2025-2026学年逐渐的拼音教学设计

课题2025-2026学年逐渐的拼音教学设计课时安排课前准备设计思路一、设计思路以课本情境图为载体，结合一年级学生认知特点，通过“看图找音—游戏拼读—儿歌巩固—生活应用”四环节展开。利用课本插图建立音形联系，设计“拼音摘苹果”“声调接龙”等游戏强化声母、韵母认读，创编课本相关儿歌巩固拼读规则，引导学生用拼音拼读姓名、简单物品，体现“学用结合”，夯实拼音基础，培养学习兴趣。核心素养目标二、核心素养目标借助课本插图与生活场景，培养拼音认读与拼读能力，能准确拼读声母、韵母及整体认读音节；在拼读课本儿歌、姓名标识等活动中，感受拼音与汉字的联系，发展语言运用意识；通过游戏化学习，激发对汉语拼音的学习兴趣，培养专注力与观察力，初步形成规范使用拼音的习惯。教学难点与重点1.教学重点，①准确认读23个声母、24个韵母及16个整体认读音节，掌握其发音方法和书写规范；②熟练运用拼音拼读规则，能正确拼读两拼音节和三拼音节；③借助课本插图与生活情境，理解拼音与汉字的对应关系，初步培养识字能力。

2.教学难点，①形近声母（b/p/d/q、f/t、n/l）的辨析与发音区分，易受方言影响混淆；②平翘舌音（zh/ch/sh/r与z/c/s）的准确发音，需强化口腔部位感知；③三拼音节的拼读连贯性，如“xiǎo”“huà”，易出现拼读断裂或错误；④轻声和儿化音的规范运用，在课本儿歌、词语中需反复练习巩固。教学资源软硬件资源：课本插图、拼音卡片、磁性声母韵母贴、多媒体投影仪、电子白板、黑板、粉笔

课程平台：学校智慧校园教学系统、班级群

信息化资源：课本配套拼音动画、拼音儿歌音频、互动拼读课件、拼音书写示范视频

教学手段：情境图引导、游戏化拼读（如“拼音摘果子”）、小组合作拼读练习、课本儿歌创编教学流程1.导入新课，详细内容：展示课本P2情境图（小朋友背着书包上学），引导学生观察图片中的拼音元素：“书包上的‘b’、校牌上的‘a’、路牌上的‘p’”，提问：“图片里有哪些我们学过的拼音朋友？”学生举手回答，教师肯定并板书课题“bpa”，激发学习兴趣，用时3分钟。

2.新课讲授，详细内容：①声母b/p认读：结合课本插图（b像收音机，p像泼水），教师示范发音“b（不送气）”“p（送气）”，学生用“吹纸条”实验区分（b纸条微动，p纸条吹起），重点强调b/p的形近辨析，用时7分钟；②单韵母aoe教学：展示课本插图（a像医生张大嘴，o像公鸡打鸣，e像鹅的倒影），带读“a啊”“o喔”“e鹅”，结合课本儿歌“aaa，阿姨阿姨啊”，用“戴帽子”游戏巩固四声（āáǎà），用时7分钟；③拼读规则：课本P5示例“b-a→ba”，教师用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”口诀示范拼读，学生跟读“b-a-ba”“p-a-pa”，重点练习两拼音节，用时6分钟。

3.实践活动，详细内容：①拼音卡片配对：发放课本配套声母（b/p/d/q）、韵母（aoeiu）卡片，学生分组一人举声母“b”，一人举韵母“a”，拼出“ba”并对应课本“爸”字插图，强化音形义结合，用时5分钟；②课本儿歌拼读：出示课本P7儿歌《小白兔》：“xiǎobáitù，ěrduocháng”，学生自主拼读“xiǎo（小）”“bái（白）”“tù（兔）”，小组接龙朗读，教师纠正轻声“de”和三拼音节“xiao”，用时5分钟；③生活物品拼音标注：学生用拼音拼读课本P9物品图片“shūbāo（书包）”“xiàngpí（橡皮）”，上台展示“我的书包是shūbāo”，培养拼音与汉字联系，用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：①形近声母辨析：讨论“b和p”，课本插图对比（b像收音机，p像泼水），举例回答“b的半圆在右，p的半圆在左，吹纸条b不动p动”；②平翘舌音发音：讨论“zh和z”，课本插图（zh是蜘蛛，z是字），举例回答“zh舌尖翘起，z舌尖平放，读zh时像‘蜘蛛’爬”；③三拼音节拼读：讨论“hua”，课本插图“花”，举例回答“h-u-a→hua，连读要快，不能读成h-u-a三个音”，教师巡视指导，用时5分钟。

5.总结回顾，内容：用课本P2情境图回顾本节课内容（声母b/p、单韵母aoe、拼读规则），学生齐读课本儿歌“bpmf，爸爸带我爬山坡”，强调重点（b/p准确发音、aoe四声），难点（形近声母b/p辨析、两拼音节拼读），布置作业：课本P10“拼一拼，读一读”，用时4分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本情境图拼音故事《上学路上》：结合课本P2插图，编写短文“xiǎomíngbēizheshūbāo，kànjiànlùbiāndepūshuǐtǒng，tāshuō‘búyòngpà，wǒmenshìhǎopéngyou’”，融入声母b、p，韵母a、o、u，拼读词“bēi（背）”“pā（爬）”“shàng（上）”，配插图帮助学生理解音形义。

（2）课本儿歌拓展版《小猫咪》：在课本P7《小白兔》基础上新增“xiǎomāomī，ěrduozhí，zhuālǎoshǔ，zhēnlìhài”，增加声母m、zh，韵母i、ai，拼读词“māo（猫）”“zhī（直）”“lǎo（老）”，引导学生对比“zh”与“z”的发音。

（3）生活场景拼音绘本《我的教室》：以课本P9物品图片为基础，绘制绘本“jiàoshìlǐyǒushūbāo、xiàngpí、qiānbǐhézhǐ，xiǎohuǒbànmenyòngpīnyīndú：‘shūbāoshìshūbāo，xiàngpíbāngwǒcuò’”，包含课本重点音节sh、b、x、p，巩固拼读规则。

2.课后自主学习和探究

（1）拼音日记小能手：每天用拼音写1-2句话记录生活，如“zǎoshangwǒchīlemǐfàn”“māmǎilexīnshū”，家长协助标注汉字，下周班级展示，强化拼音与汉字的联系。

（2）家庭拼音游戏乐园：与家长玩“拼音接龙”（如家长读“bā”，学生接“b-a→ba”）、“找朋友”（声母“b”与韵母“a”“o”拼成“bā”“bō”），用课本配套卡片练习，每周记录游戏成果。

（3）课本拼音字卡制作站：剪下课本P10“拼一拼，读一读”中的图片，制作拼音字卡（如“dàmǎ”“gēge”），贴在对应物品上，家中“拼音寻宝”（找出贴有“shūbāo”的物品），提升认读熟练度。

（4）拼音绘本阅读角：阅读课本配套《汉语拼音绘本》第3-5页，重点拼读“hóngqí（红旗）”“lǜshù（绿树）”，用荧光笔圈出平翘舌音，与家长分享“我发现‘ch’和‘c’发音不同”。教学反思这节课用课本情境图导入特别管用，孩子们指着书包上的“b”和校牌上的“a”抢着发言，兴趣一下子就提起来了。教b/p发音时，吹纸条的小实验效果不错，但后排几个孩子还是把“p”读成“b”，看来形近声母的辨析还得加强。单韵母的四声“戴帽子”游戏里，有个孩子把“ǎ”读成“à”，得注意第三声的拐弯示范。拼读环节课本儿歌《小白兔》接龙时，“xiǎo”的三拼音节总被拆成“x-i-ao”，下次得用更夸张的连读手势。小组讨论时，发现“zh”和“z”的发音混淆严重，课本插图里“蜘蛛”和“字”的对比不够直观，下次得准备舌尖动作示意图。实践活动拼读生活物品时，有孩子把“橡皮”拼成“xàngpí”，声调错误明显，需要强化四声手势训练。总结回顾时用课本情境图串联知识点很顺畅，但时间有点紧，最后儿歌齐读只读了一遍。下次得压缩新课讲授时间，给拼读练习留足空间。课后拼音日记的反馈显示，孩子们能主动用拼音写“妈妈买书”，但“书”的翘舌音还是写错，看来平翘舌音要反复巩固。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，课本情境图导入时90%学生能主动指出拼音元素，b/p发音实验中80%通过吹纸条正确区分，但后排3名学生形近声母辨析仍需个别指导。

2.小组讨论成果展示：形近声母组（b/p）通过课本插图对比总结出“半圆位置差异”，平翘舌音组（zh/z）能结合“蜘蛛/字”插图说明舌尖动作差异，三拼音节组演示“hua”连读时仍有断裂现象。

3.随堂测试：课本P10拼读练习正确率达85%，其中“ba”“pa”等两拼音节掌握扎实，“xiao”“hua”等三拼音节错误率达30%，轻声“de”漏读现象明显。

4.作业完成情况：82%学生完成拼音日记，如“zǎoshangchīmǐfàn”，但“书”的翘舌音书写错误率达40%，家庭游戏记录显示声母韵母配对速度较慢。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，需加强三拼音节连读训练，补充课本P8“声调手势操”强化四声，针对平翘舌音增加舌尖位置微课，下节课增设“拼音小医生”纠错环节。典型例题讲解1.声母辨析：课本插图里“b像收音机，p像泼水”，请根据发音特点填空。b（不送气）发音时，手放在嘴前感觉气流（弱）；p（送气）发音时，手放在嘴前感觉气流（强）。答案：弱；强。

2.单韵母四声：课本儿歌“a啊，阿姨阿姨啊”，给下列词语标正确的声调。阿姨（āyí），公鸡（gōngjī），白鹅（báié）。答案：āyí；gōngjī；báié。

3.两拼音节拼读：课本P5示例“b-a→ba”，请拼读下列声母韵母组合。b-o→（bo），p-a→（pa），m-a→（ma）。答案：bo；pa；ma。

4.三拼音节拼读：课本P8“x-i-ao→xiao”，请拼读并组词。h-u-a→（hua）（花朵），x-i-ao→（xiao）（小鸟）。答案：hua（花朵）；xiao（小鸟）。

5.平翘舌音辨析：课本插图“zh是蜘蛛，z是字”，请选择正确的音节填空。蜘蛛（zhī/zī），字（zì/zh