2025-2026学年幼儿参观医院教案

2025-2026学年幼儿参观医院教案课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路一、设计思路结合幼儿园大班“我们的社区”主题，关联课本中“社区里的劳动者”章节，通过实地参观医院，引导幼儿认识医院环境、医护人员工作，消除对医院的陌生感与恐惧，理解“生病了要就医”的健康常识，培养尊重医护人员的情感及初步的自我保护意识，将课本知识与生活实际紧密联系，实现“做中学”的教育目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦健康生活，引导幼儿通过参观医院，认识就医环境与流程，初步形成健康保护意识；立足责任担当，感知医护人员职业辛劳，萌发对劳动者的尊重与感恩；强化实践创新，鼓励幼儿观察提问，发展观察能力与表达交流，将课本“社区里的劳动者”内容转化为生活认知，培养社会适应性与情感认同。学习者分析1.学生已掌握社区常见职业认知，了解医生、护士等职业名称，对医院有初步模糊印象，但缺乏具体环境与流程体验。

2.学生对角色扮演、实地观察兴趣浓厚，具象思维活跃，喜欢通过感官体验学习，但注意力易分散，需活动设计具趣味性。

3.可能因医院陌生环境、医疗器械等产生恐惧心理，或因不理解医疗行为而抗拒，需提前铺垫情绪疏导；部分幼儿语言表达较弱，观察后复述细节存在挑战。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位幼儿备有“我们的社区”主题教材，重点标注“社区里的劳动者”章节。辅助材料：医院实景图、医生护士工作流程图、儿童就医短视频、听诊器模型及医护角色服饰。实验器材：无特殊实验器材，确保模型道具安全无锐角。教室布置：设置医院角色扮演区，张贴医护人员图片，布置安全展示台用于道具陈列。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对医院的好奇心，激发探索兴趣。

过程：

教师提问："小朋友们，你们生病时去过医院吗？医院里有什么特别的地方？"

展示医院实景图片和儿童就医短视频（如医生用听诊器、护士打针的温和场景），引导幼儿观察。

简短介绍："医院是帮助我们恢复健康的地方，医生和护士会像朋友一样照顾我们，今天我们就去认识他们吧！"

2.医院基础知识讲解（10分钟）

目标：帮助幼儿了解医院基本结构和医护人员职责。

过程：

用大图展示医院分区（挂号处、诊室、药房、输液室），用不同颜色标注区域功能。

讲解医生（看病、开药）、护士（打针、照顾）、药剂师（发药）的工作，结合课本"社区里的劳动者"角色图片。

举例："感冒时，医生会用听诊器听你的心跳，就像故事里帮助小熊的熊医生。"

3.医院案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景深化就医认知，培养健康意识。

过程：

案例1：展示"小明发烧去医院"的图片故事，描述挂号、看诊、取药流程。

案例2：播放"儿童友好医院"视频（如玩具诊室、医生穿卡通制服），强调医院不恐怖。

引导思考："为什么医生要戴口罩？打针时我们可以怎么做？"

分组讨论：每组4-5人，讨论"如果去医院，你会怎么勇敢面对？"（教师巡视指导）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作表达与问题解决能力。

过程：

小组分配任务：A组讨论"医生的工具"、B组讨论"护士的工作"、C组讨论"医院里哪些地方不能乱跑"。

记录员用简笔画讨论结果，代表准备用1句话汇报。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达力，深化集体认知。

过程：

各组代表展示（如："医生用听诊器，像小喇叭！"），教师用鼓励性点评："你们发现了医生的秘密武器！"

全班互动：幼儿模拟"小医生"用玩具听诊器互相检查，教师纠正安全行为（如"轻轻听，不能推挤"）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结核心价值，布置延伸活动。

过程：

回顾重点："医院是帮助我们的地方，医生护士是我们的健康守护者。"

情感升华："他们很辛苦，我们要说谢谢。"

作业：用彩笔画"我心中的医院"，明天分享给小伙伴。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）医院类型认知：结合教材“社区里的劳动者”，介绍综合医院（内科、外科等科室齐全）、儿童医院（有玩具诊室、卡通装饰）、社区医院（离家近，方便看病），让幼儿了解不同医院的功能差异，知道生病了该去哪里。

（2）医护人员角色细化：除医生、护士外，补充药剂师（发药、讲吃药方法）、检验师（抽血、化验）、放射科技师（拍片子），结合课本图片，说明每个职业的具体工作，如“检验师用小管子取血，帮助我们找到生病的原因”。

（3）医疗工具安全认知：展示听诊器（听心跳）、体温计（量体温）、注射器（打针，但强调“医生会轻轻的”）、药盒（装药），用实物模型或图片，让幼儿观察工具形状，知道这些工具是帮助健康的，不害怕。

（4）医院区域功能：挂号处（登记信息）、诊室（医生看病）、输液室（打针休息）、药房（取药），用流程图展示就医顺序，关联课本“社区服务场所”，理解医院里不同地方的作用。

（5）社区健康服务：联系医院预防接种（打疫苗防生病）、健康体检（检查身体是否健康），说明医院不仅治病，还帮助我们保持健康，与社区“健康生活”主题结合。

2.拓展建议

（1）家庭角色扮演：用玩具听诊器、体温计、空药盒，和爸爸妈妈玩“小医生小护士”游戏，模拟“挂号—看诊—取药”流程，练习说“医生，我喉咙疼”“护士阿姨，轻轻打针”，加深对医院流程的理解。

（2）社区医院观察：周末和爸爸妈妈去社区医院门口看看，观察医院的标识（红十字、挂号窗口），数一数有多少辆救护车停在门口，记录医院旁边有什么（如药店、公交站），感受医院在社区中的位置。

（3）绘本共读：阅读《小熊看病》《去医院我不怕》等绘本，重点看医生给小熊看病的画面，讨论“小熊为什么去医院？”“医生怎么帮助小熊？”，结合课本中的“熊医生”故事，强化对医护人员的信任。

（4）健康习惯养成：学习正确洗手步骤（七步洗手法），每天早晚刷牙，保护牙齿不生病；知道冷了要穿衣服、热了脱衣服，预防感冒，理解“去医院是因为生病了，我们要少生病”。

（5）感恩行动：用彩纸画一幅“谢谢医生”的画，或者做一个纸折的“小药盒”，送给社区的医生阿姨（如果医院允许），或者在家里对爸爸妈妈说“生病时照顾我辛苦了”，表达对医护人员的感谢。XX内容逻辑关系：①认知逻辑：从医院环境到职业角色再到流程体验，层层递进。重点词句：医院分区（挂号处、诊室、药房）、医生（看病、开药）、护士（打针、照顾）、就医流程（挂号→看诊→取药），关联课本“社区里的劳动者”中职业认知。

②情感逻辑：从消除恐惧到尊重感恩再到健康意识。重点词句：“医院是帮助我们的地方”“医生护士是我们的健康守护者”“说谢谢”，结合课本“尊重劳动者”情感目标。

③实践逻辑：从观察讨论到角色扮演再到生活应用。重点词句：“小医生小护士游戏”“社区医院观察”“洗手、刷牙习惯”，联系课本“健康生活”实践要求。XX反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境化体验设计：通过“小医生角色扮演”游戏，让幼儿在模拟诊室中亲身体验医生工作，消除对医院的陌生感，将课本“社区劳动者”认知转化为具象互动。

2.情感渗透贯穿始终：结合绘本《小熊看病》引导幼儿共情医护人员的辛苦，自然融入“尊重劳动者”的情感目标，避免说教式教育。

（二）存在主要问题

1.分组讨论参与度不均：部分幼儿语言表达较弱，讨论环节易被忽略，影响全员实践效果。

2.医院场景认知深度不足：受限于参观时间，幼儿对药房、检验科等区域功能理解较浅，未充分关联课本“社区服务场所”的多样性。

（三）改进措施

1.分层讨论任务设计：为语言能力弱的幼儿提供“看图说词”任务卡，能力强的幼儿承担“流程解说”角色，确保人人参与。

2.增设“医院探秘”任务单：提前发放带图标的区域功能卡片，引导幼儿在参观时对应寻找并标记，深化对医院分区的理解。

3.延伸社区资源联动：邀请社区医生家长录制短视频，展示真实工作场景，弥补实地参观的局限，强化课本与生活的联结。XX课后作业：1.绘画作业：画一画“我心中的医院”，标出挂号处、诊室、药房等区域，并画一位医生或护士。答案示例：画了红色十字的医院大楼，一楼是挂号处，二楼是诊室，医生穿着白大褂拿着听诊器，护士戴着口罩微笑。

2.讲述作业：给爸爸妈妈讲一讲医院里医生和护士的工作，用上“看病”“打针”“发药”等词语。答案示例：“医生用听诊器听心跳，护士打针时会轻轻的，药剂师发药时会告诉我们怎么吃。”

3.观察记录：和爸爸妈妈一起去社区医院附近走一走，看看医院旁边有什么，记录下来。答案示例：“社区医院旁边有药店，可以买