高频考点：记叙文阅读（四）概括内容（主旨）、品味语言、探究写法、拓展运用（解析版）-2025-2026学年七年级语文上学期期末复习

专题16记叙文阅读(四)

概括内容(主旨)、品味语言、探究写法、拓展运用

彩考点讲解

一、概括内容(主旨)

(一)概括内容：

1.常考题型

(1)请用简洁的语言概括文章的主要内容。(整体概括)

(2)本文讲述了一个的故事。

(3)用简洁的语言概括出第X—X段所写的事件。

(4)围绕某人/物概括文章主要事件。

(5)本文的线索是什么？围绕此线索文章写了哪几件事？

(6)作者想起了哪些与XX有关的事情，请结合文章内容概括。

(7)本文围绕XX记叙了哪几件事?请分条概述。

(8)根据文章内容，结合示例将情节补充完整。

(9)本文着力叙写了三件事情，请用简洁的语言概括出另外两件.

(10)阅读全文，概括XX的(性格)特征。

(11)阅读全文，根据人物、行为(事件或情节)、情感，填下列表格。

(12)根据文章内容完善以下图表。(或梳理文章脉络)

(13)体味文中作者(或人物)情感的变化。

2.答题格式

(1)(时间)+(地点)+人物+事件+结果(时间、地点有时U省略)；

(2)人物+事件(多个事件主语要一致)；

(3)何人+在什么情况下+做何事+结果如何。

(4)小说通过描绘XX故事情节，刻画了……的形象，暗示了……抒发了(呼吁)

3.答题步骤与技巧

(1)快速浏览，整体把握。

①通读全文，确定文体。确定文体有助于我们明确解读的角度，如记事的文章，须弄清事情的起因、

经过和结果；写人的文章，须了解文中人物是一个怎样的人，有哪些主要表现；写景状物的文章，须弄清

写了哪些景物，这些景物有什么特点等。

②快速阅读文本，获得整体印象。可边读边用笔画出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段

的中心句、总结性的句子。

③品读题目,缘文驰想。文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，官扬什么,摔诉什

么。

(2)阅读题干，锁定范围。

细致阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提取出时、地、人、事等相关信息，看看命题人问

「哪曲方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”。

(3)提取信息，组织语言。

有的事件可以直接借用中心句来概括，有的事件需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它

表达出来。先从全文中筛选出六大要素(时间，地点，人物，事件的起因，经过和结果)，然后用恰当的词

语将六要素连缀起来。可用此句式概括：人物+时间(据情况可省去)+地点(据情况可省去)+事+结果。

(4)归纳总结，整合答案。

结合题目要求，规范总结，精确表达，整合答案。

(二)归纳主旨

1.常考题型

(1)这篇文章表达了什么主题？请简要概括。

(2)请结合全文，谈谈你对小说主题的理解和感悟。

(3)揣摩下面语句，联系全文，探究小说的主题。

(4)文章表达的主旨与《XX》有什么相似之处？

(5)小说以XXX为标题有什么作用？

(6)这篇小说意蕴丰富，主题深刻，请谈谈你的理解。

(7)本文用这个人物表达了什么主题？

(8)品味全文，谈谈你得到的人生后示或感悟。

(9)本文的主旨，有人认为是XXX,有人认为是XXX。你赞同哪种看法?请结合文章内容加以探究。

(10)XXX的事迹给了你什么样的启示？选择一点，结合本文内容或联系生活实际，谈谈你的

看法。

2.答题模板

这篇文章通过记叙/描写/刻画.....的故事/景物/形象,表达/赞美/揭示/表现了......的思想/精神/

道理/特点，抒发了作.....的感情。

3.归纳一篇文章的主旨，一般可以分几步进行：

第一步:认真、反复地阅读文章，全面地理解文章的内容，想想这篇文章主要写了什么事或什么人；

第二步:反复思考，仔细体会文章究竟写了什么，怎样写的，说明了什么问题，表达了作者什么感情；

第一:步:找出文章中的重点段落、中心句子和关键的词语,看看与表现中心思想有什么关系：

第四步:进行归纳，把思考后的中心思想用简练的语言写出来；

第五步：阅读全文再仔细琢磨:写出来的中心思想是不是准确、全而？语句是否通顺？不妥之处再修改

一下。

二、品味语言

1.常考题型

(1)请尚要概括本文的语言特点。

(2)本文的语言有何特点？试结合具体语句进行分析。

(3)本文语言具有某种特点或风格，请结合内容具体分析。

(4)本文语言特色鲜明，富有表现力，试举一例并加以赏析；

(5)本文的语言质朴而典雅(或其他语言特点)，试以下列语句为例，加以赏析。

(6)本文朴实自然的语言中蕴含情感，请结合内容具体分析。

(7)本文的语言给人以节奏明快(或其他语言特点)之感，你认为文章是如何达到这种效果的？

(8)学习全文后，老师请一位同学用恰当的情感和语气来朗读第X段。你认为下面哪一项是最恰当的？

请选择并阐述理由。

(9)与课文《XX》一样，这篇文章的语言也体现了XX的特点，请举一例具体分析。

(10)试就本文语言的一种显著特点及表达效果谈谈你的理解。

(11)请从修辞手法、描写手法、词语运用等角度赏析词句表达效果。

(12)分别说说文中三处画线句的语言特色及作用。

(13)赏析选文第X段画线句子的语言特色

(M)第X段划线句如果改成“……”，哪一句更好？请结合上下文简述理由。

2.答题模板

(1)“XX”(等词)，写出了(强调了)……的特点或内容或情态，准确或生动或形象或富有情趣地

表现了(表达了、揭示了、突出了)(人物)的性格特点、作者的思想感情等。

(2)本文语言生动、优美而又亲切自然，充满文雅的书卷气，特别是多用比喻、拟人的修辞手法，生动

形象地表现了,给我们展现出一幅—的画面，令人读后久久沉浸于这种美的享受之中。

(3)本文句式灵活多变，运用了长句、短句、排比句、对偶句、反问句等，生动活泼，摇曳多姿，尽显

华彩，富有很强的节奏感和表现力，令人百读不厌，回味无穷。本文中的—，抓住了—的特点，运用—

几个极富表现力的动词，把—写得惟妙惟肖，给我们展现出一幅—的图画，令人读后有身临其境之感,

所卬之景如在目前。

(4)本文语言极富夸张、讽刺的味道，特别是—几句，把—的形态刻画得入木三分，令人捧腹大笑

之后又进入对的深深思考，令人受益匪浅。本文语言极富哲理，特别是—几句，告诉我们—，

使我们读后懂得了—的道理，并能启发我们对进行更深层的思考，令人受益匪浅。

三、探究写法

1.常考题型

(1)梳理文中所使用的材料，简要分析文章选材的特点。

(2)文章在构思和写作方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的发现和见解。

(3)作者在本文中记叙了很多事，它是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容作答。

(4)本文主要采用了什么表现手法？有什么作用？

(5)概括本文的语言风格，并结合有关内容加以赏析。

(6)文章语言体现了清新、细腻的特点，请举例分析。

(7)就本文语言的一种显著特点及表达效果谈谈你的理解。

2.答题方法，可以从多方面入手。

(1)从分析语言运用的角度入手

不同的文体和不同内容的文章，有不同的语言特色。语言特色包括遣词造句、修辞方法的运用以及全

篇的语言风格。语言运用的特色，不仅体现在形象化、个性化方面，还体现在语言的洗练、生动、准确、

含蓄、质朴、幽默诸方面，体现在语言丰富的语体色彩和情感色彩方面，乃至体现在文章关键处动词、形

容词的妥帖应用方面。只有从文章的实际出发，对那些最能表达文章主旨、最能打动人心、最能启人深思

的语言以及多变的句式，细细品味，具体分析，才能准确把握文章在语言运用方面的特点。

(2)从分析表达方式的角度入手

表达方式有记叙、描写、抒情、说明、议论等。分析文章的表达方式，主要看它是采取叙述、描写，

还是采取议论、抒情的方式来写作。

⑶从分析谋篇布局的角度入手

布局谋篇包括文章的开头和结尾、线索设置、顺序安排、过渡照应、伏笔、详略、悬念等方面。

(4)从分析文章的叙述顺序的角度入手

文章的结构完整，要求材料安排得合理，使条理清楚，脉络分明，这主要表现在文章的叙述顺序上。

叙述的顺序主要有顺叙、倒叙、插叙。

(5)从分析表现手法的角度入手

表现手法包括铺垫烘托、对比、象征、联想、想象、以小见大、欲扬先抑、虚实结合、借景抒情、托

物言志、人称运用、洎染烘托、悬念巧合等.

(6)从分析立意的角度入手

立意也就是文章的主旨、主题，它是统帅文章的“纲”。好的立意要求正确、深刻、新颖，这样才能

唤起人们的共鸣，引起人们的思索。

(7)从分析选材和剪裁的角度入手

从选材的原则看，材料既要围绕中心，又要突出典型。从剪裁的原则看，主次的安排详略的处置得当，

有利于突出中心。

在分析写作特色的时候，不能面面俱到，要结合文章的具体内容选准角度。同时要有观点、并能结合

文章内容进行具体分析。

四、拓展运用

1.常考题型

(1)联系本文和社会现实，谈谈你对XX的看法。

(2)结合文章内容，说说本文引发了你怎样的思考。

(3)读了本文，你有哪些感悟？

(4)小说结尾……(故事情节)，看似不合理，实则在情理之中。请简要分析。

(5)文章开始写……(文章内容)，后面又写……(文章内容)，这样的安排却并不矛盾，为什么？

(6)下面是《XX》(教材篇目)中的一段文字，与本文第X段的画线句子进行比较，同样是写……(人

物、景物、事件)，内容和写法上有何异同？

(7)文中……，你是否赞成?请结合文本和社会现实，谈谈你的看法。

(8)请你为结尾补充一句话，并说明理由。

(9)关于本文的主题，同学们有下列多种不同的观点。你同意哪种观点？请结合本文阐述理由。

(10)阅读下面的链接材料和本文第X段，回答问题。或：结合下面的链接材料，请你从写作方法、主

旨方面，比较本文与链接材料的异同点。

2.答题格式(要点)

(1)理解评价题

①先用一句话概括看法；②再用两三句话谈谈理由，可以摆事实，也可以讲道理。

(2)人物评价题

先言简意赅地表明自己对人物的看法；再用“比如(例如)……”这样的两三句话来谈谈理由，可摆

事实，也可讲道理。

(3)感悟启示题

①先指出本文蕴含的思想意义，以及你从文中得到的收获、体会、感悟，明白的道理及受到的启示，

可找出文中能表现作者情感、观点和文章主题的句子回答；②结合文中、生活中的具体事例及自己的亲身

经历，找出联系点，分析说明，阐明理由，畅谈共鸣；③最后强化结论“所以，我(们)要(应该)……”

④字数符合题干要求。

(4)思辨探究题

①可从人物、情感、语言等方面任选角度进行探究、比较；②链接材料中有的角度，一定要从选文中

找出相应的点进行探究、比较；③亮明观点，摆出理由，强化结论。

(5)联想想象题

①心理描写：用第一人称；符合具体语境。②语言、动作、神态描写：人称恰当；符合具体语境。③

环境描写：要与人物的心情相映衬。

(6)综合运用题

①要结合文章内容或主旨；②体例形式要规范：建议要合情合理；广告词要简洁醒目；对联要做到词

性相对，结构相应，节奏相合，意义相关：仿写要做到内容关联，手法一致；解说词要准确、有条理，过

渡自然；颁奖词、获奖感言要有真情、重文采。

(7)质疑答疑题。

①从内容切入；②从情节切入；③从人物形象切入；④从中心或主旨切入；⑥从写作手法切入。

(8)材料链接题

提炼文章中心+提炼链接材料要点+寻找二者(文章、材料)关系(异同点)+联系现实。

匿对支刊珠

(24-25七年级上•山东青岛•期末)阅读下面的文字，完成下面小题。

分享一个柿子

张君燕

①入冬后，朔风始起，万物凋散。站在太行山里，目光所及之处，树叶几乎落尽，大树露出光秃秃的

枝条。

②一棵柿子树的枝头，挂着几个红艳艳的柿子，可能因为位置太高，不容易被人摘下，或者原本就是

人口慷慨地留给其他生灵的，总之，它们留在了那里，染红了一小片天空。经霜之后的柿子表皮看起来更

加严密、紧实，将水分与糖分紧紧锁在果肉之中，呈现出肉眼可见的甘甜的色泽。

③一只灰棕鸟①飞过来，绕着那一片区域飞了几圈.最后停在结着柿子的枝头。鸟类的眼光一点都不

输于人类，在与大自然长期共存的经历中，它们甚至有着比人类更钺锐的嗅觉和更精准的判断。这只灰棕

鸟体型不大，应该是一只幼鸟，它伸出尖尖的嘴，轻轻啄了几下柿子，柿子的表皮被啄开一个口子，露出

略微发黄又晶莹的果肉。啄食几口之后，小灰精鸟却展开灰色的翅膀飞了起来，在柿子上空盘旋，发出唧

唧啾啾的叫声。

④难道是柿子不够甜？不可能呀。一般来说这种品相的柿子绝对甘甜爽口，也许汁水没有那么充足，

但果内的甜度会更高。小灰林鸟搦动着翅膀，继续飞舞盘旋，发出一阵接一阵的叫声。偶尔，它仲出纤细

的黄褐色的爪子，小心翼翼地靠着柿子停住，两只黑豆般的小眼睛下色今地转动着，观察四周的动静。

⑤不一会儿，另外一只灰棕鸟飞了过来。小灰棕鸟又叫起来，开始啄食刚才那个开了口的柿子，新来

的灰椽鸟跟过来，打算加入啄食的行列。小灰掠鸟啄一口，扑栈着翅膀飞起来，趁着这个间隙，新来的灰

掠鸟把尖尖的嘴探过去，啄一口果肉。就这样，两只灰棕鸟轮番上阵，交替啄食，一会儿飞上，一会儿飞

下，忙个不停。

⑥小灰棕鸟大概不知道什么是“先下手为强”、早点开始啄食，就不会像现在这样陷入与同类争抢的局

面。我不禁替小灰林鸟感到可惜。身旁的长者却摇头笑道：”为叶么要说争抢，而不是分享呢？”

⑦一个转念，豁然开朗。小灰楝鸟之前的试探、盘旋和鸣叫，是为了O如果想要独享，小灰棕

鸟在一开始啄开柿子口子的时候，就会埋头进食，而不是浅尝一口就唧唧喳喳地昭告天下。有时候，鸟类

更懂得你熟勺苦，相比于你争我夺、各自为营，和谐共享显然更有利于族群的生存。这是大自然教会它们

的道理。山中的果实本就是大自然给予所有生灵的馈赠。

⑧春生、夏长、秋收、冬藏。因为目睹了眼前的一幕，我有足够的理由相信，山里的那些鸟类、昆虫

以及各种各样的小动物一定做好了准备，迎接一个漫长却又富足的冬天。

【注释】①灰棕（1道ng）鸟：•种雀形目棕鸟科棕鸟属的鸟类。

1.【对点题】请用简洁的语言概括文章主要内容。

2.【对点题】品味语言，赏析加点词的妙处。

（1）啄*8P之后，小灰棕鸟却展开灰色的翅膀飞了起来。

(2)两只黑豆般的小眼睛不家分地转动着，观察四周的动静。

3.通读全文，根据上下文内容在第⑦段空白位置补充合理的情节。(20字以内)

4.请根据助读资料卡，结合上下文内容说说“休戚与共”这个成语在文中的含义。

有时候，鸟类更懂得体戚与去，相比于你争我夺、各自为营，和谐共享显然更有利于族群的生存。

助读资料卡

休的释义：①歌息；停歌、终止。②不要。成的释义：①亲戚。②忧愁：悲哀。

③喜悦、快乐。③古代兵器，像斧。

5.第⑧段划线句子”因为目睹了眼前的一幕，我有足够的理由相信，山里的那些鸟类、昆虫以及各种各样

的小动物一定做好了准备，迎接一个漫长却又富足的冬天。'‘有怎样的含义和作用？

【答案】1.本文讲述了在太行山里，一只小灰棕鸟啄开枝头的柿子后，引来另一只小灰棕鸟，两只鸟共同

分享柿子的故事，展现了鸟类之间的和谐共处。2.(1)“食”字准确地写出了小灰棕鸟啄吃柿子的动作，

“几口”则体现了它起初的试探性，生动地描绘出小灰楝鸟对柿子的小心翼翼和初步尝试的状态。

(2)“不安分”一词将小灰楝鸟的眼睛拟人化，生动地表现出它的机灵和警惕，它在享受柿子的同时时刻留

意着周围环境，以防危险，突出了小灰棕鸟的谭慎小心。3.吸引同伴来一起分享柿子。4.在文

中“休戚与共''指鸟类在面对自然的馈赠时，不独占，而是相互协作、共同分享，它们明白和谐共处、彼此互

助有利于整个族群在艰难的环境中生存下去，体现了一种团结协作、互利共生的关系。5.含义：作者

通过小灰棕鸟分享柿子的行为，联想到山里的其他生灵也会像它们一样，凭借着相互之间的和谐共享，在

大自然的资源分配中各取所需，从而顺利度过漫长的冬天，表达了对大自然生命智慧的赞美。

作用：总结全文，升华主题，由鸟及物，引发读者对自然界生命生存方式的思考，同时也暗示人类应从自

然中汲取和谐共处、共同发展的智慧，增强了文章的感染力和启示性。

【导语】这篇文章通过描绘冬日太行山中一棵柿子树上的灰棕鸟，展现了自然界中生灵之间的和谐与分享。

作者以细腻的笔触描写了灰棕鸟的行为，揭示了它们在大自然中学会的“休戚与共”的生存智慧。文章通过对

比“争抢”与“分享”，传达了和谐共处的重要性，启发读者思考人与自然、人与人之间的关系。结尾处对冬天

的展望，表达了对自然生灵适应环境、共度时光的信心与赞美。

1.本题考查内容理解概括。

结合第①■"②段“入冬后，朔风始起，万物凋散。站在太行山里，目光所及之处，树叶几乎落尽，大树露出

光秃秃的枝条。一棵柿子树的枝头，挂着几个红艳艳的柿子……”可知，文章开篇点明时间为入冬后，地点

在太行山，描述了柿子树的枝头挂着几个柿子的景象;

结合第③■■⑤段“一只灰棕鸟飞过来……小灰棕鸟却展开灰色的翅膀飞了起来，在柿子上空盘旋，发出唧唧

啾啾的叫声……不一会儿，另外一只灰棕鸟飞了过来……两只灰棕鸟轮番上阵，交替啄食，一会儿飞上，

一会儿飞下，忙个不停”可知，这里详细描写了一只小灰棕鸟发现柿子后，没有独自享用，而是通过鸣叫引

来另一只灰楝鸟，两只鸟交替啄食柿子的过程；

结合第⑥一⑦段”身旁的长者却摇头笑道：'为什么要说争抢，而不是分享呢？'……小灰棕鸟方前的试探、

盘旋和鸣叫，是为了……相比于你争我夺、各自为营，和谐共享显然更有利于族群的生存”可知，文章通过

我和长者的对话，点明了小灰棕鸟的行为是分享，体现了和谐共享利于族群生存的道理。

由此可知，文章主要讲述了入冬后，在太行山的一棵柿子树上，一只小灰棕鸟发现柿子后，没有独自享用，

而是通过鸣叫引来另一只灰棕鸟，两只鸟交替啄食柿子，展现了鸟类和谐共享的场景，揭示了和谐共享利

于族群生存的道理。

2.本题考查词句赏析。

（1）结合第③段“它伸出尖尖的嘴，轻轻啄了几下柿子，柿子的表皮被啄开一个口子，露出略微发黄又晶

莹的果肉。啄食儿口之后，小灰楝鸟却展开灰色的翅膝飞了起来“可知，此句描绘小灰棣鸟发现柿子后，先

啄开柿子表皮，接着进行“啄食”的一系列动作。''啄食"中的“食”字，明确地体现出小灰棕鸟将柿子作为食物，

通过啄的动作来摄取，准确地描述了其吃柿子这一行为。“几口”则表明小灰棕鸟并非亳无节制地进食，而是

少量地尝试，这显示出它的小心翼翼，并非对柿子完全放心大胆地食用，而是处于-•种试探性的状态。由

此可知，“食”字准确地写出了小灰棕鸟啄吃柿子的动作，“几口”则体现了它起初的试探性，生动地描绘出小

灰棕鸟对柿子的小心翼翼和初步尝试的状态。

（2）结合第④段”偶尔，它伸出纤细的黄褐色的爪子，小心翼翼地靠着柿子停住，两只黑豆般的小眼睛不

安分地转动着，观察四周的动静''可知，这里着重描写小灰楝鸟停在柿子旁时眼睛的状态。“不安分”本是用

来形容人的活泼好动、不沉稳的性格特点，在此处将小灰棕鸟的眼睛赋予了人的这种特性，把小灰楝鸟拟

人化。小灰楝鸟在吃柿子的过程中，眼睛不停地转动，仿佛人一样“不安分”，这种拟人化的描写生动地展现

出它十分机灵，时刻保持警惕。它在享受柿子美味的同时，还留意着周围环境的变化，以防可能出现的危

险，突出了小灰棕鸟谨慎小心的特点。由此可知，"不安分''一词将小灰棕鸟的眼睛拟人化，生动地表现出它

的机灵和警惕，它在享受柿子的同时时刻留意着周围环境，以防危险，突出了小灰棕鸟的谨慎小心。

3.本题考查情景补写。

结合第③段“啄食几口之后，小灰楝鸟却展开灰色的翅膀飞了起来，在柿子上空盘旋，发出唧唧啾啾的叫声”

和第⑤段''不一会儿，另外一只灰掠鸟飞了过来。小灰棕鸟又叫起来，开始啄食刚才那个开了口的柿子，新

来的灰棕鸟跟过来，打算加入啄食的行列''可知，小灰棕鸟啄食几口后就飞起来鸣叫，随后引来了另•只灰

棕鸟一起啄食柿子。由此可知，小灰粽鸟之前的一系列行为，即盘旋和鸣叫，FI的是吸引其他同伴来共同

享用柿子。

示例：呼唤伙伴共同享用这美味柿子。

4.本题考查词语理解。

结合第③一⑤段“一只灰棕鸟Ki寸米……啄食儿口才后,小灰粽鸟却展开灰色的翅膀飞了起来，在柿子上空

盘旋，发出唧唧啾啾的叫声……不一会儿，另外一只灰棕鸟飞了过来。小灰棕鸟又叫起来，开始啄食刚才

那个开了口的柿子，新来的灰棕鸟跟过来，打算加入啄食的行列。就这样，两只灰棕鸟轮番上阵，交替啄

食，一会儿飞上，一会儿飞下，忙个不停”可知，小灰棕鸟发现柿子后，没有独自享用，而是通过盘旋、鸣

叫吸引来另一只灰棕鸟一起分享。由此可见，在面对大自然给予的果实这一馈赠时，鸟类并非各自为战、

争抢独占，而是相互协作共同分享。这种行为表明它们明白彼此之间有着共同的利益，相互依存。在大自

然环境中，这种和谐共处、互助的方式有利于整个族群更好地生存。所以，在文中“休戚与共”指鸟类在面对

自然的馈赠时.，不独占，而是相互协作、共同分享，它们明白和谐共处、彼此互助有利于整个族群在艰难

的环境中生存下去，体现了一种团结协作、互利共生的关系。

5.本题考查句子理解及句段作用。

一问，结合第⑧段”因为目睹了眼前的一幕，我有足够的理由相信，山里的那些鸟类、昆虫以及各种各样的

小动物一定做好了准备，迎接一个漫长却又富足的冬天’以及前文第③-⑦段对小灰棕鸟分享柿子行为的描

述，“眼前的i幕”指小灰棕鸟发现柿子后，不是独自享用，而是通过盘旋、鸣叫引来同伴一起分享。由此可

知，作者看到小灰棕鸟这种和谐共享的行为，进行了合理的联想。他认为山里的其他鸟类、昆虫和各种小

动物，在面对大自然的资源时，也会像小灰棕鸟一样，通过相互间的和谐共享，在大自然的资源分配中获

取自己所需，即便冬天漫长，它们也能凭借这种方式顺利度过。这一描述表达了作者对大自然中生命所蕴

含的智慧的赞美。所以可得含义为：作者通过小灰楝鸟分享柿子的行为，联想到山里的其他生灵也会像它

们一样，凭借着相互之间的和谐共享，在大自然的资源分配中各取所需，从而顺利度过漫长的冬天，表达

了对大自然生命智慧的赞美。

二问，从文章整体结构来看，此句处于文章结尾，结合前文对小灰棕鸟分享柿子事件的叙述，可知它对全

文进行了总结。前文主要围绕小灰棕鸟的行为展开，而此句由小灰棕鸟扩展到山里的各种小动物，由鸟及

物，进一步深化主题。它让读者思考自然界生命的生存方式，同时也暗示人类可以从自然中学习和谐共处、

共同发展的智慧，增强了文章的感染力和启示性，使读者对文章所传达的道理有更深刻的感悟.据此可知，

画线句总结全文，升华主题，由鸟及物，引发读者对自然界生命生存方式的思考，同时也暗示人类应从自

然中汲取和谐共处、共同发展的智慧，增强了文章的感染力和启示性。

（24-25七年级上•山东淄博・期末）阅读下面的短文，完成小题。

燕子

贾平凹

①不见了燕子，已是七八年的光景。我常在城里寻觅，但每每却都失望了。商场的大厅里它自然不肯

去的,那高达十几层的楼顶上，我爬上去了，也不曾见它的巢儿筑着，我也专像到公园寻过了一次，那水

光山色里，也没它的足迹。啊，可亲的燕子，难道你是在地球上灭绝了吗？还是不肯到大城市里来？这么

苦着我，使我夜夜梦着你的倩影和呢喃的低吟，哀愁不能自己！

②记得在乡里的时候，天一暖和，它就来了，住在我家低低的草屋梁上，一直到天气变冷的深秋了，

才要离去。它是穿着一件黑外衣的，总是把头裹得严严，似乎是一个寡妇，整日呢呢喃喃，一副懦弱而固

执的模样。我刚刚会爬，光着屁股在土窝里滚。后来，稍稍大点，就去放牛；我摘过草莓子吃，也趴在河

里喝水，也坐在阳坡上捉虱，甚至很着奶奶，一块儿去山坡上的庙中烧香磕头呢。可走到哪里，燕子总陪

伴我，它是懂得我们的，常常只要学着一声呢哺的叫声，它就会飞到我们手掌上来呢。

③在我的童年幼年里，饲养过猫儿狗儿，但猫儿容易背叛，狗儿又多恶事，唯有燕子是最好的了。在

这四山之间的地方，它给了我乐趣，也给了我得意。我年年吩着它来，它果然也就来了。一直过了好多年，

它还是它的老样儿，年年还记得这么个草屋呢。

④我长成大人了，从乡里到大城市里求学，却深深地羞愧起儿时的愚昧，时常想起来，就感到脸红。

那时，我觉得故乡贫困落后，一心想逃离，离得越远越好。想想我家的燕子，这么多年来始终不离不弃，

一到春天就如约而至。我很长一段时间没有回到老家了，燕子它还住在我家的木梁上吗？它还在说着那永

不改音的古老的话吗？我想把这一切的变化，一切的见识，诉说给它，但却再也寻不着它了。

⑤终有一日，市里开会，会址是一座七层楼的大会议室，摆设十分讲究。我靠近那面一人多高的玻墙

窗前，正听着报告，突然有了一片呢呢喃喃的叫声，神经立即触动了。举头看时，那窗外的半空，灰白色

里，潮动着无数的黑点。啊，燕子，是我可亲的燕子！它竟到城市里来了，来得又是那么的多！在这个世

界上，它是无处不去的；往日我怨恨它的不来，原来是我的少见多怪了！

⑥燕子越来越多了，组成了一个燕子阵，使夕阳晚照的天，也不明朗起来。但是，却没有一只是冲着

这座七层楼来的。我探出头看去，四面都是高楼大厦，燕子盘旋成团，全是绕着右侧的一座并不高大的鼓

楼飞的，在那鼓楼的顶上，檐下，栏里，阶内，出出进进，鸣叫不已。

⑦这竟使我疑惑不解了。会议刚一休息，我就走到凉台上，想：鼓楼并不高大，也不艳丽，因年久失

修，梁上已没了雕，栋上也没了画，连那临风叮当的挂铃也没有了，哪有什么可吸引的呢？

⑧“它为什么不到四周的高楼大厦上来？”

⑨“高楼大厦是现代化的。”旁边有人说。

⑩见代化的为什么它就不关？"

⑪它是留恋古老的。”

嵌不大理会，便嗫起嘴来，作弄出儿时学会的燕鸣声，但它们纷纷从我身边飞过，却没有一只落下

来,尽趋着鼓楼而去了0

⑬咳，“我长叹了一口气，“它们把我也忘了。”

⑭是你忘了你。”

晚的，是我忘了我了，我再不是那么个流着黄涕的孩子了，我长成大人，我有了知识，它认得的只

是过去的我！但我自豪，我得意，我终究不是往日的我了。可它，我的燕子，面对这现代化的建筑，无动

于衷，疯狂恋着鼓楼。是因为只有这一处鼓楼，才是它们的有情物，它们呢呢喃喃，只有将这永世不变的

语言说给鼓楼，控诉、抗议这么大个城市里，再没有了它们的去处吗？

须，燕子，我不禁悲伤起来了：时至今日，还那么固执，这么偏见，不肯落脚在新的建筑，硬要向

腐朽欲倾的鼓楼飞去。那么，城市将永远不会是你的天地了，现代建筑愈来愈多，你不是便要真的消亡了

吗？咳，我该怎么说呢，我可怜的燕子，我可悲的燕子！

⑰1我的童年里，依然有每年都来梁下筑巢的燕子，如今它们依然还会去吗？我也不得而知。我已有

多年没有见过故乡的春天，我的燕子们，也是多年不见了。我也会在这个陌生的城市，在某个角落遇到它

们吗？不得而知，却又盼望着一次偶遇。

6.文章围绕“我''与燕子叙事行文，请根据文章内容，填写下面表格。

“我”与燕子“我”对燕子的情感

①___________感激

到城里后很久没看到燕子②____________

在城里后看见很多燕子惊喜

③___________疑惑不解

听了旁人的解释悲伤

7.你对第颁划线句子中加点的“固执”•词是如何理解的？

8.文章首尾段不用“它''而用“你”来称呼燕子，这样表达有什么效果？

9.【对点题】学校“读书角”公众号欲将本文推荐给读者，编者在概括文章主旨时，产生了不同的看法。请

你从以下三种看法中任选一种，结合文章内容，谈谈你的理解。

【甲】表达作者对再遇燕子的期待

【乙】应大力保护动物的生存环境

【丙】作者呼吁人与自然和谐共处

【答案】6.燕子陪伴我长大怨恨（牵挂）“我”看见燕子绕着鼓楼盘旋7.此处“固执”

是指燕子在新形势卜.依然倔强地选择在腐朽欲倾的鼓楼飞翔繁衍这样朴素的生活方式，具有贬词褒用的效

果，暗含对燕子的赞美和怜惜。8.①使用第二人称，拉近了作者与燕子的距离，流露着对燕子的喜爱

与关心，使文章情感充沛：②便于直接抒发作者的情感；③首尾呼应，结构完整。（答出其中两点即可）

9.示例一：选甲表达作者对再遇燕子的期待。童年幼年“燕子总陪伴我”“我年年盼着它来“，长大成人“我常

在城市里寻觅”“却又吩望着一次偶遇''表达作者很久没看到燕子，身在异乡的城市，始终寻找燕子的踪迹，

期待偶遇燕子。

示例二：选乙应大力保护动物的生存环境。燕子面对现代化的建筑，“疯狂恋着鼓楼”，“硬要向鼓楼《去”

倔强的选择朴素自然的生活方式，这使它们在现代城市无处落脚，趋于灭亡，所以，我们应大力保护动物

的生存环境。

示例三：选丙作者呼吁人与自然和谐共处。“城市将永远不会是你的天地了，现代建筑愈来愈多，你不是便

要真的消亡了吗？”现代社会的城市化，改变了自然生态平衡。人类应保护自然环境、维护生态平衡，实现

人与自然和谐共处。

【导语】这篇文章以燕子为线索，通过“我''从乡村到城市的经历，展现了人与自然之间的情感变化及反思。

文章由“我”对燕子的感激、思念、惊喜到疑惑和悲伤，表达了对现代化发展中传统与自然消逝的惋惜。燕子

在作者眼中既是童年质朴生活的象征，也是自然与传统美好的寄托，通过其“固执”反衬出作者对现代化进程

对自然环境冲击的忧虑。文章情感细腻，语言朴实，揭示了人与自然和谐共处的主题。

6.本题考查梳理文章内容。

①空：从第②段“记得在乡里的时候，天一暖和，它就来了，住在我家低低的草屋梁上，一直到天气变冷的

深秋了，才要离去。……可走到哪里，燕子总陪伴我，它是懂得我们的，常常只要学着一声呢喃的叫声，

它就会飞到我们手掌上来呢''可知，小时候在乡下，燕子陪伴着“我''长大，表达了“我”对燕子的感激之情；

②空：从第①段“不见了燕子，已是七八年的光景。我常在城里寻觅，但每每却都失望了”“啊，可亲的燕子....

哀愁不能自己“可知，长大后。“我”在城里，经常寻觅燕子的影子，但是很久没看过它，表达了“我”对燕子

牵挂之情：

③空：从第⑥段“我探出头看去，四面都是高楼大厦，燕子盘旋成团，全是绕着右侧的一座并不高大的鼓楼

飞的，在那鼓楼的顶上，檐下，栏里，阶内，出出进进，鸣叫不已”，第⑦段“这竟使我疑惑不解了鼓楼并

不高大，也不艳丽，因年久失修，梁上已没了雕，栋上也没了画，连那临风叮当的挂铃也没有了，哪有什

么可吸引的呢”可知，"我''看见燕子绕着鼓楼盘旋，没有一只燕子飞进高楼大厦，“我”对此疑惑不解。

7.本题考杳赏析加点字词。

“固执”本指坚持不懈，或坚持成见。从句中“这么偏见，不肯落脚在新的建筑，硬要向腐朽欲倾的鼓楼飞去”

可知，燕子不肯飞入新的建筑筑巢，它们成群结队地飞入腐朽欲倾的鼓楼飞翔繁衍这样朴素的生活方式。

此处的“固执”是指燕子在新形势下依然倔强的选择旧式生存模式。联系第■殳”是因为只有这•处鼓楼，才

是它们的有情物，它们呢呢喃喃，只有将这永世不变的语言说给鼓楼，控诉、抗议这么大个城市里，再没

有r它们的去处吗”可知，这里的“固执”是贬义词褒用的效果，暗含对燕子的执着与坚守精神的赞美，表达

出对它们悲惨生活状况的怜惜。

8.本题考查人称的作用

结合第①段”啊，可亲的燕子，难道你是在地球上灭绝了吗？还是不肯到大城市里来？这么苦着我，使我夜

夜梦着你的倩影和呢喃的低吟，哀愁不能自己”，可知：这里表现作者许久不见燕子的踪迹，对它非常怀念。

“你”体现作者把燕子当成自己身边的好友一般，对它非常牵挂，拉近了作者与燕子的距离，直接抒发作者对

燕子的喜爱之情。结合第颁“我也会在这个陌生的城市，在某人角落遇到它们吗？不得而知，却又盼望着

一次偶遇”，表现“我“非常渴望再次和燕了•在城市里偶遇。表现作者对燕子的关心和喜爱。这两段话首尾呼

应，使文章结构完整，情感充沛。

9.本题考查理解文章的主旨。

作答时应从备选选项中选一种来分析。

选【甲】表达作者对再遇燕子的期待：从第①段“不见了燕子，已是七八年的光景。我常在城里寻觅，但每

每却都失望了”“我也专意到公园寻过了一次，那水光山色里，也没它的足迹。啊，可亲的燕子，难道你是在

地球上灭绝了吗”，第④段“想想我家的燕子，这么多年来始终不离不弃，一到春天就如约而至C我很长一段

时间没有回到老家了，燕子它还住在我家的木梁上吗？它还在说着那永不改音的占老的话吗？我想把这一

切的变化，•切的见识，诉说给它，但却再也寻不着它了”可知，表达作者对再遇燕子的期待。第徒殳“我也

会在这个陌生的城市，在某个角落遇到它们吗？不得而知，却又盼望着一次偶遇”可知，作者通过回忆燕子

陪伴自己长大的温暖的回忆以及自己到了城市很久没见到燕子的失落之情，表现他期望能够再次遇见燕子

的情感以及对燕子的眷恋之情。

选【乙】应大力保护动物的生存环境：从第⑦段“鼓楼并不高大，也不艳丽，因年久失修，梁.卜.已没了雕，

栋上也没了画，连那临风叮当的拦铃也没有了，哪有什么可吸引的呢”，第■殳“可它，我的燕子，面对这现

代化的建筑，无动于衷，疯狂恋着鼓楼。是因为只有这一处鼓楼，才是它们的有情物，它们呢呢喃喃，只

有将这永世不变的语言说给鼓楼，控诉、抗议这么大个城市里，再没有了它们的去处吗”可知，作者借燕子

在现代化的城市里，它门无处落脚，只能进出一些废置的鼓楼，在那里栖息，繁衍后代。由此可见本文意

在表现对动物牛存环境的思考,对人与自然的思考.作者也在告诫人们应大力保护动物的牛存环境：

选【丙】作者呼吁人与自然和谐共处：从第领“啊，燕子，我大禁悲伤起来了：时至今日，还那么固执，

这么偏见，不肯落脚在新的建筑，硬要向腐朽欲倾的鼓楼飞去。那么，城市将永远不会是你的天地了，现

代建筑愈来愈多，你不是便要真的消亡了吗？咳，我该怎么说呢，我可•怜的燕子，我可悲的燕子”可得，面

对新形势新变化，城市不断新增的建筑，导致燕子没有了落脚之处。它们不得不倔强的选择朴素自然的生

活方式，这样下去它们将没有生存空间了。城市化的社会改变了自然生态平衡，因此本文意在表明人与动

物应协调发展，作者也在呼吁人与自然和谐共处。

（24-25七年级上•广东揭阳•期末）阅读下面的文字，完成下面小题。

夏感

梁衡

①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。

②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的羊羊细草长成了一片密密的厚发，

林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声

声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上

的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了

的麦杳。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

夏天到了。

③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，

贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了

这中性的黄色——收获之已有而布望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，

田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜桃，无不遂发出

旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着

最后的冲刺。

④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗,

只是想着快割，快割：麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚唯亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸，

可是起了风：看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。

“因家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而

夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地贽美这个春

与秋之间的莅金的夏季0

【散文・内容梳理】

10.阅读文意，根据内容梳理文章结构，填写下图。

总（第①段）概括对夏天的总体感觉。

分（第②■④段）具体描述夏天

、（第④段）（1）

总（第⑤段）表达（2）

【散文・语言品析】

11.【对点题】作者用简洁凝练而又生动形象的语言为我们描绘了一幅耳目一新的夏日图景，阅读文章，

品味语言，完成小题。

（1）第③段中画波浪线的句子简洁凝练，请根据本段内容，仿照这一句式，写一写“夏之色

（2）请从修辞的角度赏析下面的句子°

麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进

的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

【散文•朗读设计】

12.参照示例，请为第④段划线句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计的理由。

示例：

这一圉小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们

放心吧，这儿准保暖和。”

（《济南的冬天》）

朗读设计：

我想重读“特别”“小摇篮”，“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点，这样设计朗

读能表现出济南温晴的特点，传达出温暖的情意O

【散文・主题探究】

13.夏“总是浸在苦涩的汗水里”，可是作者为什么还要“大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”？

【答案】10.（I）紧张急促的农忙景象（2）对夏天的热爱和法美之情11.（1）示例：夏之色为热的

黄，如麦浪，如稻花，象征着丰收的欢欣。

（2）示例：运用拟人的修辞，“林着”“举着"匍匐'’这些动词赋予了棉苗、高粱、玉米、瓜秧以人的动作，

生动形象地写出了夏天植物都迸发出了旺盛的生命力，表达了作者对夏天的喜爱之情。12.示例：本

句中的“看、挥、弯、流、割、打”这些动词要重读，这样才能体现出紧张、热烈、急促的旋律；“你看”后面

要停顿，是为了拉长声音，引起人们注意；两个“想着”后面要停顿，是为了突出后面两个“快割”和两个“快

打”连读；而两个“快割”和两个“快打”连读，又再次加重了“紧张、热烈、急促的旋律13.示例：夏

天虽然“总是浸在苦涩的汗水里”，但是，夏天充满”紧张、热烈、急促的旋律“，是值得赞美的，那些在夏日

里分外繁忙的农人是值得讴歌的，这种充满激情的火热生活是值得向往的，所以作者赞美它。

【导语】梁衡的《夏感》通过对夏天的自然景物和人们劳作状态的生动描绘，展现了夏季的紧张、热烈和

旺盛的生命力。文章结构为总■•分-总，先概括夏日的紧张旋律，再描绘金黄色的田野和农民的忙碌，最后表

达对夏天独特魅力的赞美。语言简练生动，运用比喻、拟人等修辞手法，使景象富于动态感，体现了对大

自然的热爱和对生命力的赞颂，突破了传统文人偏向春秋的视角。

10.本题考查学生对文本内容的理解提炼和概括。

（1）结合第④段“你看田间那些挥镰的农民，穹着腰，流着汗，只是想着快割，快割：麦子上场了，又想

着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上

了云。麦子打完了，该松了一口气了，又得赶紧给秋苗追肥、浇水”可知，人们争分夺秒、早睡早起忙着割

麦收麦，忙着各种农活，争分夺秒，十分紧张，可以概括得出：紧张急促的农忙景象。

（2）结合第⑤段“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄

金的夏季”，写了有闲情逸致的人不喜欢夏，而“我”却赞美夏，表现“我''对夏的情有独钟，表现出我对夏天

的热爱和赞美之情。

11.本题考杳仿写和句子赏析。

（1）结合“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志

着事物的终极”可知先仿写颜色，然后举两个例子，最后写寓意。结合第③段“夏天的色彩是金黄的“可知夏

天是黄色的。

示例：夏之色为暖的黄，如麦浪，如高粱，象征着生命力的旺盛。

（2）“麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匐匐前进

的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力''运用r拟人和排比的修辞手法。“挑着”“举着‘“'匍匐前进”这弊动词赋予r

棉苗、高粱、玉米、瓜秧以人的动作，生动形象地描绘了棉苗、高粱、玉米及瓜秧的蓬勃生长态势，赋予

它们生命感；同时运用排比句式，增强了语言的气势和节奏感，使田间作物生长的活力更加鲜明，呈现出

一种生机盎然的自然景象，表达了作者对夏天的喜爱之情。。

12.本题考杳朗读设计。

结合“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打''

可知，这里表现了农民不顾炎热，争分夺秒、忙着割麦收麦的情景，“看、挥、弯、流、害k打''要重读，因

为这些动词生动形象地表现夏田里，农民在烈日下，大汗淋漓挥动着镰刀来收割麦子，快速打好麦子的情

景，表现「'夏天紧张的旋律“；“你看”后面要停顿，目的是是为了拉长声音，向读者展现农民在田间劳作的

景象。两个“想着”后面要停顿，是为了突出农民弯腰流汗在田间辛勤劳作的目的；后面两个“快割”和两个“快

打”连读，表现农民收割麦子动作很快速，突出田间劳作热烈的气氛，再次加重了“紧张、热烈、急促的旋律,

13.本题考查对关键句的理解和赏析能力。

结合第④段“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，

快打……他们的肩上挑着夏秋两季“，从这句话可以得出，农民们在夏季十分忙碌，需把握时间不顾炎热进

行收割，完成夏季的收割以后才能进行下一步秋季的劳作，所以这是忙碌的一个季节，总是浸润在辛劳的

汗水里。结合第①段”充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律”可知夏天充满“紧张、热烈、急促的

旋律”，是值得赞美的。那些在夏FI里分外繁忙的农人是最美的，值得讴歌的，这种充满激情的火热生活是

人们向往的，