2025-2026学年杂志音乐教案

2025-2026学年杂志音乐教案课题课时课程基本信息课程名称：音乐欣赏与创编——五年级上册《快乐的doremi》单元整合课

教学年级和班级：五年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节课（14:20-15:05）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过《快乐的doremi》单元学习，引导学生感知doremi的音高与节奏特点，提升审美感知能力；能用自然的声音演唱歌曲，通过律动、打击乐伴奏等方式表现音乐情绪，发展艺术表现素养；尝试用doremi进行简单节奏与旋律创编，激发创意实践意识；初步理解doremi在音乐中的基础作用，感受音乐与生活的联系，渗透文化理解素养。教学难点与重点1.教学重点，①准确感知并掌握doremi三个音的音高概念及唱名；②理解并运用doremi进行基础节奏组合与旋律模唱。

2.教学难点，①在多声部合唱或乐器合奏中保持音准稳定，解决音高协调问题；②引导学生结合生活经验，用doremi进行简单旋律创编，激发创造性思维。教学资源1.软硬件资源：钢琴、多媒体教学一体机、奥尔夫打击乐器（铃鼓、三角铁、沙锤）、五线谱白板、彩色音符卡片。

2.课程平台：校内音乐教学管理系统、班级音乐学习小组群。

3.信息化资源：doremi音高动画演示课件、歌曲《快乐的doremi》音频及伴奏带、节奏型动态图谱。

4.教学手段：教师示范演唱、小组律动创编、打击乐合奏实践、音高游戏互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《快乐的doremi》音频片段、doremi音高手势图及基础节奏型图谱，要求学生听辨音高差异并模仿手势。

设计预习问题：“doremi三个音中，哪个音最高？哪个最低？试着用‘啦’模唱歌曲中的doremi短句”“歌曲开头‘doremidoremi’的节奏型是哪种？”

监控预习进度：利用群内接龙功能统计学生预习完成情况，对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主预习：聆听音频，观察手势图，尝试用动作和模唱感知音高差异。

思考记录：在音乐笔记本上写下对音高、节奏问题的理解（如“mi比do高”），标注疑问点（如“节奏型如何用手拍打”）。

提交成果：将笔记拍照上传至班级群，分享1个自己创编的doremi动作。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（音频、图片资源共享）。

作用与目的：初步建立doremi音高概念，识别基础节奏型，为课堂多声部协调（难点）铺垫音准基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《音乐之声》doremi电影片段，提问“歌曲里的doremi让音乐变得怎样？”，引出“快乐音高”主题。

讲解知识点：用钢琴弹奏doremi单音，结合手势图强调“do像小松树（低平），mi像小山坡（高尖）”；用图谱拆解“XXXX”（doremido）节奏型，示范拍手+跺脚组合。

组织课堂活动：①分3组分别演唱do、re、mi单音声部，教师指挥尝试合唱（解决多声部音准协调难点）；②发放铃鼓、三角铁，小组合作为《快乐的doremi》伴奏（设计“拍铃鼓打强拍，摇三角铁打弱拍”）。

解答疑问：针对“合唱时音跑偏”问题，指导“听声部老师手势，用耳朵听其他组声音”；针对“伴奏节奏不齐”问题，强调“跟着图谱数拍子”。

学生活动：

听讲思考：观察钢琴弹奏与手势对应，跟读节奏型名称（如“前八后十六”）。

参与活动：①小组练习单音演唱，尝试合唱时控制音量，听指挥调整音准；②选择打击乐器，讨论并设计伴奏方案，上台展示。

提问讨论：提出“为什么合唱时容易跑调？”，分享“用三角铁打拍子更准”的经验。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（合唱、创编伴奏）、合作学习法；钢琴、打击乐器、节奏图谱。

作用与目的：通过合唱实践突破多声部音准难点，通过伴奏创编强化节奏表现（重点），培养团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用doremi创编4小节旋律（要求包含至少两种节奏型），用音符卡片摆出；②录制自己演唱+打击乐伴奏的《快乐的doremi》片段。

提供拓展资源：推送“生活中的doremi”视频（如鸟叫对应mi、水流声对应do），推荐《儿童音乐创编入门》绘本。

反馈作业：批改旋律创编时重点标注“节奏型运用是否准确”“音高是否连贯”，对优秀作品在班级群展示。

学生活动：

完成作业：①用音符卡片摆出doremi旋律，尝试用钢琴弹奏或口琴吹奏；②录制表演视频，注意演唱音准与伴奏节奏配合。

拓展学习：观看视频，尝试模仿鸟叫用“mimimi”编短句；阅读绘本，了解用doremi编儿歌的方法。

反思总结：在作业本写下“今天合唱时我听指挥了，下次要更注意re的音高”“创编旋律时用XX节奏型更有趣”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（创编、录制）、反思总结法；音符卡片、视频资源、绘本。

作用与目的：巩固旋律创编技能（重点），通过生活化资源深化“音乐源于生活”的理解（难点），促进自我反思与提升。教学资源拓展1.拓展资源：

①音高感知类：柯达伊手势图谱（do掌心向下、re斜向上、mi手掌朝上），配合教材中的音高阶梯模型；自然音高对比素材（如鸟鸣对应mi音、水流声对应do音），强化音高概念具象化。

②节奏实践类：教材中"XXXX"（前八后十六）等基础节奏型的动态图谱，结合生活化节奏素材（钟表滴答声、脚步声）；奥尔夫乐器分层使用方案（铃鼓强拍、三角铁弱拍、沙锤填充），延续课堂伴奏创编活动。

③旋律创编类：教材歌曲片段的音高填空练习（如《小星星》前奏缺re音）；五声音阶简化版创编模板（doremisolla），降低创作难度；简易乐理卡片（音符时值、拍号说明），支撑旋律结构设计。

④文化理解类：中国民歌中的doremi应用（如《茉莉花》片段）；世界儿歌音高对比案例（德国《小星星》与法国《雅克兄弟》的音程差异），渗透多元音乐文化。

⑤技术支持类：钢琴虚拟键盘APP（支持单音弹奏与和弦对比）；节奏大师游戏（强化节奏型反应速度），适配课后自主练习。

2.拓展建议：

①基础巩固层：

-用教材手势图设计家庭音高游戏：家长随机举卡片，孩子对应做手势并模唱，每日5分钟强化音高记忆。

-收集3种生活声音（如敲门声、拍手声），用教材节奏型记录（如"咚咚"对应"XX"），培养节奏迁移能力。

-用教材音符卡片拼摆《快乐的doremi》乐句，拍照上传班级群互评，巩固音高与节奏组合。

②能力提升层：

-尝试为教材歌曲创编第二段歌词，要求每句包含doremi三个音（如"do是太阳re是风mi是云朵飞空中"），培养词曲结合能力。

-用教材打击乐组合录制家庭版伴奏：一人拍铃鼓，一人摇三角铁，演唱时注意强弱拍配合，提升多声部协调意识。

-对比聆听教材中《doremi》与《小星星》的音程关系，找出相同旋律片段（如"一闪一闪亮晶晶"与"doremidoremi"），深化音高感知。

③创新拓展层：

-探索doremi在乐器上的位置：在口琴/键盘上找到doremi音，尝试吹奏教材旋律片段，理解乐器音高排列逻辑。

-用教材创编模板设计"班级口号旋律"：选择2种教材节奏型，填入doremi音高，在课间操时集体演唱，增强音乐应用场景。

-调研家乡童谣中的doremi元素（如方言儿歌），用简谱记录并改编成四二拍节奏，提交至班级音乐角展示，深化文化理解。

④反思深化层：

-建立"音乐观察日记"：记录一周内听到的doremi音高（如门铃、上课铃），标注音高位置（高/中/低），形成音高敏感度。

-对比课堂合唱与个人演唱的录音，分析"音准波动"原因（如呼吸、听声部），提出改进策略，强化自我调控能力。

-用教材旋律创编方法为古诗谱曲（如《静夜思》前两句），在语文课展示，促进学科融合，体现音乐实用性。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对提交的旋律创编作业（如用doremi填写的4小节乐句），重点批注音高连贯性与节奏型多样性；对打击乐伴奏视频，从“强弱拍配合度”“乐器音色融合度”两个维度给予星级评分；对“音乐观察日记”中记录的生活声音节奏，标注“迁移应用正确”或“需强化节奏型”；对优秀作品（如古诗谱曲）在班级音乐角展示，并附评语：“成功将doremi融入传统文化，体现了音乐与生活的联系”。课后作业1.音高听辨与模唱：教师弹奏doremi单音组合（如mi-re-do），学生写出唱名并用手势表示音高变化。答案示例：mi（手掌朝上）-re（斜向上）-do（掌心向下）。

2.节奏型填充与拍打：根据课本中的节奏图谱，用“X”表示四分音符，“XX”表示八分音符，填充《快乐的doremi》开头乐句的节奏型，并用手拍打两遍。答案示例：doremido→XXXX。

3.旋律创编：用doremi创编4小节旋律，要求包含“XXXX”（前八后十六）和“XXX”（四分+八分+八分）两种节奏型，用简谱记录。答案示例：doremire|doremido|。

4.多声部配合练