加医生-病人的角色扮演次数，用课本Let'splay的卡片反复练习。文化意识不足时，我会在导入时加个快闪视频，展示中西方差异，让学生讨论课本里的例子。

未来教学前，我会提前测试难点词汇，准备更多TPR活动，比如"Touchyournose!"指令游戏，确保每个学生都能跟上。作业设计也得更贴近课本，比如用Lookatmy...描述自己，并录视频发给我，这样我能及时调整进度。内容逻辑关系①**词汇基础**：课本P30Let'slearn板块核心词汇eye,ear,nose,mouth的认读与发音，重点区分ear与eye的长短元音差异，mouth的/θ/音发音技巧。

②**句型结构**：课本P31Let'schant句型"Lookatmy..."的框架运用，结合P32Let'splay活动强化人称代词转换（my/his/her），如"Lookathiseyes."到"Lookatyourmouth."的句型转换逻辑。

③**文化渗透**：课本P34Tips栏中"Look!"（指向自己）与"Yournoseisbig!"（不礼貌）的对比，通过P33Let'scheck图片场景引导学生理解身体部位描述的文化禁忌。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度达95%，在"Simonsays"指令游戏中能快速反应"Touchyoureye!"等指令，90%学生准确指认课本P30身体部位词汇；角色扮演环节85%学生正确使用"Lookatmy..."句型，但个别学生混淆"his/her"。

2.小组讨论成果展示：各小组能完成三项任务：①词汇运用（如"Lookatmymouth.Icaneat."）②句型转换（根据课本P32Zoom图片描述"Lookathisears!"）③文化反思（指出"Yournoseisbig!"不礼貌，改用课本礼貌表达）。

3.随堂测试：采用课本P33Let'scheck图片，要求学生写句：①展示ear图