2025-2026学年璃的拼音教学设计

2025-2026学年璃的拼音教学设计课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路以部编版一年级拼音教学为依托，结合“璃”的生活化情境（如“玻璃璃”），通过情境导入、教师范读、学生模仿拼读lí的声韵调组合，借助“摘苹果”游戏巩固发音，指导书写l和i的笔顺，强化声母l与韵母i的拼读能力，联系生活实际帮助学生建立拼音与汉字的联系，落实“趣、实、活”的教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“璃”的拼音教学，培养学生语言运用能力，掌握声韵调拼读规则，能在生活情境中正确运用；在声母l与韵母i的组合中发展逻辑思维，提升辨音能力；联系“玻璃”等生活词汇，增强语言文化认同；规范书写l和i，培养书写审美意识，落实拼音工具性与人文性统一。学情分析三、学情分析本班一年级学生刚接触拼音系统，已掌握单韵母a、o、e及部分声母b、p、m、f，但对声韵组合（如l与i）的拼读规则尚不熟练，易出现“l”与“n”混淆、声调不准等问题。学生以形象思维为主，对“玻璃”等生活词汇有直观认知，但拼音与汉字的关联能力较弱，需借助具体情境强化记忆。课堂行为上，注意力持续时间约15-20分钟，活泼好动，喜欢互动游戏，对趣味性强的学习参与度高，但个别学生易因拼读困难产生畏难情绪。教学中需结合课本插图与生活实例，通过游戏化设计巩固拼读，兼顾基础薄弱学生，确保教学目标的达成。教学方法与手段教学方法：1.游戏化教学（如“摘苹果”巩固拼读）；2.情境创设（联系“玻璃”生活实例）；3.分层指导（针对声母混淆学生强化练习）。

教学手段：1.多媒体动画演示声韵组合过程；2.互动软件即时反馈拼读正误；3.实物道具（玻璃杯）增强直观感知。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：教师手持玻璃杯实物，播放儿歌《玻璃璃》：“玻璃璃，亮晶晶，lílílí，真漂亮！”提问：“小朋友们，玻璃杯的‘璃’怎么读呀？”引导学生跟读“lí”。

**回顾旧知**：复习单韵母a、o、e及声母b、p、m、f，通过卡片认读游戏巩固发音规则。

**2.新课呈现（约15分钟）**

**讲解新知**：

-**声母l教学**：展示课本插图“乐乐拉窗帘”，示范“l”的发音（舌尖抵上齿龈，气流从舌头两边流出），强调“l”与“n”的区别（捏鼻子发“n”，不捏发“l”）。

-**韵母i教学**：结合“玻璃杯”图片，复习“i”的发音（嘴角展开，牙齿对齐）。

-**声韵组合**：动态演示“l”与“i”的拼读过程，板书“lí”，分解为“l—í→lí”，强调声调符号标注位置。

**举例说明**：用“玻璃”“篱笆”“梨子”等课本词汇举例，带学生反复拼读“lí”。

**互动探究**：

-**声调火车**：学生分组用“lí”组词（第一声：离；第二声：梨；第三声：礼；第四声：力），教师用声调手势辅助纠正。

-**辨音游戏**：教师读“lí”和“nī”，学生举“l”或“n”卡片，强化辨音能力。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-**摘苹果游戏**：多媒体展示苹果树，苹果上标有“l”“i”“lí”等拼音，学生上台点击苹果并拼读，答对则“摘下”苹果贴在黑板上。

-**书写练习**：在拼音本上描红“lí”，教师巡视指导“l”的竖弯钩和“i”的点画位置。

**教师指导**：

-对混淆“l/n”的学生，用“捏鼻测试法”强化练习；

-对声调不准的学生，用手势示范声调变化（如第二声手掌上扬）；

-鼓励学生用“lí”组词并造句（如“玻璃很透明”），联系生活实际。

**4.课堂小结（约5分钟）**

-齐读“lí”的拼读规则，回顾“玻璃”“篱笆”等词汇；

-展示汉字“璃”，初步建立拼音与汉字的联系；

-布置作业：回家用“lí”组3个词，并观察生活中的“玻璃”物品。知识点梳理声母l教学要点：发音方法为舌尖抵上齿龈，气流从舌头两边流出，声带振动；字形由“竖”和“弯钩”组成，占中上格，书写时从上格中间起笔，竖直向下，弯钩自然弯曲；与声母n的辨析是重点，通过“捏鼻测试法”（捏鼻子发n为鼻音，不捏发l为边音）区分，课本插图“乐乐拉窗帘”中“乐”的声母即为l，强化形象记忆。

韵母i教学要点：发音时嘴角向两边展开，牙齿对齐，呈扁平状，单韵母发音清晰响亮；字形由“点”和“竖”组成，占中格和上格，书写时先在中格左上角写点，再从点下方起笔写竖，竖顶格；复习单韵母a、o、e、i、u、ü的发音口型，对比i与e的发音区别（e嘴角展开程度更大）。

声韵组合lí拼读规则：声母l发音轻短，韵母i发音重且长，两音快速相连形成lí；声调标注为第二声（阳平），调值由中音升到高音，书写时声调符号“ˊ”标在i的上方，且i上标调省略点；拼读过程通过“l—í→lí”分解演示，结合课本词汇“玻璃”“篱笆”“梨子”反复练习，建立音义联系。

汉字“璃”的拼音与书写：拼音“lí”对应汉字“璃”，属于左右结构“王”字旁，拼音教学中初步建立音形对应关系；书写时先写拼音“lí”，再观察汉字“璃”的笔画顺序（横、横、竖、提、点、横、竖、横折、横、竖、横折钩、点、撇、横），重点强调王字旁的最后一笔是提，右侧部分笔画的连贯性。

声调训练要点：复习四声调值（一声ˉ高平、二声ˊ上扬、三声ˇ拐弯、四声ˋ下降），针对“lí”的第二声进行专项练习，用手势辅助（手掌从胸前向斜上方扬起）；通过组词练习巩固声调，如“离”（第一声）、“梨”（第二声）、“礼”（第三声）、“力”（第四声），区分不同声调对应的字义。

生活情境应用：结合“玻璃”这一生活常见词汇，引导学生观察教室窗户、玻璃杯等物品，用“lí”组词并造句（如“窗户的玻璃很透明”）；课本中“玻璃璃”儿歌的朗读，强化拼音在实际语境中的运用，培养语言表达能力。

易错点纠正：针对l/n混淆，设计“听音辨声”游戏，教师读“lí”和“nī”，学生举相应声母卡片；声调不准时，用“音阶模仿法”（模仿上楼梯的声音发二声）；书写错误重点纠正l的弯钩方向（向右自然弯曲，不写成竖折）和i的点的位置（在中格左上角，不与竖相连）。

拼音与汉字联系：通过“lí—璃”的音形对应，初步渗透拼音是识字工具的作用；展示带拼音的汉字卡片“璃”，引导学生认读，为后续识字教学奠定基础；强调拼音在字典查字、阅读注音中的实用性，激发学习兴趣。

课堂活动知识点整合：“摘苹果游戏”中苹果上的拼音“l”“i”“lí”涵盖声母、韵母、整体认读音节练习；“声调火车”活动巩固四声调值；“书写小能手”环节落实l和i的笔顺与占格；所有活动均围绕课本内容展开，确保知识点在趣味练习中内化。

知识点梯度设计：从单韵母复习到声母l学习，再到声韵组合拼读，最后延伸到汉字联系，符合一年级学生从简单到复杂的认知规律；每个知识点均配有课本插图或生活实例，如“乐乐拉窗帘”“玻璃杯图片”，增强直观性和记忆效果。

教学评价知识点：通过学生拼读“lí”的准确性、声调标注的正确性、书写的规范性、组词造句的流畅性等维度，评价学生对知识点的掌握程度；针对易错点进行个别辅导，确保全体学生达成“准确拼读、规范书写、初步应用”的教学目标。典型例题讲解1.题目：给“玻璃”的“璃”标上正确的拼音和声调。

答案：lí（第二声）

2.题目：读一读，选出不同类的词语：篱笆、梨子、力量、玻璃。

答案：力量（其他词均含“lí”音）

3.题目：声母“l”和韵母“i”组成什么音节？请写出并组词。

答案：lí，组词：篱笆

4.题目：观察图片，用“lí”写一句话。

答案：例：玻璃窗亮晶晶。

5.题目：改正下面拼音中的错误：liˇ。

答案：lí（第二声调号标在i上，省略点）内容逻辑关系①声母l教学重点：发音方法（舌尖抵上齿龈，气流从舌头两边流出）、字形结构（竖弯钩，占中上格）、辨析与n的区别（捏鼻测试法，捏鼻子发n为鼻音，不捏发l为边音）、课本插图“乐乐拉窗帘”中“乐”的声母实例。

②韵母i教学重点：发音口型（嘴角向两边展开，牙齿对齐，呈扁平状）、字形书写（先写点