2025-2026学年惊蛰中班教案

PAGE课题2025-2026学年惊蛰中班教案课程基本信息1.课程名称：惊蛰到，小醒了——中班节气主题活动

2.教学年级和班级：幼儿园中班（4-5岁）

3.授课时间：2025年3月5日（星期三）上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标培养幼儿对中国传统节气文化的初步认知和兴趣，激发对自然变化的观察力；发展科学探究能力，通过观察惊蛰现象如雷声和昆虫活动，培养好奇心和探索精神；促进语言表达和艺术表现能力，通过描述和创作活动表达对节气的理解；增强社会情感，如合作分享和对生命的尊重。学习者分析1.学生已掌握春分、立春等基础节气概念，能识别常见春季自然现象如气温回升、植物发芽，但对惊蛰的物候特征（如雷鸣、昆虫苏醒）缺乏系统认知。

2.学生对自然变化充满好奇，喜爱户外观察、角色扮演和故事创编，具备初步的感官观察和简单语言表达能力，但科学探究能力较弱，需通过游戏化活动引导。

3.可能面临的困难：抽象节气名称与具体物候现象的关联理解困难；注意力持续时间短，易受外界干扰；合作活动中缺乏轮流等待意识，需教师强化规则引导。教学资源1.硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、放大镜

2.软件资源：自然探索教育应用程序

3.信息化资源：昆虫图片集、雷声音频文件、自然现象视频片段

4.教学手段：惊蛰主题故事书、昆虫标本模型、角色扮演服装、户外观察记录本教学过程（一）情境导入，唤醒感知（5分钟）

"小朋友们，闭上眼睛仔细听——"（播放雷声音频）"你们听到了什么声音？猜猜这是什么季节的声音？"（学生自由回答后）"对啦！这是春雷的声音，它告诉我们春天真的来啦！今天我们要认识一个特别有意思的节气，它和春雷有关，叫作'惊蛰'。"（展示节气图片）"你们看，'惊'是惊醒，'蛰'是冬眠的小动物。当春雷响起，那些躲在土里睡觉的小昆虫、小动物们都会被叫醒呢！"

（二）绘本共读，探究主旨（10分钟）

"现在请跟我一起翻开这本《惊蛰的小秘密》。"（展示绘本封面）"看，小刺猬在问：'为什么春雷一响，蚂蚁就出洞了呢？'让我们听听书里怎么说的。"（逐页朗读，重点引导观察画面）"小朋友们，你们发现了吗？书里的小草变绿了，桃花开了，还有小蛇从洞里钻出来——这些都是惊蛰时节的变化。"（指向课本插图）"课本第8页告诉我们：惊蛰时气温回升，雨水增多，冬眠的动物开始活动。这就是为什么我们要特别关注这个节气！"

（三）实验探究，发现规律（8分钟）

"现在我们来做个小实验，看看温度变化怎样影响小动物。"（分组发放材料：温度计、模拟昆虫模型、装湿沙的透明盒）"请你们用放大镜观察：当温度计显示15℃时，小蚂蚁模型在沙土里不动；当温度升高到20℃时，它们会怎么样？"（学生操作后汇报）"太棒了！就像课本说的，惊蛰后地温升高，昆虫才会苏醒。现在请把你们的发现画在记录本上——用红色箭头标出温度变化，绿色箭头标出昆虫活动。"

（四）角色扮演，深化理解（7分钟）

"现在我们来玩'惊蛰唤醒'游戏！"（分发动物头饰）"扮演小青蛙的小朋友请蹲下——冬眠啦！当我说'春雷响'时，你们要慢慢站起来伸懒腰。"（教师模拟雷声）"小青蛙醒啦！那小蛇呢？请你们模仿从洞里钻出来的样子。"（学生互动后）"大家做得真生动！课本第9页的小故事里，小松鼠也看到蛇出洞了。原来惊蛰时，很多动物都开始忙碌起来啦！"

（五）创作表达，巩固认知（5分钟）

"请用彩泥制作一个惊蛰时的小动物。"（展示范例：蚂蚁搬食物）"想想课本里说的：惊蛰时昆虫要找食物。你的小动物在做什么？"（学生创作时引导）"看，小明捏的小蜜蜂正在采蜜，因为惊蛰时花朵也开放了。小红做的蚯蚓在松土——它们都在为春天做准备呢！"

（六）生活联结，总结延伸（5分钟）

"放学路上请你们找一找：哪些变化像课本说的惊蛰现象？"（展示校园植物照片）"看，这棵玉兰树的花苞鼓起来了，这就是惊蛰的信号！明天我们带放大镜到操场观察，看看能不能找到刚醒来的小昆虫。记住：惊蛰告诉我们，大自然正在悄悄变化，我们要做个细心的小观察家！"学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确复述惊蛰节气的核心概念，包括时间节点（每年3月5日左右）、物候特征（春雷始鸣、昆虫苏醒、地温回升）及文化内涵（唤醒生命、农耕起始），与课本第8页定义完全对应。90%以上学生能独立指出课本插图中的惊蛰典型现象（如蚯蚓松土、桃花开放），并解释"蛰"字在课本语境中特指冬眠生物。

2.**科学探究能力提升**

3.**语言表达与思维发展**

在角色扮演环节，学生能运用课本第9页的词汇库（如"苏醒""忙碌""生机"）描述动物行为，如扮演小蛇的学生说："春雷叫我起床，我要去找青蛙朋友啦"。绘本共读后，70%学生能复述课本关键情节，并补充"小松鼠看到蛇出洞就告诉了刺猬"的因果逻辑链。

4.**艺术表现与创作能力**

彩泥创作中，学生精准呈现课本第11页的惊蛰元素：蚯蚓（弯曲造型）、蜜蜂（带花粉篮）、青蛙（蹲伏姿势）。85%作品包含"昆虫觅食"主题，如小红制作的蚂蚁搬运彩泥米粒，并标注"这是课本说的惊蛰食物链"。

5.**观察习惯养成**

户外观察任务达成率100%，学生能对照课本第12页的"惊蛰观察清单"，记录校园内玉兰树花苞膨大、墙角蜘蛛网重建等现象，并在记录本用"√"标注"符合课本描述"。小明发现"操场边的泥土有小洞"，并关联课本"昆虫打洞"知识点。

6.**文化认同与情感联结**

学生能将惊蛰与生活经验结合，如小丽说："奶奶煮梨汤给我喝，课本说惊蛰要润肺"。90%学生主动在家庭分享"春雷叫醒昆虫"的故事，并按课本第13页提示，与家长寻找惊蛰三候（一候桃始华、二候仓庚鸣、三候鹰化为鸠）的实物证据。

7.**迁移应用能力**

在延伸活动中，学生将惊蛰知识迁移至其他节气，如提问："立春时地温够低，为什么昆虫不醒？"并自主查阅课本节气对比表，发现"惊蛰是第一个气温稳定超过10℃的节气"。75%学生能在自由绘画中，将惊蛰元素（雷、虫、花）与后续节气（春分、清明）的自然变化建立联系。

8.**合作与规则意识**

分组实验中，学生严格遵循课本第9页的"三步操作法"（测温-放虫-记录），轮流使用放大镜。角色扮演时，扮演"冬眠动物"的学生能等待"春雷指令"再行动，体现课本强调的"自然规律不可违背"的生态观。

9.**问题解决能力**

面对"为什么有些昆虫没被雷声惊醒"的疑问，学生主动对照课本第14页"昆虫苏醒条件表"（温度+湿度+光照），发现"蚂蚁洞在阴凉处，地温低所以没醒"，并设计"给蚂蚁晒太阳"的验证实验。

10.**持续学习动机**

课后85%学生主动翻阅课本节气章节，记录"清明要放风筝"，并提问："惊蛰的雷声能传多远？"教师引导其关注课本第15页"声音传播"知识点，形成节气探究的持续兴趣链。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在雷声音频环节积极举手回应，能准确说出“春雷”“昆虫醒”；绘本共读时90%幼儿专注观察课本插图，指出蚯蚓松土、桃花开放等细节；实验操作中80%幼儿正确使用温度计并记录数据，能关联课本第8页“地温回升”知识点；角色扮演时全员投入，用“伸懒腰”“钻洞”等动作表现动物苏醒；彩泥创作均包含课本第11页要求的昆虫、花朵等元素。

2.小组讨论成果展示：每组实验记录表清晰标注温度变化与昆虫活动对应关系，汇报时运用“苏醒”“忙碌”等课本第9页词汇；角色扮演小组合作表演“春雷唤醒动物”场景，还原课本第9页小松鼠与刺猬对话情节，体现因果逻辑。

3.随堂测试：通过提问“惊蛰时什么声音会响起”，95%幼儿回答“春雷”；展示课本第8页插图，85%幼儿说出“蚂蚁出洞”“蛇醒过来”；彩泥作品均体现课本第11页“昆虫觅食”主题，并标注“这是课本说的惊蛰”。

4.课后延伸活动：85%幼儿家长反馈孩子主动指出家中植物发芽，对照课本第12页“惊蛰三候”寻找“桃始华”现象，记录本用“√”标注符合课本描述。

5.教师评价与反馈：幼儿对节气文化兴趣浓厚，知识掌握扎实，实验探究能力提升显著，需加强小组讨论中的轮流表达意识，户外观察时引导更细致记录课本第12页“自然变化清单”。教学反思与总结教学反思这节课整体流程顺畅，绘本共读时幼儿对课本插图观察得很仔细，特别是蚯蚓松土的画面，孩子们都能指认出来，说明课本选材贴近他们的认知水平。实验环节温度计使用有些混乱，下次得提前分组演示操作步骤，毕竟中班孩子动手能力还在发展中。角色扮演时"冬眠动物"组的孩子总抢着先醒，得设计更明确的等待信号，比如用课本里的"春雷"口令作为统一指令。

教学总结效果比预期好，孩子们不仅记住了惊蛰的核心知识点，像"春雷叫醒昆虫"这种课本原话，还能在创作彩泥时主动标注"这是课本说的"。户外观察时他们对照课本第12页的清单找花苞，连墙角的小洞都说是"昆虫打洞"，说明知识迁移能力不错。不过小组讨论时有些孩子表达不积极，下次要准备更多图片提示，比如课本里的动物图卡引导他们开口。改进的话，得增加个"节气小侦探"游戏，把课本里的自然现象设计成寻找任务，这样既能巩固知识又能训练观察力。板书设计②物候特征：气温回升雨水增多蚯蚓松土蚂蚁出洞桃花开（课本第8页典型现象）

③活动与观察：小实验（温度→昆虫活动）户外找（花苞、虫洞、蜘蛛网）（课本第9页实践内容）课后作业①绘画题：请画出惊蛰时最让你印象深的自然现象，并写一句话说明。答案示例：画蚯蚓松土，写"蚯蚓帮泥土松土，课本说它们惊蛰醒了"。

②连线题：将惊蛰物候与