人教PEP版三年级下册Unit 6 How many 词汇教学新设计

人教PEP版三年级下册Unit6Howmany?词汇教学新设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）教学内容解析

本课为人教PEP版三年级下册第六单元“Howmany?”第一课时词汇教学，其核心内容围绕“数字”与“物体数量”展开。教材通过主线人物Amy和ZhangPeng在公园数风筝的趣味情境，呈现了“eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen”这五个核心数字词汇，以及核心句型“Howmany...doyousee?Isee...”。【核心内容】本课词汇的学习是建立在三年级上册已掌握的“one-ten”数字基础之上的，是学生数字认知体系的一次重要扩充，也是后续学习“eleven-twenty”乃至百以内数字表达的基石。【重要：知识衔接点】教材设计意图在于通过真实语境，将数字词汇学习与名词复数形式及其数量询问紧密结合，培养学生综合语言运用能力，不仅要求学生能听懂、会说、认读新词，更要求能在实际情境中灵活运用核心句型询问并回答物品数量。【教学重点】

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期，对新鲜事物充满好奇心，乐于模仿和参与游戏，表现欲强。他们已熟练掌握1-10的数字表达，具备了一定的词汇积累和简单的句型基础，如“Ihave...”、“Isee...”。【基础】然而，本课所学的11-15在发音上存在一定难度，尤其是“twelve,thirteen,fifteen”的发音，以及“-teen”与“-ty”的初步区分，是学生语音学习的难点。【难点】此外，名词复数的准确使用，特别是特殊变化，也是本课需要关注的重点。学生在理解数字与实物对应关系上较为容易，但在真实交际场景中快速、准确地提取并使用新词汇仍需大量、有意义的操练。

（三）设计理念与跨学科视野

本教学设计秉持“在真实语境中习得语言”的核心理念，深度融合义务教育英语课程标准（2022年版）倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。全程以“探索数字乐园”为大单元主题情境，将语言学习与数学逻辑思维、美术观察与创造、体育协调反应等跨学科元素有机结合。【非常重要：跨学科融合】通过任务型教学途径，引导学生在观察、发现、计数、创造、合作等一系列探究活动中，主动建构知识，发展语用能力，提升思维品质。设计力求体现教学过程的逻辑性、趣味性和层次性，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。

（四）教学目标设定

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读单词“eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen”；能够理解并运用核心句型“Howmany...doyousee?Isee...”就所见物品数量进行问答；能够准确区分“-teen”的发音特点，并在语境中初步建立数字11-15与相应数量的关联。【核心素养渗透点】

2.文化意识目标：通过了解数字在不同文化背景下的意义（如幸运数字），拓宽学生国际视野；在小组合作中，培养学生乐于分享、尊重他人的良好品格。

3.思维品质目标：通过观察、比较数字构成（如thirteen,fourteen,fifteen均以-teen结尾），培养学生初步的归纳与逻辑思维能力；通过“数一数”、“猜一猜”等活动，锻炼学生的观察力与推断能力。

4.学习能力目标：通过歌曲、游戏、小组合作等多种学习方式，激发并维持学生英语学习兴趣，培养学生主动参与、积极合作、大胆交流的学习习惯。

二、教学准备与资源

教师需准备多媒体课件（PPT），内含教材情境动画、原创数字韵律歌谣、互动游戏模板；单词卡片（11-15，含图片与词形）；实物教具，如彩色磁力扣、水果模型、卡通动物玩偶；学生活动材料，如“小小调查员”记录单、彩笔、画纸。板书设计采用思维导图式核心板，中间呈现主情境图，周围辐射核心词汇与句型。

三、教学实施过程

（一）激活旧知，铺垫导入（Warm-upLead-in）

上课伊始，教师以亲切的问候开启课堂。随后播放一首节奏欢快的英文数字歌“One,Two,Three,Four,Five”，引导学生边唱边用双手比划数字。【基础】歌曲结束后，教师利用教室内的实物资源进行快速问答，复习已学数字和句型。教师指向一个学生的铅笔盒问：“What’sthis?”学生回答：“Apencilbox.”教师追问：“Howmanypencilscanyousee?”引导学生用“Iseeone/two...”等已学句型回答。【高频考点：句型复现】这一环节旨在快速唤醒学生对1-10数字的记忆，并激活“Howmany...?”的疑问句型和“Isee...”的答句结构，为新知学习搭建稳固的“脚手架”。

紧接着，教师利用多媒体课件创设情境，呈现一幅公园的远景图，并播放轻快的背景音乐。教师用充满好奇的语气说：“Look!Theparkissobeautiful!Manychildrenareplayingthere.Whoarethey?Let’sgoandsee!”引导学生观察并认出本单元主人公Amy和ZhangPeng。课件画面逐渐推进，聚焦到主人公正在放风筝的场景，但风筝的数量被云朵暂时遮住。教师提问：“Whataretheydoing?Oh,theyareflyingkites.Howmanykitesdotheysee?Canyouguess?”鼓励学生用英文数字大胆猜测，如“Maybeten.”“Ithinkeight.”教师对学生的各种猜测给予积极反馈，并不急于公布答案，而是巧妙引出：“Let’slistenandfindout!”自然过渡到下一环节。【重要：情境创设】

（二）呈现新知，整体感知（Presentation）

1.初听对话，整体输入

教师播放课文对话动画的第一部分（至“Iseetwelve!”为止）。要求学生带着“HowmanykitesdoesAmysee?”的任务仔细观看、倾听。动画播放完毕后，教师请学生尝试回答问题。学生能够根据语境和已学知识说出“Twelve.”此时，教师板书课题“Unit6Howmany?”，并在课题下方出示核心句型框架：Howmany...doyousee?Isee...。教师手指板书上的句型，结合学生刚才的回答，进行初步感知性教学。教师指着“twelve”这个单词，清晰地示范发音，并引导学生观察教师口型（注意/elv/的发音）。【重点：词汇音形义初结合】

2.分步呈现，精讲新词

在整体感知“twelve”之后，教师不急于教学其他词汇，而是利用课件定格在动画中风筝四散的画面。教师指着画面中的风筝说：“ZhangPengseestwelvekites.Butlook!Somekitesareflyingaway.Howmanykitescanyouseenow?”课件上动态地飞走了几只风筝，最后剩下11只风筝，并用醒目的数字“11”标注在画面角落。教师引导学生：“Oh,nowthereareeleven.Elevenkites.”教师板书“eleven”，并用彩色粉笔标注字母e的发音，带领学生进行多种形式的操练，如“大小声”、“升降调”等。【重要：词汇精讲】教师强调“eleven”的拼写与发音，并引导学生将其与已学数字“seven”进行简单对比，发现不同。

接着，利用课件继续动态呈现：又飞来一只风筝，总数变成12。复习巩固“twelve”后，教师问：“Whataboutthirteen?”课件上展示一个特写，一只风筝上清晰地印着数字13。教师引出“thirteen”，板书并教学。此处是语音教学的重中之重。【难点：-teen发音】教师先示范“thirteen”的正确发音，特别强调/θ/的咬舌音和“-teen”的长音/iːn/。然后，将其与“three”进行对比，让学生体会“three”以长音/iː/结尾，而“thirteen”以清晰的“-teen”音节结尾。教师可以设计一个“听音辨词”的小活动，如老师说“three”或“thirteen”，学生迅速举起对应的数字卡片，以此强化语音辨析。

同理，采用逐次增加风筝数量的方式，依次引出“fourteen”和“fifteen”。在教“fourteen”时，将其与已学“four”进行对比，引导学生自主发现“four”变成“fourteen”时，字母组合“our”的发音保持不变，只是增加了“teen”。【高频考点：构词规律】在教“fifteen”时，重点强调“fifteen”是“five”的变体（ve变成f），与“five”进行对比，让学生关注拼写和发音的变化。每呈现一个新词，都立即回到核心句型中进行问答操练。教师指着相应数量的风筝问：“Howmanykitesdoyousee?”引导学生完整回答：“Iseeeleven/twelve/...kites.”

3.回归情境，整体巩固

所有新词呈现完毕后，教师再次完整播放课文动画。这次要求学生跟着动画一起，逐句模仿跟读，特别要注意模仿人物的语音语调和情感。跟读结束后，教师邀请几组学生进行角色扮演，戴上Amy和ZhangPeng的头饰，表演对话。教师从旁指导，鼓励学生加入适当的动作和表情，如用手指着数风筝，表现出惊讶、兴奋等情绪。【重要：情境表演】

（三）趣味操练，内化巩固（Practice）

4.韵律说唱，强化记忆

教师利用多媒体播放一段自创的Chant，节奏感强，朗朗上口。内容如下：

“Howmany,howmany,howmanydoyousee?

Eleven,eleven,Iseeeleven.

Howmany,howmany,howmanydoyousee?

Twelve,twelve,Iseetwelve.

Thirteen,fourteen,fifteen,countwithme!

Thirteen,fourteen,fifteen,one,two,three!”

学生先听一遍，然后跟着节奏拍手，逐渐尝试跟唱。教师将全班分成两大组进行“说唱PK”或者“接龙说唱”，在轻松愉快的氛围中强化词汇和句型的记忆。【热点：TPR与韵律教学】

5.趣味游戏，寓教于乐

游戏一：“What’smissing?”（什么不见了？）

教师在黑板上依次贴上11-15五个数字的单词卡片，让学生闭上眼睛，快速摘掉其中一张，然后问：“What’smissing?”学生睁开眼，快速抢答被摘掉的单词。这个游戏旨在训练学生对词汇词形的瞬间记忆和识别能力。【高频考点：词形识别】

游戏二：“Sharpeyes”（火眼金睛）

教师用PPT快速闪现一些物品组合的图片，如11只蜡笔、13个苹果、15把尺子的图片，图片一闪而过。然后教师问：“Howmany...doyousee?”学生需要快速观察并说出数量。这个游戏不仅训练学生对数字的快速反应，还锻炼了其瞬间观察能力。

游戏三：“Listenanddo”（听听做做）

教师将全班分为若干小组，每组一套实物卡片（或实物模型）。教师说指令，如“Showmefourteen.”学生需立即举起对应的数字或拿出相应数量的物品，小组内成员可以互相检查。这个活动将听觉与动觉结合，加深了数字与实物数量的对应关系。

（四）拓展延伸，综合运用（Production）

6.任务驱动：小小调查员

教师创设“校园开放日，需要向外国朋友介绍我们的教室/校园”的任务情境。将学生分为四人小组，每组发一张“小小调查员”记录单。记录单上列出需要调查的项目，如“pencils（铅笔）”、“erasers（橡皮擦）”、“rulers（尺子）”、“books（书）”、“windows（窗户）”、“lights（灯）”等。【非常重要：任务型教学】

组内成员分工合作，一部分学生负责点数，另一部分学生负责用英文记录。他们需要使用核心句型进行交流：

A:Howmanypencilsdoyousee?

B:Iseefifteen.

A:(记录并确认)Fifteenpencils.Thankyou.

教师巡视指导，鼓励每个学生都参与到对话中，并提醒学生注意名词复数的使用。对于能力较强的小组，鼓励他们调查更多项目，或者描述物品的颜色、位置等，丰富语言输出。

7.创意展示：小小设计师

调查环节结束后，进入“创意展示”环节。教师引导：“Wehavesomanythingsinourclassroom.Canyoudesignaperfectclassroomforournewfriends?”各小组利用手中的彩笔和画纸，在调查结果的基础上，发挥想象，设计一间“理想教室”。他们可以画出自己喜欢数量的物品，如“13balloons”、“11flowers”、“14desks”等。【跨学科：美术】

设计完成后，每组选派一名“小小讲解员”，拿着自己的设计图，向全班同学介绍：“Lookatournewclassroom.Isee11desks.Isee14chairs.Isee15balloons...”其他同学认真倾听，教师引导学生在倾听后给予掌声或简单的英文评价，如“Goodjob!”“Great!”

（五）总结归纳，情感升华（Summary）

教师利用板书引导学生回顾本课所学。教师指着板书上的数字和句型，提问：“Whatdidwelearntoday?”学生集体回答或个别发言，总结出本课的五个核心词汇和两个核心句型。教师对学生的总结给予肯定和补充。

随后，教师引导学生回归课本情境，进行情感教育：“Inthepark,AmyandZhangPengcountedthekitestogether.Theyhadfun.Whenweplaywithourfriends,countingtogethercanbealotoffuntoo.Andremember,sharingandhelpingeachothermakesushappy.”将语言学习与同伴交往、合作分享的品格教育相结合。【重要：情感态度价值观渗透】

（六）作业布置，分层设计（Homework）

作业设计体现层次性和选择性，满足不同学生的需求。【重要：分层教学】

8.基础性作业（必做）：听课文录音，模仿朗读本课五个单词和对话，并尝试背诵。将新学的数字11-15用英文大声读给家人听。

9.实践性作业（选做）：运用所学句型“Howmany...doyousee?”调查自己家里的物品（如家庭成员数量、鞋子数量、书籍数量等），并尝试用英文记录在下发的调查单上，下节课与同学分享。

10.创造性作业（选做）：制作一份以“Numbers”为主题的英文小绘本，每页画上不同数量的物品，并写上句子，如“Iseeelevenstars.”等，培养学生的综合语言运用能力和创造力。

四、板书设计

（标题）Unit6Howmany?

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